E j

1. Una de las cuestiones actuales más importantes para los sistemas de educación
en el mundo, es la de preparar a sus estudiantes para que a su egreso sean capaces
de enfrentar un mundo que experimenta profundos cambios sociales, económicos y
culturales. Las Instituciones de Educación (IE) a cargo de la formación en
correspondencia con el mundo globalizado de hoy, tienen la necesidad de verificar la
congruencia de esta relación para que su función sea pertinente.
Al abordar el tema del desarrollo económico, social y cultural lo siguiente es
referirnos a la dependencia de este desarrollo a factores intelectuales como: la
formación, la especialización o el conocimiento. Por ello, la educación se establece
como un componente primordial para lograrlo a través de sus egresados.
La educación afronta retos y dificultades significativas en el mundo globalizado
actual, tales como la financiación, el acceso a los estudios de manera igualitaria, una
mejor calidad de los recursos humanos que la imparten y la gestionan, la formación
basada en competencias, la pertinencia de los planes de estudio, las posibilidades de
empleo de los egresados, entre otros.
La globalización, conocida como el paso a la formación de una sociedad a nivel
mundial que reúne factores económicos, tecnológicos, políticos, financieros, sociales
ecológicos, entre otros, ha abierto una nueva era en la educación. En economías de
conocimiento global, las IE son ahora más importantes que nunca como medios para
una amplia gama de relaciones como lo son los flujos globales continuos de personas,
información, conocimiento, tecnologías, productos y capital financiero (Marginson y
van der Wende, 2007).
Por tanto, la globalización ejerce una fuerte influencia sobre las IE, de manera
específica hacia las universidades para que éstas sean de calidad, competitivas y que
aseguren personal cualificado (Barradas, 2014). En este escenario globalizado se
presenta la expansión sin igual para la educación donde los países se enfrentan con
obstáculos para dar acceso pertinente a la misma, pues de igual manera son tiempos
donde se ha manifestado un aumento en la estratificación socioeconómica y
disparidadesen las oportunidades para la enseñanza. Ante esta situación la educación

2. 1
ha probado históricamente su capacidad para propiciar el cambio y el progreso social
al lograr la existencia de personas pertinentemente cualificadas para que los países,
especialmente aquellos en desarrollo como el nuestro, alcancen un desarrollo
endógeno sostenible (UNESCO, 1998; Barradas, 2014).
Las IE se han encauzado en el fortalecimiento de la calidad y con ello satisfacer
las necesidades de sus estudiantes con respecto al mercado laboral (Betancourt, de
Luna, y Hernández, 2010; Olivo y Ríos, 2013) y a su vez como una manera de entrega
de cuentas a la sociedad y a los gobiernos. Puesto que a partir de ellos es posible
establecer indicadores con respecto a la calidad y la eficiencia que estas instituciones
requieren (Barradas, 2014).
En nuestro país el Programa Nacional de Educación del Ejecutivo Federal ha
determinado para el nivel de Educación Media Superior la creación de un Sistema
Nacional de Bachillerato con el propósito de atender los retos que el país enfrenta;
ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad y la búsqueda de la equidad.
Estas acciones han sido en respuesta a la insuficiencia de la cobertura y el incremento
de la población en edad de cursar el bachillerato. No obstante, la atención a esta serie
de problemas, es necesario mejorar la calidad del nivel educativo, pues no está en
correspondencia con lo esperado por la sociedad (SEMS, 2008).
Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC) por su parte,
le presentan nuevos retos y oportunidades a la educación para producir, organizar
difundir y controlar el saber y el acceso al mismo (UNESCO, 1998). El avance que han
tenido las NTIC a nivel global está impactando todos los ámbitos y el campo educativo
es un campo susceptible de experimentar grandes cambios. Las NTIC han
diversificado las formas en la que interactuamos socialmente y aprendemos tanto
dentro como fuera de las IE. Mediante la potencialidad de la Internet y sus
herramientas tecnológicas; como por ejemplo aquellas de código libre, la computación
en la nube y dispositivos de computo móviles. Por tanto, el acceso a la información
está a la mano de cualquiera que tenga acceso a un equipo de cómputo móvil y una
buena conexión a la red (Ávila, (2011).

