1. ¡Y, ahora, armamos nuestro pequeño
libro!
Solicita con anticipación materiales para el armado y la decoración del
libro de la localidad (a cada grupo).
Alista el cuadro de planificación de la organización del libro, realizado en la
sesión anterior de Comunicación.
Prepara en un papelote una propuesta sobre cómo quedará armado el libro
de la localidad (ver Anexo 2).
Elabora carteles con recomendaciones para conservar el orden en la
presentación.
Consigue música que sirva de fondo durante el trabajo en clase (opcional).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales para el armado y la decoración del libro de la localidad.
Cuadro de planificación de la organización del libro.
Papelote con una propuesta sobre cómo quedará armado el libro de la localidad.
Carteles con recomendaciones para conservar el orden en la presentación.
Música que sirva de fondo durante el trabajo en clase (opcional).
Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán el
lenguaje oral y escrito al participar con libertad en una
situación lúdica y divertida, en la que podrán expresar
sus opiniones y propuestas.
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito?
219
segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30

2. En grupo clase
Ubica a los niños y las niñas en semicírculo, da la bienvenida y recuerda
con ellos los aprendizajes logrados en esta unidad: escribir textos
descriptivos, acrósticos, entrevistas para conocer más de su localidad;
dialogar con respeto, escuchar con atención al compañero que habla
y participar expresando sus opiniones, etc.
Recuérdales que encargaste como tarea traer ideas de cómo armar
nuestro pequeño libro sobre la comunidad. Pregunta: ¿cómo podemos
hacer para que este libro sea uno muy atractivo?, ¿será fácil o difícil
lograrlo?
Comenta que tú también has traído una idea para compartir con ellos
y que más adelante la presentarás.
Comunica el propósito de la sesión: hoy armarán el pequeño libro
referente a nuestra localidad.
Anota en un papelote los comentarios que expresan durante el
diálogo, verificando que todos queden registrados.
Motívalos a participar durante las actividades.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben
tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
Adapta, según normas
culturales, su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabético, diversos
textos en situaciones
comunicativas.
220
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30

3. En grupo clase
Conversa sobre las ideas que han traído para armar su libro. Registra
en un papelote o en la pizarra dichas ideas.
Coloca en un lugar visible el papelote con el cuadro de planificación
de la organización del libro, realizado en la sesión anterior de
Comunicación.
Informa que el trabajo de armar el libro se hará en dos etapas: en
la primera, dialogarán sobre cómo armar el libro y seleccionarán
los materiales para elaborar las partes que crean necesarias; en la
segunda, armarán el libro y lo decorarán según las mejores propuestas
y producciones que elijan de manera democrática
En grupos pequeños
Organizaalosestudiantesengrupospequeñosypídelesqueconversen
sobre las ideas que tienen acerca de cómo armar el libro: cómo serán
la tapa y la contratapa, de qué material podrían hacerlas; cómo irá
decorado, qué dibujos tendrá, qué podrían poner para que sea un
libro divertido, etc.
Indica que la exposición de esta primera etapa de su trabajo será por
sorteo y que todos deben estar preparados para realizarla (mencionar
lo que dialogaron sobre el libro).
Solicitaquealinteriordelgrupoexpresenlascoincidenciasydiferencias
que presentan las propuestas de cada uno y, previo consenso, elijan
una para ser socializada con sus demás compañeros de aula.
Guía la presentación de los grupos: recuérdales que cuando realicen
su presentación, saluden a sus compañeros, se presenten, hablen en
voz alta y expliquen de manera clara su propuesta.
Como todavía necesitan de cierto apoyo, coloca en la pizarra carteles
con recomendaciones que les ayuden a conservar el orden en su
presentación.
Antes del diálogo
Durante el desarrollo del diálogo
65minutos
DESARROLLO2.
221
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30

4. En grupo clase
Orienta a los niños y a las niñas a identificar cuál ha sido el propósito
del diálogo: intercambiar ideas sobre las actividades a realizar para
armar el libro, qué hacer para que sea un libro divertido, de qué
material harán la tapa y la contratapa, cómo lo decorarán, etc.
Logra que identifiquen cuál ha sido la intención de su presentación al
momento de compartir sus propuestas, de manera que sean capaces
de verbalizar el propósito de la misma.
Lleva a cabo la votación por la mejor propuesta y pide a uno o dos
voluntarios que registren todo en un papelote y luego lo peguen en un
lugar visible.
En grupos pequeños
Determina el inicio de la segunda etapa del trabajo: indica que
saquen los materiales que se solicitaron para el armado de su libro y
procedan a hacerlo. Puedes colocar música de fondo apropiada para
el momento.
Reitera que deben armar su libro según el orden determinado
previamente. Recomienda que de vez en cuando miren el índice, el
prólogo y los acuerdos establecidos en el papelote de la planificación.
Verifica que elaboren la tapa y la contratapa con el material adecuado,
escriban correctamente el título (el que deseen o el que fue elegido
en el aula) y, por supuesto, que realicen la decoración del libro (de
acuerdo a su gusto).
Supervisa la ejecución de la actividad: desplázate por los grupos con
el fin de apoyarlos o, si fuera necesario, orientar a quien lo necesite
sin resolverle la situación, solo dándole pistas que lo ayuden a
encaminarse en la tarea.
Después del diálogo
Recuerda que este espacio es importante porque todos tienen
la oportunidad de expresar sus ideas, comentarios, propuestas y
opiniones en un ambiente de absoluta confianza y respeto.
Informa que luego de la presentación de cada grupo, se votará por la
mejor propuesta. Considera este momento para mostrar la propuesta
que has traído (ver Anexo 2), y señala que si les gusta o les parece
bien, pueden tomarla como referencia para elaborar su libro.
222
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30

5. En grupo clase
Propicialametacogniciónatravésdeestaspreguntas:¿quéaprendimos
hoy?, ¿cómo hicimos nuestros libros?, ¿qué pasos seguimos para
elaborarlos?; ¿cómo les fue al escribir los títulos?; ¿pueden mencionar
cuál fue el propósito de la presente sesión?, ¿creen que logramos
cumplirlo?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Una vez terminados los trabajos, pide que mediante la “técnica de
museo”, presenten su producto final. A partir de esto, invita a que
seleccionen –junto contigo— todo lo que podría contener el libro del
aula, el cual podría formar parte de la biblioteca o convertirse en un
hermoso libro viajero y pasear por las demás aulas de la institución
educativa.
223
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30

6. Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
N°
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Adecúa sus
textos orales
a la situación
comunicativa
Se apropia del
sistema de
escritura
Comentarios/
observaciones
Adapta,segúnnormas
culturales,sutextooralal
oyentedeacuerdoconsu
propósito.
Escribedemanera
convencional,enelnivel
alfabético,diversos
textosensituaciones
comunicativas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
...
Competencia:
Se expresa oralmente.
Produce textos escritos.
Logrado. No logrado.
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30

7. Anexo 2
Segundo Grado
Tomado de : http://asociacioneducar.com/libros-neurociencias
Te invitamos a que compartas con tus alumnos este pequeño video, aquí te
dejamos el link:
https://youtu.be/QWuoyAShziM
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30