El documento discute el tema de la inteligencia emocional. Habla sobre la importancia de las emociones y la capacidad de regularlas, así como las habilidades interpersonales como la empatía. También analiza factores como la familia, la educación y el temperamento en el desarrollo de la inteligencia emocional.

3. EL DESAFÍO DE
ARISTÓTELES
Como dijo Aristóteles, el problema
no radica en las emociones en sí
sino en su conveniencia y en la
oportunidad de su expresión. La
cuestión esencial es: ¿de qué modo
podremos aportar más inteligencia Aristóteles es reconocido
a nuestras emociones, más civismo como uno de los grandes
pensadores de la historia.
a nuestras calles y más afecto a
nuestra vida social?

4. CEREBRO EMOCIONAL
Es donde se realiza una
prospección de los
resultados de las
hallazgos referidos a la
estructura emocional del
cerebro donde se nos
muestra que, el hombre
siendo el animal racional
por excelencia puede
dejarse llevar por los
impulsos emocionales
más irracionales

5. CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA
Vital Natural
Condición De forma
necesaria del natural siempre
hombre para estamos
vivir. pensando.
Lógica
Tenemos la
Innata capacidad de
Nacemos darnos cuenta
con ella. de nuestros
errores.

6. INTELIGENCIA: Es la capacidad de
asimilar, guardar, elaborar
información y utilizarla para resolver
problemas. Pero el ser humano va
mas allá, desarrollando una
capacidad de iniciar, dirigir y
controlar nuestras operaciones
mentales y todas las actividades que
manejan información.
EMOCIÓN (ES): Alteración del ánimo
intensa y pasajera, agradable o
penosa, que va acompañada de
cierta conmoción somática.

7. Un campo que tiene muy en cuenta el
mundo de la expresión de la sensación
física o moral de hallarse de una
determinada manera, y engloba la
disposición de hacer cosas tales como el
control de los impulsos, la motivación, la
empatía (participación afectiva de un
sujeto en una realidad ajena), expedito
en los movimientos mentales... y estas se
configuren como rasgos de carácter
como la autodisciplina, la compasión, el
altruismo que se convierten en
indispensables para una buena
adaptación dentro de la sociedad.

8. Las emociones nos
guían al enfrentar
momentos difíciles.
Cada emoción ofrece
una disposición definida
de actuar porque han
sido grabadas como
tendencias innatas y
automáticas.

9. LA IE SE PUEDE APRENDER!!!!
Individualmente.
Podemos añadir estas habilidades
(autorregulación, motivación, empatía, liderazgo
y comunicación abierta) a nuestro portafolio del
liderazgo, a fin de sobrevivir en una época en que
la estabilidad laboral es una contradicción.
En el plano empresario.
Revisar jerarquía de valores a nivel de las
Funciones de Capital Humano: contratación,
capacitación y desarrollo, evaluación de
desempeño, ascensos, remuneraciones y
beneficios.

10. FORMA DE VER O INTERACTUAR
CON EL MUNDO. Autoconciencia
Tienen muy en cuenta los Control de
sentimientos y habilidades impulsos
como:
Automotivación
y motivación
Entusiasmo
Amor,
paciencia y
perseverancia
Empatía

11. FORMA DE VER O INTERACTUAR
CON EL MUNDO.

12. ANATOMÍA DE UN SECUESTRO
EMOCIONAL
Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional).
Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro
emocional).
Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro
“animal”).

14. “Cuanto más abiertos estemos hacia nuestros sentimientos,
mejor podremos leer los de los demás”. Daniel Goleman

15. 1. CUANDO EL LISTO ES 3. ESCLAVOS DE LA
TONTO PASIÓN
Hasta las personas más descollantes y con • Un sentido de auto dominio y la habilidad de
un CI (cociente de inteligencia) más elevado soportar las tormentas emocionales han sido
pueden ser pésimos timoneles de su elogiadas como virtudes desde los tiempos
de Platón. Una vida sin pasión sería aburrida;
vida...En el mejor de los casos el CI parece la meta es tener las emociones apropiadas,
aportar tan sólo un 20% de los factores sentir de manera apropiada a las
determinantes del éxito. circunstancias
2. CONOCERSE UNO 4. LA APTITUD DEL
MISMO MAESTRO
• Los psicólogos utilizan el término meta La motivación positiva es una clave para el logro
cognición, (conciencia del proceso de de cualquier objetivo. Los atletas, músicos, y
pensamiento) y mata humor (conciencia grandes maestros del ajedrez exitosos se
de las propias emociones). La distinguen por la capacidad de motivarse ellos
mismos para llevar a cabo una rutina de
observación permite una conciencia
entrenamiento implacable
ecuánime de sentimientos apasionados
o turbulentos.
5. LAS RAICES DE LA
EMPATÍA 6. LAS ARTES SOCIALES
Las emociones rara vez se expresan en Una competencia social clave es lo bien o mal que
palabras es más frecuente que se la gente expresa sus propios sentimientos.
manifieste por otras vías. La clave para Por supuesto, las demostraciones
intuir los sentimientos de otro está en la emocionales tienen consecuencias
habilidad para interpretar los canales no
inmediatas en el impacto que producen en
verbales: el tono de voz, los ademanes,
las personas que la reciben
la expresión facial, etc.

