La educación es para la excelencia y la excelencia es para todos. Alicia Bañuelos, rectora Universidad de La Punta, San Luis.

1. Escuelas Públicas Digitales Alicia Bañuelos Universidad de La Punta San Luis Argentina La educación es para la excelencia y la excelencia es para todos.

2. Nuestros Números Penetración: 80% Hogares con computadora: >70% Niños con computadoras: 14% Docentes capacitados: >92% Enlace a Internet: 1200 Mbps Personas que se conectan a la red wi-fi diariamente: 326.000 Compromiso con la cultura, la educación y el progreso

4. Velocidad del cambio. Tecnología cada vez más “inteligente”. Conocimiento y habilidades distintas. Sociedad del conocimiento Multi céntrica Multi cultural Costo de secuenciación del DNA, duplica el conocimiento cada 1,9 años

5. Sólo con el uso de la TICs, y de nuevas y poderosas tecnologías podremos enfrentar los problemas relacionados con: alimentos, vivienda, salud, empleo y calidad de vida para casi 7.000.000.000 de habitantes.

6. Vivimos en un entorno socioeconómico dominado por la tecnología.

7. Los individuos deben estar preparados para tomar decisiones responsables en situaciones nuevas e inesperadas. Sobre todo, necesitan continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida. Los individuos deben estar capacitados para analizar la información con pensamiento crítico y hacer un uso productivo de la tecnología.

8. En un reciente y riguroso informe la OIT llama "la generación perdida“, a los jóvenes que han abandonado la búsqueda de trabajo porque no ven posibilidad alguna de encontrarlo. En la Argentina, uno de cada cuatro jóvenes se encuentra desocupado. Las razones de esta situación se deben fundamentalmente a dos factores: la formación que brinda el sistema educativo no se encuentra en sintonía con las demandas de la estructura productiva, y los jóvenes suelen ser los más afectados por los ciclos económicos desfavorables.

9. Hay lugares en todo el planeta, en cada país, donde por diferente razones, no se pueden construir buenas escuelas, donde no hay o no quieren ir los buenos docentes. Es irónico que los buenos docentes no quieran ir a donde más se los necesita. Sugata Mitra

10. Los peores del mundo (OECD Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)(PISA Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos)

11. Los peores del mundo

12. Los peores del mundo

13. Los que NO saben leer

15. 14% < 50

16. 80% < 50

17. Por localidad - 2009

18. Por localidad - 2009

20. Impresionante mejora en el grupo Saturación! frente a Laboratorio y Testigo

22. Profesor siempre domina la clase. Raras veces usa materiales didáctico. La mayoría de las veces se emplea el método de conferencia. Se le da importancia al aprendizaje memorístico. Los maestros actúan bajo el supuesto de que lo saben todo y que los niños no saben nada. Se pretende un ritmo uniforme de enseñanza y nivel uniforme del rendimiento de los niños. Se focaliza en la enseñanza en lugar del aprendizaje. No alcance a cubrir la pérdida de aprendizaje por ausencia de los niños.

23. No se tiene en cuenta el aprendizaje entre pares. Falta de alegría en actividades extracurriculares. La ausencia del juego en el aprendizaje. Menos posibilidades para el auto aprendizaje. La cobertura del plan de estudios es por parte del profesor y no por los niños. Los materiales de instrucción no son intensivos ni atractivos. Falta de libertad en el aprendizaje, mayor parte del tiempo en un medio ambiente restringido.

24. Modelo pedagógico centrado en el estudiante, no en el docente.

25. Excelencia Personalización Ciencia y tecnología

26. Excelencia, personalización, ciencia y tecnología Escuela hightechhighwww.hightechhigh.org Filosofía del aprendizaje como actividad productiva. Escuelas Big Picture www.bigpicture.org Escuelas del conocimiento en Suecia Kunskapsskolanwww.Kunskapsskolan.se ActivityBasedLearning (ABL) / Aprendizaje basado en Actividades UNESCO India Escuelas Fontán en Colombia www.fontan.com.co La tecnología está omnipresente. Aprendizaje en base a preguntas, alto grado de colaboración, autoaprendizaje, …

27. Un diagnóstico para cada niño, donde se establece el nivel en cada área del conocimiento. Las competencias se dividen en partes y se definen con diferentes actividades. Se llama un hito a cada parte o unidad. En cada tema, los hitos relevantes se agrupan y vinculan en cadena y esta cadena de acontecimientos se llama ESCALERA. Los hitos son dispuestos en una secuencia lógica desde actividades simples a complejas . Se utilizan actividades grupales donde los niños se organizan en grupos a su elección. Cada niño cuenta con una hoja de trabajo virtual para actividades de refuerzo. El progreso de los niños se registra en su cuaderno digital. Cada etapa tiene diferentes actividades como la introducción, refuerzo, práctica, evaluación, corrección y enriquecimiento de las actividades identificadas con diferentes logotipos.

