Situación de aprendizaje desde la didáctica crítica

1. “DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE DESDE LA DIDÁCTICA
CRÍTICA.”
Por: Miguel Guillermo Hernández
Maestrante en Docencia
UDEM – ETAC
Noviembre 2016
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2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica, es el adiestramiento pedagógico que tiene por objeto de estudio, los sistemas y
elementos existentes en la instrucción y el aprendizaje.
Se ocupa de las técnicas y procesos de enseñanza, dirigidos a laborar en la realidad, con las teorías
pedagógicas existentes al momento.
Responde a reflexiones sobre educación, sociedad, cultura, el individuo y el conocimiento, estas
respuestas, contestan a momentos históricos definidos.
(DIAZ BARRIGA, 1992): “esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica.” Esta vinculada
con la organización escolar y la orientación educativa.
Rescata la relevancia de la faena, el deseo y la edificación de proyectos personales de los alumnos, con
constructivismo, divulgación de ideas en forma artística y con recursos filosóficos.
Parte importante, dentro de la didáctica crítica, es la situación de aprendizaje, que se refiere al
acontecimiento organizado, para ejecutar actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Según (RODRIGUEZ, 1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar
situaciones de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre.”
A continuación, el diseño de una situación de aprendizaje, como ejemplo de labor docente y proceso dialéctico,
con experiencias para operar sobre el conocimiento:
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3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
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4. APERTURA
Datos Generales:
Autor: Miguel Guillermo Hernández Tapia
Centro Educativo: ETAC
Nivel: Licenciatura
Materia: Dibujo Digital
Transversalidad en Licenciaturas del Centro Educativo: Arquitectura, Arquitectura
de Interiores, Diseño de Animación Digital y Diseño Gráfico Digital
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5. APERTURA
Fundamentación Curricular:
La innovación educativa basada en la tecnología está muy ligada a la
evolución de las ciencias aplicadas, la electrónica y los medios de
comunicación masiva, que hacen de la multimedia instructiva, experiencias
de aprendizaje directamente proporcionales al uso y manejo de la internet,
convirtiendo a la enseñanza en un paisaje formativo amable, con
aprendizajes significativos para la vida y constructivismo del conocimiento.
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6. APERTURA
Objetivos:
1.- Analizar los principios del dibujo digital.
2.- Reconocer la instrumentación para el desarrollo del dibujo digital.
3.- Identificar la transversalidad formativa del dibujo digital en el contexto
social y realidad cultural.
4.- Proyectar ideas originales en el campo laboral del dibujo digital.
5.- Comunicar reflexiones en torno al dibujo digital.
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7. APERTURA
Metodología:
El dibujo digital, es la representación gráfica bidimensional de una imagen, con
instancias en la informática o algún dispositivo de carácter electrónico-digital.
Para su desarrollo se requiere de sistemas informáticos con un contenido
determinado, además del uso de procesadores como: equipos de cómputo, tablet
o celulares.
Las imágenes digitales se pueden laborar mediante filtros, elementos
operacionales tecnológicos y dispositivos para el procesamiento de datos.
Algunos elementos de trabajo que componen al dibujo digital son el speed
painting, formas de edición fotográfica y el storyboard.
El dibujo digital como parte del mundo de la publicidad, la ilustración, el cine y la
animación, nos permite llevar el uso de la imaginación a cualquier contexto por
más que parezca éste, imposible de concebir.
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8. DESARROLLO:
Escenario de Lucubración:
A través de las siguientes direcciones de localización uniforme de recursos, se
invita a todos alumnos a generar conocimientos efectivos, aprendizajes
significativos y reflexiones para la vida, en relación al uso y aplicación del dibujo
digital, en contextos formativos relacionados con la arquitectura, el diseño, las
artes visuales y la animación con nuevas TIC.
Direcciones URL:
1.- www.arqhys.com/contenidos/dibujo-por-computador.html
2.- www.dibujando.net/tutorial/digital/diseño-2d/adobe-photoshop/dibujo
3.- www.applesfera.com/tag/dibujo-digital
4.- www.iluminart.blogspot.mx/2009/12/dibujo-tradicional-vs-dibujo-digital.html
5.- www.wacom.com/es-es/discover/draw
6.- www.es.wikihow.com/crear-arte-digital
7.- www.youtube.com/watch?v=KQRq9OIPyf0
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9. DESARROLLO:
Organización del Aprendizaje:
Establecidos en el perfil de la generación del milenio, con alumnos de grandes
características afectivas, inquietudes y argumentos cosmopolitas, versatilidad y
dinamismo, se exigen para esta situación de aprendizaje, elementos desafiantes,
que sirvan como propulsor de búsqueda para conocimientos, desarrollo, historia,
práctica y competencias del dibujo digital, con el propósito general, de laborar la
grafica tecnológica, para la resolución de inconvenientes que trastocan a las
disciplinas como la arquitectura, el diseño, el arte y todo aquel espacio que
necesite de una renovación contemporánea para sus funciones en el contexto
natural.
