1. ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 4º AÑO DE E.S.O
Se propone trabajar el contenido referido a “sistema de formación táctica en el
voleibol 4-2”, con alumnas que ya tienen conocimiento del deporte
La escuela Jorge Newbery, situada en el partido de San Miguel, con una
población de 300 alumnos, es una escuela privada, sin piso tecnológico,
netbooks ni trabajo en aulas de informática o laboratorio tecnológico En un
concenso con el director de la institución , quien permitió filmar la clase en
presencia de él, pero aún está sujeto a su aprobación la utilización del celular
para las filmaciones.
Por lo tanto no existen reales posibilidades de acceder a la utilización de las tic
de otro modo que no sean las redes sociales, que permiten masificar la
información, sobre todo a las alumnas que no tienen computadoras o internet
en sus casas (constituyen el 40% de la población quienes no poseen acceso a
internet sino es sólo mediante sus celulares) El proyecto de la secuencia
didáctica se basa principalmente en la posibilidad de ubicuidad que les brindan
las redes sociales como entornos de aprendizaje y ciertas aplicaciones de los
mismos.
En función de la construcción de una corporeidad auténtica, como plantea
J.Gomez en La Educación Física y su contenido, diseño la siguiente
secuencia didáctica:
EJE CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD
PROPÓSITOS
 La adecuación de reglas y compromisos técnicos posibilitando la ayuda
mutua y la inclusión.
 La intervención en acciones colectivas acordadas para la resolución de
situaciones de juego en ataque o defensa.
 Incluir las tic como métodos de comunicación, inclusión, y enseñanza –
aprendizaje

2. OBJETIVOS
Que los estudiantes
 Apliquen el desarrollo de las habilidades motrices en relación al deporte
vóleibol.
 Disfruten del aprendizaje del vóleibol, sus reglas y situaciones tácticas,
valorando la aprehensión de la táctica en el juego como beneficio para sí
mismo y los demás.
 Utilice el empleo de las TIC como medio de enriquecimiento personal y
para el aprendizaje de situaciones tácticas del voleibol.
CONTENIDOS
 La comprensión de la competencia como componente necesario y
posibilitador de la interacción con los otros en un marco de colaboración.
 La diferenciación y valoración del competir para jugar sobre el competir
para ganar.
 La adecuación de reglas y compromisos técnicos posibilitando la ayuda
mutua y la inclusión.
 La comprensión de los elementos constitutivos de las diferentes
prácticas deportivas.
 La participación en el juego seleccionando y acordando roles y funciones
específicas.
 La intervención en acciones colectivas acordadas para la resolución de
situaciones de juego en ataque o defensa.
 Tic : empleo razonable en la unidad didáctica como ayuda del desarrollo
de la enseñanza-aprendizaje.
SABERES PREVIOS NECESARIOS
En relación con la disciplina:
Técnica básicas de vóley: golpe manos altas, bajas, saque.
Técnicas y tácticas básicas: rotación en sistema con armador a turno. Pases.
Teoría: Reglas básicas del vóley: punto, set, partido.

3. En relación a las tic:
Empleo de redes sociales (facebook), uso de celulares para filmar, edición de
videos (Windows movie maker o similares).
TAREAS O ACTIVIDADES
Clase 1
Apertura (tiempo previsto: 15 minutos)
Entrada en calor propia del deporte: trote y movilidad de brazos, luego en
parejas ejercitación con pelota: piques, pases y golpes manos altas y manos
bajas- armado y ataque con la red.
Desarrollo: Se destinarán 35 minutos de la clase al desarrollo de las reglas
básicas mediante el juego, clase meramente práctica y explicativa, de modo
que a través del juego inducir que existe otro modo de jugar que se realiza con
dos armadoras, y que permite más especificidad en los roles y mayores
ventajas. Explicar brevemente cómo sería esa formación durante el juego y
entregar el link en el grupo de facebook para que revisen este método de
rotación.
Cierre: Pedir que ingresen al grupo para ver el enlace con el sistema de
formación 4-2, y como tarea se agrupen cada 6 alumnas para analizar el
mismo. Cada grupo deberá realizar un comentario, puntuando el grado de
dificultad en la comprensión del sistema siendo 1 comprensión simple y 10
comprensión muy compleja. Se solicitará que promedien como grupo esta
valoración a fin de determinar el trabajo colaborativo, solidario en cada equipo.
RECURSOS
Grupo de facebook en el área (la escuela no posee netbooks, piso tecnológico
ni acceso de otro modo a la informática, por lo que se consideró que las redes
sociales en los celulares era el modo más accesible de llegar a las alumnas
con las tic).
https://www.facebook.com/groups/VOLEYENTREREDES/
http://www.slideshare.net/xalosky/sistema-6-2-y-51-revisado

4. http://youtu.be/A3oWhnkBNLg
.
EVALUACIÓN
Criterios Adquisición de saberes previos y técnico-tácticos.
Comprensión de la tarea, participación activa en clase, Solidaridad y trabajo en
equipo en la conformación de los grupos de trabajo.
Instrumentos: Observación y seguimiento en la participación en las redes
sociales.
Clases 2 3 y 4 Actividad Partiendo de la actividad de observación y valoración
(grado de dificultad de comprensión) de la actividad volcada en el grupo se
procederá del siguiente modo:
Clase 2
Apertura: Tiempo destinado 15 minutos. El grupo reunido en la cancha de
vóley; se dispondrá la puesta en común de la complejidad (o no) de la
comprensión conceptual del sistema de rotación.
Desarrollo: Se explicará con uno de los equipos en forma práctica, teniendo el
saque y esperando la recepción de la ubicación, en función del rol de cada uno
en la cancha. Una alumna de cada equipo procederá a filmar o fotografiar cada
secuencia para que su grupo la pueda comprender. Se integran en estas tareas
las alumnas que no pueden hacer actividad física por diversas causas. Tiempo
destinado 40 minutos. Se intentará realizar la actividad utilizando easy
animation, llevado a la práctica sería fotografiar cada formación inicial para
luego volcarla con Windows movie maker o power point.