28. Los niños aprenden a su ritmo. Más tiempo para el auto aprendizaje. Se promueve el aprendizaje entre pares. El tiempo del maestro distribuido entre los niños. La participación de los niños en cada paso garantiza el proceso de aprendizaje. La evaluación está incorporada en el sistema, se evalúa al sistema no al niño. Se destierra el aprendizaje "de memoria”. Se entrena la memoria con juegos.

29. Se basa en las necesidades e intereses del niño. Libertad para niños en el aprendizaje ya que escoge su actividad. Multigrado y multinivel en el aprendizaje es una solución eficaz. Ningún niño puede pasar al siguiente escalón de la educación hasta lograr la excelencia en el nivel anterior. Aumenta la confianza del niño y la moral. Desarrollo del niño en las habilidades creativas y comunicativas. El maestro actúa como un facilitador.

30. Nuestros niños tienen que jugar mas y memorizar menos Einstein Never Used Flashcards: Roberta MichnickGolinkoff, Kathy Hirsh-Pasek Ph.D. , Diane Eyer

31. Proyecto de Ley Escuelas Públicas DigitalesArtículo 1 Créase el Sistema Educativo “ESCUELA PÚBLICA DIGITAL”. Se considerará Escuela Pública Digital (EPD), al sistema pedagógico, educativo, que tenga como fin la excelencia educativa y que se utilice como herramienta principal las tecnologías de la información y de la comunicación para la construcción del aprendizaje. Este sistema pedagógico tendrá como objetivo beneficiar a la sociedad en la incorporación y generación de conocimientos, como así también el desarrollo de actitudes que aporten a la creatividad, productividad y libertad de pensamiento, tendientes a lograr una continua evolución en el contexto actual de la Sociedad del Conocimiento.-

32. Artículo 2 La Escuela Pública Digital (EPD) es un sistema organizativo y curricular de educación en todos los niveles del Sistema Educativo Provincial, siendo beneficiarios en este sistema educativo todos los habitantes de la Provincia: niños, jóvenes y adultos que deban iniciar y completar sus estudios.-

33. Artículo 3 La Escuela Pública Digital (EPD) basará su modelo pedagógico en la educación personalizada, donde cada alumno avanza de acuerdo a su proceso de desarrollo para adquirir excelencia en cada área del conocimiento. Atento a ello, las Escuelas Públicas Digitales (EPD) funcionan todo el año.-

34. Artículo 4 Los contenidos mínimos de cada área del conocimiento son los que adopte el Ministerio de Educación y serán organizados en módulos, otorgando créditos a los alumnos por su aprobación hasta completar el plan de estudios previsto para cada nivel. Una vez aprobada la totalidad de los créditos previstos en el plan de estudios se otorgará el Título correspondiente, el que será registrado en el Ministerio de Educación.- Tabla de equivalencias de un sistema a otro.

35. Artículo 5 La Escuela Pública Digital (EPD) podrá ser de gestión pública (provincial, municipal) o privada (fundaciones, asociaciones, u otras). Quien gestione la Escuela Pública Digital (EPD) será responsable de contratar al equipo de docentes y proporcionar la locación, como así también su mobiliario, mantenimiento, limpieza y todo aquello que requiera para la correcta administración.-

36. Artículo 6 Los organismos no gubernamentales, fundaciones, asociaciones civiles o privadas que cumplan con los requisitos de la normativa, podrán implementar el Sistema de Escuelas Públicas Digitales. A tal efecto, deberán presentar la documentación exigida en la reglamentación ante la Universidad de La Punta, quien tendrá a su cargo analizar el plan presentado y emitirá un informe al respecto, que será evaluado por un Comité conformado por el Ministro/a Jefe/a de Gabinete, Ministro/a de Educación y Rector/a de la Universidad de La Punta, el cual tendrá carácter vinculante.-

37. Artículo 7 La Universidad de la Punta capacitará a los docentes que podrán formar parte de este Sistema, los que serán evaluados y recibirán de parte de dicha Institución un certificado que indique las capacidades adquiridas. Atento a las características del presente Sistema se requerirá su dedicación exclusiva.-

38. Artículo 8 La organización que desee formar parte de las Escuelas Públicas Digitales (EPD) quedará incluida en un sistema de mejoramiento continuo de la calidad educativa cuyo control será ejercido por la Universidad de La Punta y será pasible de sanciones en caso de incumplimiento. Cada DOS (2) años se realizará una evaluación externa con expertos en Educación Digital, quienes elevarán un informe al Poder Ejecutivo indicando la calidad y medidas de corrección o no que pudieren corresponder.- ISO 9001:2008 (30000) Escuelas inteligentes www.ei.ulp.edu.ar