16. INTELIGENCIAS PERSONALES
Howard Gadner (1983)
INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

17. INTELIGENCIA DE LAS PERSONAS
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
– AUTOCONCIENCIA
– AUTORREGULACIÓN
– MOTIVACIÓN
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
– EMPATÍA
– DESTREZAS SOCIALES

18. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
CONCIENCIA EMOCIONAL
AUTOCONCIENCIA
Conocer y controlar nuestras
emociones es imprescindible para AUTOVALORACIÓN
poder llevar una vida satisfactoria.
Sin sentir emociones es imposible
tomar decisiones. AUTOCONFIANZA
 Reconocer nuestras emociones.
 aprender a identificar y
distinguir unas emociones de
otras.
 aprender a evaluar su
intensidad.

19. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
AUTOCONTROL
AUTORREGULACIÓN
Controlar nuestros sentimientos CONFIABILIDAD
implica, una vez que los hemos
CONCIENCIA
detectado e identificado, ser
capaces de reflexionar sobre los
ADAPTABILIDAD
mismos.
INNOVACIÓN
 Determinar la causa y a qué
emociones.
 Reflexionar sobre el origen
de mi reacción.
 elegir mi manera de actuar.

20. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
IMPULSO DE LOGRO
MOTIVACIÓN
Nos permite hacer un esfuerzo, COMPROMISO
físico o mental, no porque nos INICIATIVA
obligue nadie, sino porque
queremos hacerlo. OPTIMISMO
 Aprender a plantear
objetivos y saber qué es lo
que de verdad queremos.
 Aprender a establecer
objetivos viables.

21. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
COMPRENSIÓN DE LOS OTROS
EMPATÍA
conjunto de capacidades que DESARROLLAR A LOS OTROS
nos permiten reconocer y SERVICIO DE ORIENTACIÓN
entender las emociones de los
demás. POTENCIAR LA DIVERSIDAD
CONCIENCIA POLÍTICA
 Entender al otro.
 Saber escuchar a los demás.
 Capacidad de ponerse en el
lugar del otro.

22. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
INFLUENCIA
DESTREZAS SOCIALES COMUNICACIÓN
Implican ser un experto para MANEJO DE CONFLICTOS
inducir respuestas deseadas en LIDERAZGO
los otros. Son la base para el CATALIZADOR DEL CAMBIO
desarrollo de las "habilidades
CONSTRUCTOR DE LAZOS
interpersonales".
COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN
CAPACIDADES DE EQUIPO
 Saben cuál es el objetivo que
quieren conseguir.
 Son capaces de generar muchas
respuestas posibles hasta
encontrar la más adecuada.

24. • Podría aducirse que
este incremento se
debe, en buena medida,
no tanto al declive de la
inteligencia emocional
como a la constante
erosión de las
presiones sociales que
antiguamente
mantenían cohesionada

25. Un estudio realizado
sobre doscientos
cincuenta ejecutivos
descubrió que la
mayoría de ellos
sentía que su trabajo
exigía «la
participación de su
cabeza pero no de su
corazón».

26. El problema estriba en que el
personal sanitario se ocupa de
las dolencias físicas pero suele
descuidar las reacciones
emocionales de sus pacientes

28. EL CRISOL FAMILIAR
La vida familiar es la primera
escuela de aprendizaje
emocional; ahí es también donde
aprendemos a pensar en nuestros
sentimientos, en nuestras
posibilidades de respuesta y en la
forma de interpretar y expresar
nuestras esperanzas y nuestros
temores.

29. UNA VENTAJA EMOCIONAL
El aprendizaje de las habilidades
emocionales comienza en la misma cuna. Los
bebés que han conseguido de sus padres la
necesaria dosis de aprobación y aliento, son
niños que confían en superar los pequeños
retos que les presenta la vida.

30. LA ASIMILACIÓN DE LOS
FUNDAMENTOS
Durante los tres o cuatro primeros años de
vida, el cerebro de los bebés crece hasta los
dos tercios de su tamaño y su complejidad se
desarrolla a un ritmo que jamás volverá a
repetirse. período clave, el aprendizaje,
especialmente el aprendizaje emocional,
tiene lugar más rápidamente que nunca.

31. COMO CRIAR A UN NIÑO AGRESIVO
la agresividad se transmite de
generación en generación.
Dejando de lado las posibles
tendencias heredadas, el
hecho es que, cuando estos
niños agresivos alcanzan la
edad adulta, terminan
convirtiendo la vida familiar
en una escuela de violencia.

32. LA VIOLENCIA: LA EXTINCIÓN DE
LA EMPATÍA.
La inquietante forma de relación demuestra
que los malos tratos asiduos hacia el niño en
función del estado de ánimo del padre,
terminan pervirtiendo su tendencia natural a
la empatía.

