1. 21
¿Cómo son los libros?
Antes de la sesión
Selecciona libros con diversos tamaños, grosor, material
y tipos en los que hayan pinturas, trabajos manuales,
o varios tipos de textos o uno con textos hechos por
niños. Por ejemplo: recetarios, manuales, instructivos de
juegos, trabajos manuales o de manualidades, guías,
etc.
Propósito de la sesión
Que los niños realicen las prácticas que hacen los
lectores cuando dan un vistazo a los libros, en los
que ven sus partes y obtienen información de ellas.
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libros diversos uno por grupo.
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape
UNIDAD 2
SESIÓN 03

2. 22
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
Se apropia del
sistema de escritura.
Reconoce, en un texto escrito,
palabras conocidas que forman
parte de su vocabulario visual.
Reconoce palabras mediante la
asociación con otras palabras
conocidas.
Identifica información
en diversos tipos
de textos según el
propósito.
Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
10
minutos
En grupo clase
Recuerda con los niños lo que hicieron en la sesión anterior para
planificar las actividades para compartir con la familia.
Comenta con los niños que ahora que ya saben qué van a hacer, deben
comenzar por revisar lo que anotaron en la lista de actividades.
Plantea a los niños el siguiente reto: ¿Dónde podemos colocar todos los
trabajos que hemos hecho sin que se caigan o pierdan?
Presenta la sesión del día: Hoy vamos a ver cómo son los libros, para
que nosotros presentemos y ordenemos nuestro libro con los trabajos.
Inicio
Momentos de la sesión
En grupos
Presenta el propósito de la lectura que es observar qué partes tienen los
libros y considerarlas en lo que vamos a hacer.
70
minutos
Desarrollo
Antes de la lectura

3. 23
Durante la lectura
Pide a los niños que se coloquen formando un círculo alrededor de un
mantel que has colocado en el suelo.
Lee cada título del libro, llama la atención de los niños hacia la tapa,
la contratapa, el índice y la calidad gráfica (colores, fotos, ilustraciones
tipos de letra, orden del texto). Luego, coloca cada libro en el mantel.
Explica a los niños que cada grupo cogerá un libro y cuando terminen
de observar todas las partes como lo hiciste, pasarán el libro a los otros
grupos.
Acompáñalos para que observen con tu ayuda y les vas dando nombre
a las partes que te muestran. Las partes del libro que van a observar
son: la tapa, la contratapa, el título, autor, ilustrador, índice.
Detente en el índice y da a cada grupo una tarea de búsqueda. Dales
un tiempo y regresa a cada grupo y pregunta: ¿Dónde dice? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿Cómo comienza? Señalen dónde comienza y dónde
termina ese título.
En grupos (4 integrantes)
Pide a los niños que elijan el libro por el que quieren comenzar y que lo
observen.
En grupo clase
Pide a los niños que te dicten y muestren a todos las partes que vieron
en los libros.
Anota todas las partes que han visto en los libros y decide con los niños
qué partes necesitan para el libro de trabajos que van a hacer.

4. 24
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Pregunta a los niños: ¿Qué han aprendido en esta sesión? ¿Qué partes
tiene un libro?
Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños que han usado los libros
tal como lo hacen los buenos lectores, ojeando la tapa y la contratapa,
leyendo el autor y el índice, etc. Lo aprendido lo usaremos para elaborar
nuestro libro al final de la unidad.
10
minutos
Pregunta en casa cuáles son las relaciones de
parentesco que tienes con ellos: papá, mamá,
hermano, tío, abuela, etc.
Tarea a trabajar en casa
Después de la lectura
Pide a los niños que te dicten qué partes tendrá el libro que van a
preparar. Lee con los niños lo que han escrito.
Indica a los grupos que compartan con los demás cómo hicieron para
buscar el título solicitado en el índice.

5. 25
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
UNIDAD 2
SESIÓN 03
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Nombres y apellidos de los
niños
Se apropia del sistema de escritura
Reconoce palabras
mediante la asociación con
otras palabras conocidas.
Reconoce, en un texto
escrito, palabras conocidas
que forman parte de su
vocabulario visual.