39. Artículo 9 Para la enseñanza de los contenidos se conformarán equipos de docentes que estarán asignados a grupos de alumnos de UNA (1) o más Escuelas Públicas Digitales (EPD).-

40. Artículo 10 Las áreas del conocimiento son: Matemática. Ciencias Naturales. Ciencias Sociales. Lenguas. Juego, Arte y Deporte. El uso de la tecnología será transversal a todas las áreas

41. Escuela Pública Digital N° 1 FelicianaSaá

42. www.ted.com Sugata Mitra muestra como los niños se enseñan a si mismos Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en auto aprendizaje Charles Leadbeater Innovación educativa en los barrios pobres

43. ¡¡¡La educación es un sistema auto-organizado, donde el aprendizaje es un fenómeno emergente!!! Un sistema auto-organizado es aquel en el que aparece una estructura sin intervención explícita del exterior. Los sistemas auto-organizados siempre revelan un emergente, lo cual significa que el sistema empieza a hacer cosas para las que nunca fue diseñado.

44. La educación es una religión global. ¡¡¡Educación + Tecnología = Esperanza!!! Charles Leadbeater

45. Nube de Abuelos (Granny Cloud)

46. Sistema de mejoramiento continuo de la calidad educativa Escuelas inteligentes www.ei.ulp.edu.ar

47. Fluidez lectora

48. Sistema de calidad Aplicación de un dispositivo on-line de evaluación de los aprendizajes de los alumnos de todos los niveles primario dos veces al año y anualmente la evaluación de los alumnos de 15 años, como mínimo. La institución implementará a través de la plataforma Sakai de la ULP el sistema de gestión escolar de su institución. Cada docente deberá aprobar al menos tres cursos de capacitación del plan “Alfabetización para el Futuro” en el transcurso del ciclo lectivo, www.apf.edu.ar Los alumnos deberán participar en tres actividades, como mínimo, organizadas por la ULP, a modo de ejemplo: Olimpíadas, Balance Cero, Ajedrez, Gaming, Robótica, Contexto , etc. y/o las nuevas que se generen a partir del año 2011. Participación en un proyecto colaborativo generado por la misma institución por grado o año escolar o por disciplina, a través de la página web de la ulpwww.colaborando.edu.ar Medir la fluidez lectora en todos los alumnos del nivel primario.

49. Sistema de calidad El acceso a los diferentes niveles se realizará de acuerdo a los siguientes estándares y será medido: Nivel Inicial: se definirá el estándar a alcanzar en este nivel. Nivel Primario : con pruebas de rendimiento de los aprendizajes en lengua, matemáticas y ciencias naturales dos veces al año y tres veces al año fluidez lectora. Nivel Secundario: a través del Sistema de Evaluación por Competencias (SEC) de comprensión lectora, matemática y ciencia por lo menos una vez al año.

50. Sistema de calidad Escuelas Inteligentes 0:se inician con la firma de la carta compromiso Escuelas inteligentes I.Escuelas que logran una mejora del 5% en los resultados de Lengua o Matemáticas o Ciencias en nivel primario y secundario más una mejora en la fluidez lectora en la medición de diciembre. Escuelas inteligentes II.Escuelas que logren una mejora del 7% en los resultados de dos asignaturas entre Lengua y/o Matemáticas y/o Ciencias en nivel primario y secundario más una mejora en la fluidez lectora en la medición de diciembre. Escuelas inteligentes III.Escuelas que logren una mejora del 10% en el resultado de tres asignaturas Lengua , Matemáticas y Ciencias en nivel primario y secundario más una mejora en la fluidez lectora en la medición de diciembre. Escuelas inteligentes IV. Escuelas que logren una mejora del 10% en el resultado de cuatro asignaturas: entre las que deberán estar Lengua Matemáticas, y Ciencias, la 4º asignatura será elegida por la ULP y comunicada oportunamente a las escuelas en nivel primario y secundario más una mejora en la fluidez lectora en la medición de diciembre. Escuelas inteligentes V.Escuelas que logren, además de lo requerido en el Nivel IV, una mejora en el clima institucional. Este componente del rendimiento escolar será definido y presentado a las escuelas a través de indicadores específicos y será evaluado a través de encuestas a los padres de los alumnos, acerca de la mejora en el funcionamiento institucional.

