Trabajo previo para realizar el Proyecto de Convivencia escolar

2. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL BASADA
EN CINCO CONCEPTOS CLAVES
Reconocer las Mantener Automotivación
emociones las emociones
Reconocer Manejar
las emociones las relaciones
de los demás

3. UN NUEVO ALUMNO, UN NUEVO
CIUDADANO
EL PERFIL DEL NUEVO CIUDADANODEL SIGLO XXI:
AUTÓNOMO, PERO NO INDIVIDUALISTA.
CON CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN.
DEFENSOR DE UNA PLURALIDAD DE VALORES.
CAPAZ DE COMPRENDER LA COMPLEJIDAD DEL
MUNDO.
 CON HABILIDADES PARA VIVIR CONSIGO MISMO
Y CON LOS DEMÁS.

4. LAS COMPETENCIAS EN LA ESCUELA
Conjunto de saberes, cualidades y comportamientos que
se utilizan para resolver eficazmente situaciones
concretas.
Lo que saben y entienden lo que pueden hacer la voluntad de hacer lo que son
SABER HACER
PERFIL PERSONAL FORMACIÓN PRÁCTICA PERSONAL
MOTIVACIONES,
CARÁCTER.
CONCEPTO DE SI
MISMO.
CONOCIMIENTOS
GENERALES
HABILIDADES PARA
PENSAR. ANÁLISIS
CRÍTICO.
PENSAMIENTO
REFLEXIVO.
ARGUMENTACIÓN..
FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS
FORMACIÓN
CONTINUA.
APRENDER
HACIENDO. PLAN DE
DESARROLLO
PERSONAL.
VOLUNTAD.

5. TEORÍAS DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Las inteligencias pueden
considerarse como sistemas a
través de los cuales procesamos la
realidad tanto externa como
interna para adaptarnos al mundo y
manejarnos en distintas
circunstancias.

6. MULTIPLICIDAD DE INTELIGENCIAS
Dr. Howard Garner
Dependen de tres tipos de factores:
Dotación Historia de Antecedente
biológica vida personal cultural e
histórico

7. •INTELIGENCIA LINGUÍSTICA
Relacionada con
la capacidad verbal,
el lenguaje y las palabras.

8. INTELIGENCIA LÓGICA
Asociada al pensamiento
abstracto, la precisión y
la organización
de secuencias.

9.  INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL
Capacidad para
integrar elementos,
percibirlos y ordenarlos en
el espacio.

10. INTELIGENCIA KINÉSTICA
Abarca todo lo relacionado
con los reflejos y el movimiento
tanto corporal como de
objetos.

11. INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
Referida al conocimiento
de uno mismo.

12. •INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
Capacidad de establecer
relaciones.

13. INTELIGENCIA NATURISTA
Capacidad de comprender
los lenguajes de la
naturaleza.

14. INTELIGENCIA EXISTENCIAL
Es considerada una media
inteligencia más, es la
capacidad de los seres
humanos en hacer
preguntas acerca de la
existencia

15. BENEFICIOS DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Reconocer Manejarlas
las propias adecuadamente
emociones
Advertir los
sentimientos
de los demás

16. ¿Qué es el analfabetismo
emocional?
 Es un déficit arrasante en
las aptitudes
emocionales de las
personas
 Problemas de
aislamiento.
 Ansiedad, depresión,
estrés.
 Problemas de atención
o del pensamiento.
 Agresividad,
delincuencia,
adiciones.

17. PASOS PARA ALFABETIZARNOS EMOCIONALMENTE
INSTROSPECCION
Auto-conocimiento Motivación
(Saber nuestros propios estados (Tener tendencias
de ánimo, orientar la toma de emocionales que
decisiones, tener idea de Auto-Regulación guían la obtención
nuestras habilidades, auto- (Manejar los impulsos,) de objetivos)
confianza)

18. HABILIDADES INTERPERSONALES
 EMPATÍA
Captar sentimientos,
necesidades e intereses
ajenos:
PERCIBIR
FOMENTAR APTITUD
EN EL OTRO.
INTERPRETAR
EMOCIONES
 HABILIDADES
SOCIALES
Entablar relaciones
sociales:
INTERACTUAR
DIALOGAR
NEGOCIAR
ACORDAR

19. COMPETENCIA SOCIAL VS. COCIENTE
INTELECTUAL
COCIENTE
INTELECTUAL
Nivel de desarrollo
mental en relación con
su edad cronológica.
COMPETENCIA SOCIAL
Conjunto de
habilidades sociales con
el que una persona se
relaciona con otra.

20. EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL SE ENCUENTRA
INTIMAMENTE RELACIONADO
CON NUESTRO CEREBRO.

21. NUESTRO CEREBRO
Mc Lean(1990)
 Cerebro antiguo o réptil paleo encéfalo.
 Cerebro medio o límbico o mamífero
mesencefálico.
 Cerebro nuevo neo corteza o humano.

22. FUNCIONES DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES
DERECHO
 No verbal.
 Holístico.
 Espacial.
 Imaginario.
 Espiritual.
 Sentimientos negativos
 Carece de concepto de
tiempo
 Controla movimiento lado
izquierdo.
IZQUIERDO
 Verbal.
 Lineal.
 Analítico.
 Literal.
 Matemático.
 Sentimientos positivos.
 Tiene conciencia del paso
del tiempo.
 Controla el movimiento
del lado derecho.