3. 2
dLa sociedad actual, basada en el conocimiento, plantea un nuevo modelo en
la manera de pensar y de actuar en los seres humanos y a su vez en las
organizaciones. A este tipo de sociedad se le ha denominado la sociedad del
conocimiento, resultante de factores como la globalización, el impacto de las
tecnologías de la información y la comunicación y la administración del conocimiento
(Rodríguez, 2011).
Por tanto, los procesos educativos y la forma de aprender bajo este paradigma
se transforman e innovan. Ahora estos procesos están determinando el éxito y la
riqueza de la economía presente y futura (Rodríguez, 2011).
Las IE, como la nuestra, están evolucionando hacia la cultura del aprendizaje
sobre entornos tecnológicos en donde es elemental desarrollar habilidades y
competencias relacionadas con el aprovechamiento correcto de las NTIC como
capacidad de decisión, desarrollo de la iniciativa, sentido de responsabilidad con su
propio desarrollo profesional y la facilidad para adecuarse a nuevos conocimientos
(Rodríguez, 2011).
Nuestra casa de estudios; Universidad de Guadalajara (UdeG), ha trabajado
arduamente en la revisión y mejora de los programas de las Unidades de Aprendizaje
Curricular (UAC) del Bachillerato General por Competencias (BGC) para responder a
las nuevas demandas para el capital humano, ya que se requiere que las personas
actualicen conocimientos, desarrollen nuevas habilidades relacionadas con los
cambios tecnológicos presentes y un aprendizaje permanente. Creando así una cultura
de aprendizaje soportado por las NTIC (SEMS, 2008b).
En este sentido la UdeG ha atendido las observaciones expuestas por el
Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS),
como agente responsable de evaluar el grado de apropiación de los principios de la
Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en las IE de nuestro país,
ya que considera las demandas y tendencias nacionales, aspectos que fortalecen los
propios ejes curriculares de plan de estudios del BGC: comunicación, pensamiento
matemático, comprensión del ser humano y ciudadanía, comprensión de la naturaleza
y formación para el bienestar (SEMS, 2008).

4. 3
Este proceso de actualización para las UAC es producto de un trabajo
colaborativo de todos los agentes del Sistema de Educación Media Superior, a quienes
se les debe el mérito de la evolución que representan dichos programas (SEMS, 2008).
De tal manera que la actualización de los programas de las UAC, llevada a cabo
en 2015 verifica que el BGC de la Universidad de Guadalajara es un proyecto
educativo de nivel medio superior, formativo y propedéutico, con un alto sentido
humanista, centrado en el aprendizaje, con un enfoque en competencias y orientado
al alumno, para que este sea capaz de construir procesos que lo acerquen a resolver
situaciones problemáticas que modifiquen sus paradigmas y continúe aprendiendo en
su propia práctica (SEMS, 2008b).
Dentro de este conjunto la Unidad de Aprendizaje Tecnologías de la Información
II, se ubica en el eje curricular de Comunicación del BGC; para el Marco Curricular
Común (MCC), con el campo disciplinar de Comunicación. La actualización realizada
responde a las necesidades de la sociedad actual principalmente al acelerado avance
en la tecnología, por lo cual es necesario considerar que los estudiantes de nuestra
casa de estudios adquieran competencias que le permitan integrarse de manera
efectiva a esta sociedad cambiante. Debido a lo anterior, en el programa de la Unidad
de Aprendizaje Tecnologías de la información II se abordan las características
generales de los servidores de correo electrónico con el propósito de emplear
herramientas digitales y en línea para comunicarse de manera efectiva mediante el
envío y recepción de información. Características generales servidores de
almacenamiento de archivos (la nube) con el propósito de que el alumno administre su
información; guardar y compartir información. Funciones básicas de la hoja de cálculo
para calcular, organizar, comparar y presentar datos. La edición de video para editar
material multimedia de diversas fuentes y presentar información. Con todo ello el
alumno desarrolla habilidades para la gestión, presentación de la información la
distribución y el uso del conocimiento (SEMS, 2008b).
Es un hecho que mediante las NTIC y las herramientas Web se abre la
posibilidad para que los alumnos de hoy aprendan de manera diferente. De tal manera