5. Cierre: Participarán en el foro del grupo definiendo el rol de cada alumna en
función del sistema visto, dentro de su equipo. Solo se permitirán el debate y
las opiniones que figuren en dicho grupo, no las que surjan espontáneamente
en forma oral, para de este modo incrementar la participación activa de la clase
en el foro de las redes sociales.
Subir las producciones al grupo de facebook (puede ser dentro de la clase
como en la clase siguiente)
Incluir a las alumnas embarazadas, quienes mediante la realización de un
glogster ejemplifiquen en el afiche correspondiente un resumen de esta
rotación en el vóley (este trabajo se extiende en varias clases, comunicándome
con estas alumnas pero iniciándolo en esta secuencia didáctica).
SABERES PREVIOS NECESARIOS:
Conocimientos de redes sociales, específicamente facebook y grupos cerrados
en facebook. Corporeidad y sociomotricidad en relación con los demás: el
deporte y sus reglas; acuerdo de roles.
RECURSOS
Tecnológicos: celulares para fotografiar o filmar. Apuntes en clase (y fotografías
tomadas) plataformas virtuales y enlaces necesarios de búsqueda en wikipedia,
youtube, y droptbox.
Se necesitará una Netbook o soporte similar para ver entre todas el sistema a
desarrollar al inicio de la clase.
Material para la práctica de vóley: cancha, red , pelota.
EVALUACION
Comprensión y participación activa en clase y en el foro. Capacidad para
interactuar en el grupo (empleando las tic). Retroalimentación en el foro de
facebook.
Clase 3 y 4
Tiempo destinado : 120 minutos (dos clases en su totalidad).
Apertura: 10 minutos. Entrada en calor propia para la actividad (ídem clase 1).

6. Desarrollo: 45 minutos. (clase completa) Práctica del sistema 4-2 : Una
jugadora saca, el resto ocupa su espacio en la cancha según su rol y posición.
Se repite la jugada recibiendo el saque.(una alumna “hace que saca desde el
otro lado de la red”). Se realiza esta secuencia de práctica durante toda la
rotación, hasta afianzar los gestos y movimientos.
Una vez que se pueden realizar con autonomía esta secuenca, en la clase nº 4
comenzarán a jugar entre dos equipos utilizando ambos esta misma formación.
Cierre: 5 minutos destinados a aclarar dudas generales. Las particulares serán
trabajadas en la siguiente clase.
Clase 4
Apertura: 5 minutos. Entrada en calor motriz y organización de los equipos para
jugar entre ellos.
Desarrollo: 30 minutos. Durante esta clase, Cada equipo se “autofilmará”, con
sus rotaciones y respuestas motrices, tácticas y los resultados finales de los
juegos realizados, tanto cuantitativos como cualitativos. La alumna encargada
de esa tarea irá rotando en cada juego.
Cierre: 25 minutos Se subirán al grupo cerrado “vóley entre redes” estos
videos, previamente editados mediante fotografías power point o Windows
movie maker, los cuales deberán ser observados, y tendrán una devolución
crítica (retroalimentación) de una alumna a otra y de un grupo a otro. Ambas
devoluciones son obligatorias. Si no alcanzase el tiempo en clase, se
continuará como actividad en el domicilio.
Cada alumna deberá realizar una observación a una alumna en particular, y
cada grupo opinar sobre otro equipo.
RECURSOS
Windows movie maker (en caso de ser necesario para editar los videos), redes
sociales : facebook.
EVALUACIÓN
Correcto uso de las Tic (el uso del celular en la clase, no para comunicarse con
el exterior, sino como medio tecnológico) y aplicación del conocimiento
tecnológico disciplinario.
Producción de la tarea, participación activa en clase, y en el trabajo
colaborativo en el foro de facebook.

7. Participación y comentarios en el Foro.
Instrumentaré la evaluación a través de un registro de participación, con un
documento google docs.
Clase 5
Puesta en común de lo emanado en las redes sociales.
Apertura 15 minutos. Proyección de los videos de cada grupo, editados como
fueron compartidos en las redes sociales.
Desarrollo: 5 minutos. Puesta en común de las ventajas y desventajas del
sistema empleado. Leer el glogster realizado por las alumnas que no realizan
actividad física: será un trabajo práctico para las alumnas que no pueden asistir
a clases a partir de lo volcado en el facebook.)
Cierre: Partidos amistosos de carácter recreativo, empleando los contenidos
tácticos aprendidos, pero por sobre todo apelando al carácter lúdico, integrador
y socializador de la clase de educación física.
EVALUACIÓN FINAL DEL PROCESO “reconsiderar la manera de enseñar”
Partidos recreativos utilizando el sistema 4-2 en la formación de equipos de
voleibol.
Criterios de evaluación:
Participación y voluntad de autosuperación.
Apropiación de saberes.
Instrumentos de evaluación:
Observación directa, registro de las participaciones activas en el juego como en
el foro a nivel equipo e individual a través de un documento Excel que registra
cada alumna, cantidad y calidad de particación en el foro, compromiso y
aplicación de los saberes, disposición para aprender y el hacer corporal y el
disfrute de la actividad física.
Lic Valeria F Cuenca