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10. DESARROLLO
Concreción:
Todo el alumnado debe enfocar las habilidades necesarias para comenzar a
dibujar en el ámbito de los efectos visuales, con un flujo de trabajo efectivo que
permita explorar formas y áreas de la expresión visual, y creación de espacios.
Se invita a descubrir el potencial creativo de cada alumno como parte de su futuro
laboral, con la propensión a la capacidad artística y creativa, para la resolución de
contrariedades en los campos sociales de la globalización y su área de trabajo.
Se instiga a laborar el campo de la reproducción digital con procesos técnicos para
la creación de proyectos relacionados con la mejora urbana, social y cultural del
entorno primero, para posteriormente dar cabida a fenómenos de la globalización
que se observan intervenidos con la tecnología de la imagen.
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11. CIERRE
Reconstrucción del fenómeno pedagógico:
La importancia de la enseñanza profesional con TIC y electrónica digital, radica
principalmente en el acceso a la información dentro de la globalización con miras al nuevo
orden mundial, y a su vez, la igualdad en la enseñanza, el aprendizaje de calidad y la
gestión eficiente del sistema educativo en el mundo.
Síntesis:
En resumen, el dibujo digital como parte de las tecnología educativa y la formación de
profesionales alrededor del mundo, adquiere su facultad en que él arte gráfico digital, es y
será en el futuro, una de las expresiones primeras del ser humano, útil para el desarrollo de
la creatividad, la originalidad, la formación de la libertad y una mejor calidad de vida
relacionada con la autoestima.
Evaluación:
Para la presente situación de aprendizaje, se requiere del alumno competencias
educativas: lingüísticas y comunicativas, para el desarrollo de la expresión oral y escrita en
cumplimiento de la fundamentación curricular trazada en la apertura de ésta situación de
aprendizaje, con características de cálculo cualitativo para la generación de uno
cuantitativo.
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12. CONCLUSIONES
En las situaciones de aprendizaje con tecnología educativa, el poder de la experiencia educativa, se
localiza fundamentalmente en el proceso y generación del mismo, la didáctica crítica define un ismo
solidificado entre formación y práctica, permitiendo al colegial, colaborar en el sistema pedagógico
para el desarrollo de su libertad, en favor de su preparación profesional.
Para la didáctica crítica y las situaciones de aprendizaje, el resolver trabas, requiere de experiencias
que laboren sobre el conocimiento, planteando situaciones en las que se deban identificar
particularidades del tema y controversias con la realidad, otorgando como resultado, aprendizajes
significativos para la resolución de problemas a nivel local, municipal, de Estado y globales.
Viviendo experiencias significativas, el aprendizaje se gesta con mayor facilidad, es importante que
los alumnos participen de forma activa en los ejercicios escolares y que presenten reflexiones sobre
su entorno y hábitat, establecidos con el conocimiento que adquieren en las escuelas.
La planificación con situaciones de aprendizaje, es una oportunidad de analizar la intervención de los
conocimientos en el aula y su expresión en el contexto social, para atender el tipo de liderazgo
transformacional que se acontece como docente sobre los alumnos, y así, poder determinar
aprendizajes y principios educativos en concordancia con los planes de estudio, diseñados para las
carreras profesionales, educación básica y media superior.
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13. REFERENCIAS
ANDRADE, M./MUÑOZ, C (2012). “La Didáctica Crítica: una opción pedagógica para la universidad de hoy.”
Revista de Investigaciones UNAD, Bogotá, Colombia.
Fecha de Consulta: 10/11/16
URL: http://www.academia.unad.edu.com/images/inestigacion/hemeroteca/revistainvestigaciones/volumen_11
CIECI (s/f). “Estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes esperados.”
Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional.
Fecha de Consulta: 14/11/16
URL: http://www.prepajocotepec.sems.udg.mx
FONTECHA, A. (s/f). “Tres situaciones de aprendizaje competenciales para el área de lengua castellana.”
Fecha de Consulta: 12/11/16
URL: http://www.cuartodeapero.com/resources/trabajo+toni.pdf
NOGALES, F. (s/f). “La importancia de las estrategias de aula.”
Fecha de Consulta: 13/11/16
URL: http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_17_/a_212//212.htp
PIVARAL, V./MORALES,B./GUTIÉRREZ (2013). “Situaciones de aprendizaje: pautas metodológicas para el desarrollo de
competencias en el aula.”
Ministerio de Educación de Guatemala.
Fecha de Consulta: 11/11/16
URL: http://www.uvg.edu.gt/educación/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/situaciones-aprendizaje.pdf
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