5. 4
que las facilidades y ventajas que estas tecnologías brindan a las IE para acceder al
conocimiento se consolidan en la mejora de su oferta académica (Rodríguez, 2011).
La evolución de la Web hacia la computación en la nube ha hecho que los
individuos de hoy sean protagonistas activos de su formación dentro de redes de
lectura y escritura. Dicha evolución está basada en la colaboración y el intercambio
ágil de información en comunidades de usuarios mediante una amplia gama de
servicios de comunicación, de tratamiento de la información, de socialización del
conocimiento, de intercambio de información y datos, en video y audio streaming.
Todos ellos factores de impacto para que la educación evolucione hacia una educación
en la nube (Rodríguez, 2011).
Esta actividad dentro de la nube tiene resonancia con la teoría constructivista
del aprendizaje la cual asume al alumno como un agente activo en la adquisición de
conocimientos. Donde la información no es ofrecida al estudiante de manera
expositiva, sino que un entorno abierto de aprendizaje promueve que sea el estudiante
por sí mismo quien construya su propio conocimiento mediante la indagación, la
resolución de problemas, los razonamientos hipotético-deductivos e inductivos, entre
otros. (Rodríguez, 2011).
El término “nube” se emplea metafóricamente para representar Internet y redes
computacionales constituidas por servidores remotos, sistemas de almacenamiento y
procesos a petición del usuario. (Ávila, 2011).
El uso de servicios y aplicaciones en la nube entre estudiantes y docentes logra
romper las barreras espacio temporales o de movilidad, ya que sus recursos
educativos y aplicaciones están disponibles a través de dispositivos tanto fijos como
móviles interconectados por medio de la Web (Ballesteros-Ricaurte & Mejía-Ortega,
2015).
La computación en la nube aplicada a la educación trae consigo las siguientes
ventajas para el usuario; tanto el alumno como la IE, se despreocupa del
mantenimiento de las aplicaciones a usar, accesibilidad a sus datos desde cualquier
lugar y en cualquier momento, aplicaciones libres de instalación, ahorro en
equipamiento y licencias de software, mayor disponibilidad de datos, las IE centran

6. 5
esfuerzos en su objetivo principal, reducción de costos de operación, entre otras
(Moreno, 2015).
cLa IE hoy en día disponen de un amplio repertorio de herramientas tecnológicas que
brindan innumerables ventajas para atender los retos de un mundo globalizado. Por
tanto, las actualizaciones que ha llevado a cabo nuestra casa de estudios en sus
planes y programas de estudio para enfrentar las necesidades de nuestra sociedad
son coherentes para atender dichas demandas.
La educación en la nube ofrece grandes posibilidades no solo para el acceso a
la educación, sino el acceso al conocimiento sin restricciones de espacio, tiempo e
idioma. Los avances en el campo tecnológico no se detendrán y vendrán a manera de
nuevas herramientas, recursos y servicios que serán viables a aplicarse en la
educación y como docentes estaremos atentos para explorar y encontrar utilidad a
todo avance en beneficio de una mejor educación para nuestra sociedad (Rodríguez,
2011).
rMediante la computación en la nube es posible implementar ideas y procesos
innovadores para llevar a cabo en mejor medida los planes y programas de nuestras
unidades de aprendizaje sin necesidad de invertir grandes cantidades de recursos,
pues en su gran mayoría ya se encuentran en la nube y de manera eficiente. De aquí
que el problema por conseguir el equipamiento y adquisición de aplicaciones
necesarios para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje se verían
minimizados, pues bajo este modelo la inversión en ambos aspectos implica una
reducción de costos. La implementación de un modelo basado en la computación en
la nube, apropiándose de manera pertinente de sus ventajas, impactara de manera
positiva en la cobertura y calidad de la educación.

7. 6
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