1. ENSAYO
1. TEMA: “EL CAMPO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA”
2. INTRODUCCION
La historia de la educación nos revela que el interés hacia los medios y recursos educativos
data desde el tiempo de los sofistas griegos, Santo Tomás y Comedio, y que el mismo se
fortaleció con los pensadores de la Escuela Nueva como Pestalozzi, Montessori, Decroly y
otros.
Sin embargo, la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica nace en la década de
los 50, después de la segunda guerra mundial. A raíz de la necesidad de formar gran
cantidad de oficiales y en poco tiempo, surge el interés por enseñar de manera eficiente y
efectiva. Esta coyuntura rompe con la practica artesanal de la enseñanza y da paso a una
época que se caracterizó por la influencia ejercida por el conductismo con programas
basados en objetivos precisos, racionalización de variables procesuales, medición de
aprendizajes mediante pruebas estandarizadas y el uso de recursos audiovisuales,
permitiendo una enseñanza mas científica y tecnologizada.
Dentro de este campo podemos incluir la educación tecnológica y la tecnología educativa.
La educación tecnológica se refiere al conocimiento específico y socialmente significativo.
En cambio, la tecnología educativa es el conjunto de tecnologías de gestión y de técnicas
de actuación que utilizan las sociedades en determinados momentos históricos para
difundir el conocimiento acumulado y socialmente significativo, desde la perspectiva de
los grupos responsables de legislar, organizar y conducir.
Los debates educativos se limitan cada vez más a cuestiones técnicas. Las cuestiones
relativas al „cómo‟ han sustituido a las relativas al „por qué
La escuela, con los recursos tecnológicos que adopta, refleja los parámetros culturales de
la sociedad que los desarrolla.
3. DESARROLLO
La tecnología debe y puede colaborar activamente en los procesos de cambio en el
sistema educativo. No obstante, para ello se deben atender las necesidades formativas de
los profesionales de la educación en el campo de la tecnología educativa y las
necesidades educativas de los estudiantes.

2. En la educación es el aprender ya no como una experiencia individual, tal como lo
planteaban las teorías de aprendizaje más tradicionales, sino a través de la formación de
conexiones e interacciones (conectivismo) a través de sistemas abiertos. Esto último
permite el desarrollo de competencias mediante la experiencia de otras personas, el
mantenerse actualizado mediante la diversidad de opiniones, etc.
Ello también implica el cambiar el paradigma de que tener el conocimiento es lo
importante, sino que ahora el saber aprender será más valioso.
¿Cuál es el lugar de la tecnología en la educación? Muchos docentes, al considerar la
integración de la tecnología en sus prácticas, se preguntan dónde se insertaría ésta en
sus contextos educativos. Algunos pueden sentir que integrar la tecnología al ya
recargado currículum es como tratar de copiar una página en una fotocopiadora que tiene
papel atascado. Otros se preguntan si sus habilidades tecnológicas les permitirán llevar
adelante una clase donde integren tecnología.
Y por supuesto, algunos docentes se preguntarán si la tecnología no distraerá a los
alumnos de aprender los conceptos importantes necesarios para obtener resultados
exitosos en los exámenes estandarizados. Los docentes que reflexionan y se preguntan
acerca de la relación entre la tecnología y el currículum, la tecnología y el docente, la
tecnología y los alumnos, son cautelosos. Es alentador cuando los docentes no ven a la
tecnología como “la cura de todos los males”. Esta cautela no existe en todas las
profesiones.
La tecnología educativa, debe constituir un espacio de encuentro e integración intelectual
en torno a la mejora de los procesos educativos desarrollados con medios y tecnologías
diversas. Además, debe ser capaz de generar conocimientos y de estimular la reflexión
sobre las responsabilidades políticas, éticas e instrumentales de la escuela ante las
transformaciones socio tecnológico de este siglo.
Las tecnologías de la información y la comunicación, así como los procesos educativos,
tienen un gran potencial transformador.
El acercamiento de las nuevas tecnologías y el mundo educativo parece comenzar a
evidenciarse, si bien consideramos que no es errónea la impresión de que esta
aproximación responde más a presiones ajenas a la institución escolar (relacionadas con
el fenómeno de la sociedad de consumo y con sucesivas modas) que a planteamientos
efectivamente didácticos y educativos.
La tecnología educativa rescata producciones culturales elaboradas con otros fines y las

3. “re contextualiza” pedagógicamente.
La tecnología educativa se nutre de los avances teóricos que se realizan en el área de la
didáctica, de los avances de la psicología cognitiva , de los desarrollos y las
investigaciones sobre el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, de los desarrollos de las ciencias de la información y la documentación, de
los estudios de la sociología de la cultura , entre otros.
Si consideramos la tecnología como un conjunto de acciones, intervenciones o procesos
que buscan la consecución de determinados fines, basado en conocimientos científicos y
pragmáticos, podemos considerar, entonces, que la didáctica es una tecnología.
Esto se debe a que la problemática de la realidad educativa y del conocimiento
pedagógico-didáctico actual requiere de una acción educativa planificada que se apoye en
instituciones construidas ad hoc, que utilice frecuentemente artefactos e instrumentos
didácticos y que funcione como un sistema de intervenciones programadas e
intencionales.
Pensar en una tecnología que sea educativa implica pensar en un conocimiento que
posibilite la organización de entornos de aprendizaje, ya sean físicos o simbólicos, para
que tanto alumnos como docentes alcancen las metas educativas que son consideradas
socialmente esperables.

4. 5. BIBLIOGRAFIA
 CAPÍTULO 3 “EL CAMPO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA “ DEL MODULO
ENTORNOS VIRTUALES “COMO ENSEÑAR CON LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN
LAS ESCUELAS DE HOY”