33. TRAUMA Y REEDUCACIÓN
EMOCIONAL
Pero las huellas más profundas
del trauma quedan en las
mentes de los niños
cotidianamente .
 Como saben los psiquiatras,
todas estas reacciones forman
parte de los síntomas que
acompañan al trastorno de estrés
postraumático TEPT, momentos
aterradoramente vívidos se
convierten en recuerdos que
quedan profundamente grabados
en los circuitos emocionales

34. EL TERROR CONGELADO EN LA
MEMORIA
¡No puedo librarme de los
recuerdos!
El TEPT desciende
peligrosamente el umbral de
alarma del sistema nervioso,
provocando una respuesta
ante las situaciones más
cotidianas como si se tratara
de auténticos peligros.

35. EL TEPT COMO DESORDEN LA REEDUCACIÓN DEL CEREBRO
EMOCIONAL
LIMBICO
 Los cambios que tienen lugar en Así pues, el reaprendizaje
el circuito límbico cuyo foco está puede ayudamos a superar
en la amígdala explican los
principales síntomas del miedo traumas tan profundos como
aprendidos. REAPRENDIZAJE los derivados del TEPT.
EMOCIONAL
 Los recuerdos traumáticos EL REAPRENDIZAJE EMOCIONAL
constituyen fijaciones del Y LA SUPERACIÓN DEL TRAUMA
funcionamiento cerebral que
interfieren con el aprendizaje Este proceso, en opinión de
posterior y, más concretamente, Herman, pasa por tres fases: en
con el reaprendizaje de una primer lugar, el paciente debe
respuesta normal ante los recuperar cierta sensación de
acontecimientos traumáticos seguridad; seguidamente debe
recordar los detalles del trauma y,
finalmente, debe atravesar el duelo
por lo que pueda haber perdido.
Sólo entonces podrá restablecer su
vida normal.

36. LA PSICOTERAPIA COMO
REAPRENDIZAJE EMOCIONAL
Pero si el TEPT puede curarse, EL TEMPERAMENTO NO ES EL
también pueden serlo las DESTINO
cicatrices emocionales que
cada uno de nosotros posee
muchos de nosotros lleva
un temperamento innato, una
característica que forma parte
del bagaje con que nos ha
dotado la lotería genética y
cuyo peso se hace sentir a lo
largo de toda la vida. este
equipaje emocional
determinado biológicamente.

37.  NADA ME PREOCUPA: EL
TEMPERAMENTO ALEGRE
 Richard Davidson, un psicólogo de la
Universidad de Wisconsin que
descubrió que las personas que tienen
una actividad predominantemente más
intensa en el lóbulo frontal izquierdo
son temperamentalmente alegres,  LA INFANCIA: UNA PUERTA ABIERTA
disfrutan DOMESTICAR A LA A LA OPORTUNIDAD
HIPEREXCITABLE AMÍGDALA  En el momento del nacimiento, el
 Las alentadoras novedades que nos cerebro del ser humano no está
proporciona la investigación llevada a completamente formado sino que
cabo por Kagan es que no todos los sigue desarrollándose y es en la
miedos de la infancia siguen temprana infancia cuando este
desarrollándose durante toda la vida, es proceso de crecimiento es más
decir, que el temperamento no es el intenso.
destino y que las experiencias  MOMENTOS CLAVE
adecuadas pueden reeducar la  El cerebro del ser humano necesita
hiperexcitabilidad de la amígdala. mucho más tiempo que el de
cualquier otra especie para llegar a
madurar completamente.
 A decir verdad, la plasticidad del
cerebro perdura durante toda la
vida, aunque no ciertamente del
mismo modo que en la infancia.

39. ANALFABETISMO EMOCIONAL
• Dolor y torpeza nos afecta a
todos, pues si alguna cosa está
democráticamente distribuida
en nuestra sociedad, es la
torpeza emocional.
• Marginación o problemas
sociales.
• Ansiedad y depresión.
• Problemas de atención o de
razonamiento.
• Delincuencia o agresividad.

40. ¿QUE ES LA EMOCION?
Las emociones son
fenómenos
psicofisiologicos que
representan modos de
adaptación a ciertos
estímulos ambientales
o de uno mismo.

41. ¿QUE ES LA EMOCION?

42. PARTICULARIDADES DE LE MENTE
EMOCIONAL
Sólo en los últimos años ha
aparecido un modelo científico de
la mente emocional que explica la
forma en la que muchas de
nuestras actividades pueden
estar controladas
emocionalmente —cómo
podemos ser tan racionales en un
determinado momento y tan
irracionales al momento
siguiente— y también da cuenta
de las razones y la lógica
particular de nuestras emociones.

43. LOS CIRCUITOS NEURALES DEL MIEDO
• El miedo o temor es
una emoción
caracterizada por un
intenso sentimiento
habitualmente
desagradable ante
algo que nos asusta o
creemos que nos
puede hacer daño.

44. LOS COMPONENTES ACTIVOS DE LOS
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN
• Los componentes
fundamentales de los
programas realmente
eficaces son los
siguientes:
• Habilidades
emocionales
• Habilidades cognitivas
• Habilidades de
conducta.

45. CONCLUSIÓN
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES LA CAPACIDAD DE....
PERCIBIR
REGULAR IE
COMPRENDER
..........LAS EMOCIONES PROPIAS Y DE LOS DEMÁS