51. Respecto de los títulos Ley 26.206 de Educación Nacional Decreto 144/2008 Resolución CFE N°103/10 del 24/6/2010.

52. Ley 26.206 ARTÍCULO 85.- Para asegurar la buena calidad de la educación, la cohesión y la integración nacional y garantizar la validez nacional de los títulos correspondientes, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación: Definirá estructuras y contenidos curriculares comunes y núcleos de aprendizaje prioritarios en todos los niveles y años de la escolaridad obligatoria. Establecerá mecanismos de renovación periódica total o parcial de dichos contenidos curriculares comunes. Para esta tarea contará con la contribución del Consejo de Actualización Curricular previsto en el artículo 119 inciso c) de esta ley. Asegurará el mejoramiento de la formación inicial y continua de los/as docentes como factor clave de la calidad de la educación, conforme a lo establecido en los artículos 71 a 78 de la presente ley. Implementará una política de evaluación concebida como instrumento de mejora de la calidad de la educación, conforme a lo establecido en los artículos 94 a 97 de la presente ley. Estimulará procesos de innovación y experimentación educativa. Dotará a todas las escuelas de los recursos materiales necesarios para garantizar una educación de calidad, tales como la infraestructura, los equipamientos científicos y tecnológicos, de educación física y deportiva, bibliotecas y otros materiales pedagógicos, priorizando aquéllas que atienden a alumnos/as en situaciones sociales más desfavorecidas, conforme a lo establecido en los artículos 79 a 83 de la presente ley.

53. Ley 26.206 ARTÍCULO 86.- Las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires establecerán contenidos curriculares acordes a sus realidades sociales, culturales y productivas, y promoverán la definición de proyectos institucionales que permitan a las instituciones educativas postular sus propios desarrollos curriculares, en el marco de los objetivos y pautas comunes definidas por esta ley. ARTÍCULO 87.- La enseñanza de al menos un idioma extranjero será obligatoria en todas las escuelas de nivel primario y secundario del país. Las estrategias y los plazos de implementación de esta disposición serán fijados por resoluciones del Consejo Federal de Educación. ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicaciónformarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

54. Ley 26.206 ARTÍCULO 89.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, dispondrá las medidas necesarias para proveer la educación ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional, con la finalidad de promover valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la protección de la diversidad biológica; que propendan a la preservación de los recursos naturales y a su utilización sostenible y que mejoren la calidad de vida de la población. A tal efecto se definirán en dicho ámbito institucional, utilizando el mecanismo de coordinación que establece el artículo 15 de la Ley N° 25.675, las políticas y estrategias destinadas a incluir la educación ambiental en los contenidos curriculares comunes y núcleos de aprendizaje prioritario, así como a capacitar a los/as docentes en esta temática.

55. Ley 26.206 ARTÍCULO 121.- Los gobiernos provinciales y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en cumplimiento del mandato constitucional, deben: Asegurar el derecho a la educación en su ámbito territorial. Cumplir y hacer cumplir la presente ley, adecuando la legislación jurisdiccional y disponiendo las medidas necesarias para su implementación; Ser responsables de planificar, organizar, administrar y financiar el sistema educativo en su jurisdicción, según sus particularidades sociales, económicas y culturales. Aprobar el currículo de los diversos niveles y modalidades en el marco de lo acordado en el Consejo Federal de Educación. Organizar y conducir las instituciones educativas de gestión estatal. Autorizar, reconocer, supervisar y realizar los aportes correspondientes a las instituciones educativas de gestión privada, cooperativa y social, conforme a los criterios establecidos en el artículo 65 de esta ley. Aplicar las resoluciones del Consejo Federal de Educación para resguardar la unidad del Sistema Educativo Nacional. Expedir títulos y certificaciones de estudios.

56. Decreto 144/2008 Artículo 4º — A partir de la cohorte 2009, la validez nacional de los títulos y certificaciones que emitan instituciones de gestión estatal y de gestión privada reconocidas por las autoridades educativas nacionales, jurisdiccionales y de la CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES, correspondientes a estudios presenciales de Educación Inicial, de Educación Primaria y de Educación Secundaria, será otorgada, previo cumplimiento de los siguientes requisitos: La aprobación por parte de la autoridad educativa jurisdiccional del diseño curricular y/o el plan de estudios. La inclusión en el diseño curricular de los contenidos curriculares comunes y/o los núcleos de aprendizaje prioritarios correspondientes al nivel y a los años de escolaridad obligatoria, definidos por el MINISTERIO DE EDUCACION, en acuerdo con el CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION, y los que se definan en el marco de la Ley de Educación Nacional. La escolaridad cumplida, respetando la opción de estructura de niveles primario y secundario elegida por la jurisdicción, de acuerdo al artículo 134 de la Ley de Educación Nacional.

57. Adultos

58. Secundaria

60. Gracias Las escuelas digitales son una innovación disruptiva. ¡¡¡Una re-invención!!!!

61. Donde pondremos CIDS