23. AXÓN Y DENDRITA
 El axón manda impulsos a través de un área llamada
“brecha Simpática” y esos impulsos son recibidos por
las dendritas.
Este proceso se llama:
Sinápsis. (físicos).
Inteligencia o
pensamiento.
(filosóficos)

24. SISTEMA NEO-CORTICAL
PENSAMIENTOS, IMÁGENES, PALABRAS
Inteligencia
asociativa
Inteligencia Inteligencia
racional intuitiva
Inteligencia
espacial y visual

25. CEREBRO MEDIO O DE MAMÍFERO
Funciones relacionadas a:
Auto-conservación.
Conservación de la especie.
Comportamiento emocional.

26. SISTEMA LÍMBICO
EMOCIONES
Inteligencia Inteligencia
Afectiva motivacional
Inteligencia
de los estados
de ánimo

27. SISTEMA LÍMBICO
1-Tálamo--Capacidad
de sentir.
2-Región Séptal--
sexualidad
3-Bulbos olfatorios--oler
y respirar.
4-Amigdala--agresividad
5-Hipotálamo--placer
y dolor
6-Hipocampo--memoria

28. CEREBRO DEL RÉPTIL
 Se relaciona con el:
 Instinto.
 Establecimiento y defensa del territorio.
 Conformar jerarquías.

29. SISTEMA BÁSICO O RÉPTIL
Tallo cerebral:
Conductora de impulsos.
Ganglio basal:
Canaliza información.
Sistema reticular activador:
Provee de función motora.

30. SISTEMA BÁSICO
ACCIÓN - CONDUCTA
INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTELIGENCIA
BASICA DE PATRONES DE PARÁMETROS
Libertad. Cambiar el Establecer sentido
Salud. comportamiento de pertenencia.
Toma de Continuidad
Conciencia. Orden.
Entrenamiento
Confianza

31. TRES ENFOQUES CEREBRALES PARA EL
DIÁLOGO, LA NEGOCIACIÓN Y EL ACUERDO
NEOCORTEZA LÍMBICO O BÁSICO
O HUMANO MAMÌFERO O RÉPTIL
Reconocimiento Empatía Incluir
Buscar opciones. Satisfacción Acompañar
Buscar eslabones bienestar. Ejecutar.
para ir de lo opuesto
a lo complementario.
No podemos negociar con un sólo cerebro.

32. AUTOCONTROL DE CONDUCTAS
VIOLENTAS
Los pensamientos y sentimientos , al igual
que nuestras emociones, brotan dentro
nuestro, sin que podamos controlarlos. Pero
en cambio, nuestro decir y nuestro hacer,
puede ser controlado por nuestra razón. Por
lo tanto, debemos ser conscientes que si
bien no podemos controlar lo que sentimos,
podemos controlar la manera de expresar lo
que sentimos.

33. EL ANÁLISIS TRANSACIONAL
Consiste en:
Analizar las distintas
partes de un diálogo para darnos
cuenta de qué parte de nuestra
personalidad nos estamos
comunicando.

34. LOS ESTADOS DEL YO
Según la teoría de Eric Berne
A través de tres círculos tangenciales:
Padre Conducta impuesta desde la niñez, rígida y
predecible.
Adulto Puramente racional, lógica, coherente.
Niño Obra según los sentimientos y emociones.

35. EJES FUNDAMENTALES QUE LA ESCUELA DEBERÁ
PONER EN PRÁCTICA PARA INCLUIR LA
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Hacer respetar las
reglas de juego que se
consideran necesarias
para una buena
convivencia. Utilizarlas
como encuadre cada
vez que deba analizarse
alguna situación
conflictiva.
A partir de los ocho
años, enseñar al niño a
razonar e identificar
conductas, en
situaciones de
conflicto.
Enseñarle a proponer
conductas alternativas

36. DOCE REGLAS DEL JUEGO PARA
VIVIR EN ARMONÍA
1-Adecuado criterio de la realidad.
2-Acuerdos. FAMILIA
3-Afabilidad.
4-Autosuficiencia.
5-Buen humor.
6-Entusiamo. TRABAJO
7-Intimidad.
8-Orden.
9-Respeto.
10-Reciprocidad. SOCIEDAD
11-Responsabilidad
12-Vocación de servicio

37. LAS COMPETENCIAS EN LA
ESCUELA
Una competencia es un conjunto identificable y evaluable
de conocimientos, actitudes, valores y habilidades
relacionadas entre sique permiten desempeños
satisfactorios en situaciones reales.
Implica aprendizajes de tres tipos que están
interrelacionados:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

38. LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL
CURRICULUM
ES PRECISO HACER EXPLÍCITAS LAS INTENCIONES
EDUCATIVAS CON RESPECTO A:
 La enseñanza de habilidades sociales.
 La elaboración de orientaciones y materiales para la
formación permanente de los docentes.

39. COMPETENCIAS SOCIALES Y
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Debe reflejar el tipo de persona que queremos formar,
por lo tanto debe quedar constancia de la dimensión
interpersonal de nuestros alumnos y alumnas.

40. PROYECTO CURRICULAR
Donde el área interpersonal debe estar
presente en las decisiones que se tomen
respecto al:
QUE? CÓMO? y CUÁNDO? ENSEÑAR Y EVALUAR.

41. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Delimitando y señalando un
tiempo en el horario, planificando
recursos o estableciendo espacios.

42. PROGRAMACIÓN
Implica establecer expectativas de logros, planificar
actividades, delimitar estrategias de evaluación.
REQUIERE
El trabajo con las La respuesta a los alumnos
Familias con necesidades educativas
especiales

43. “…formarlos en
conocimientos necesarios
para ocupar puestos
laborables útiles a la
sociedad, pero también
educarlos como
personas, con valores,
actitudes, y
comportamientos