Capacidades

1. “ASPECTOS A RETROALIMENTAR”
Elaborado por: Mg. Oscar Rujel A.

2. 2
“Modelo dialógico donde la intención es ayudar a que el estudiantes desarrolle las
capacidades de aprender a aprender. Establecer un circuito de retroalimentación
donde yo le digo algo de su trabajo para que el estudiante pueda hacer algo con la
información que yo le brindo.”
Rebeca Anijóvich
Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Bruner (1976) desarrolló además la idea del andamiaje para caracterizar el apoyo, bajo
la modalidad de guía, indicaciones y estímulo, que los adultos proporcionan en la ZDP
con objeto de capacitar a quien aprende a desempeñar a un nivel de logro algo que
de otro modo no habría sido capaz de alcanzar.
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
Se sustenta en dos conceptos importantes

3. 3
Comprender modos
de aprender y valorar
logros
Contribuye a la
construcción de
la autonomía
Autorregular su
aprendizaje
RETROALIMENTACIÓN
AL ESTUDIANTE
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA

4. 4
Pertinencia y
oportunidad en el
análisis
Competencia/s
a valorar
Describir progresos:
estándares de
aprendizajes
Productos de los
estudiantes / criterios de
evaluación
EVIDENCIAS
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA

5. 5
Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
con el trabajo o el movimiento, las funciones de la
célula con sus requerimientos de energía y materia, la
selección natural o artificial con el origen y evolución
de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra
o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento
de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estándar 6, al finalizar el ciclo VI

6. 6
Explica, con base en evidencias con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura microscópica de
un material y su reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; la información genética, las
funciones de las células con las funciones de los
sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica
con los registros fósiles. Argumenta su posición
frente a las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
a cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estándar 7, al finalizar el ciclo VII

7. 7
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Desempeños:
• Explica cualitativa y
cuantitativamente que las
sustancias se generan al formarse
o romperse enlaces entre átomos,
que absorben o liberan energía
conservando su masa.
• Evalúa las implicancias
ambientales y sociales del uso de
las sustancias inorgánicas.
Capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

8. 8
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA ”EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
Desempeños:
Explica cualitativa y
cuantitativamente que las
sustancias se generan al formarse
o romperse enlaces entre átomos,
que absorben o liberan energía
conservando su masa. Evalúa las
implicancias ambientales y
sociales del uso de las sustancias
inorgánicas.
Capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Infografía explicando que es la gravedad de la tierra, que es
lo que le provoca y en que fundamento nos apoyamos para
decir que la tierra es redonda.

9. 9