Modelo de intervención en trabajo social.

1. Universidad
Técnica de
Ambato
Nombre: Valeria Sevilla
Tema: Modelo de Modificación de Conducta

2. Contenido:
1. Qué es Conducta?
2. Aplicación del Trabajo Social Conductista?
3. Fases de Intervención
4. Técnicas del Modelo

3. Este modelo tiene varias técnicas y fases que
permiten una interación y ambiente de
confianza entre el cliente y el trabajador social
para avanzar en la búsqueda de fortalecer las
capacidades tanto individuales como
colectivas en todos los contextos.
Introducción

4. Qué es Conducta?
Reacción que manifiesta los
organismos vivos a los
estímulos del medio ambiente.
Según Watson, conducta es “lo que
el organismo hace o dice”. Acto
seguido, aclara que “hablar es hacer,
esto es, comportarse. Algo tan
objetivo como jugar al béisbol”
Según la interpretación
conductista, la conducta no
es otra cosa que una
actividad puramente refleja.
Según Thorndike la conducta se explica
por las consecuencias satisfactorias o
insatisfactorias que ha tenido en
experiencias pasadas (ley del efecto).
01
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5. Fija los objetivos de su
intervención en obtener,
disminuir y reforzar de forma
duradera ciertas conductas.
Se centra en determinar los
hechos precisos que provocaron
la conducta problema.
1. Aplicación del Trabajo Social Conductista?

6. Enfoque alternativo en el
tratamiento de casos sociales.
Alternativa a la concepción de
motivos o conflictos hipotéticos
internos.
Presenta un modelo científico
con el objeto de estudio claro: la
conducta.
Interpreta que las conductas
humanas son adquiridas en el
marco de aprendizaje.
Las personas más repetidas
constituyen un refuerzo repetido.

7. Fases de Intervención o Tratamiento:
Ranquet (1996) establece dos fases:
Fase de registro de las modificaciones
Fase Inicial

8. Howe (1999)
Establecer que es lo que el cliente
quiere cambiar
Identificar el problema del cliente
Seleccionar y establecer objetivos
en la intervención
Analizar los condicionantes que
controlan la conducta
Ejecutar un programa de
tratamiento para alcanzar metas.

9. Jehu (1979)
Especificación
de la conducta
problema
Identificación de
las condiciones que
controlan los
problemas de
conducta
Evaluación de
los recursos
terapéuticos
Especificación
de las metas
terapéuticas
Planificación
del
tratamiento

10. Poder especificar los
problemas en
relaciónReune información
preliminar
Información acerca
de todos los aspectos
de la conducta
Respuesta objetivamente
observable, accesible al
trabajador social y cliente
Especificación de la conducta problema:

11. Se relaciona con la manera de explicar los
problemas.
Determina cuales son las condiciones causales
de la conducta.
Identificación de las condiciones
que controlan los problemas de
conducta

12. Evaluacióndelosrecursos
terapéuticos
Conocer que evento
constituye una
recompensa para el
cliente y fortalecer la
capacidad de autocontrol.
Potencialidades y
limitaciones
terapéuticas del cliente.
Para la selección de las
metas se debe tener en
cuenta deseos y valores
del cliente.
Grado del medio en que se
desenvuelve el cliente
puede facilitar o estorbar.
Modificación directa de las
respuestas problemáticas
del cliente.
Aclarar los objetivos del
cliente y trabajador social
para seleccionar los
procedimientos.
Especificacióndelasmetas
terapéuticas

13. Planificación del
Tratamiento
Procedimientos que deberán ser
utilizados y medidas necesarias para
estimular la continuidad de cambios
favorables.
Evaluación del
Tratamiento
Proporciona una retroalimentación en el
cliente acerca de su proceso.
Fortalece la posición del trabajador social
en el tratamiento.
Se impone la utilización de instrumentos
de recogida de datos.

14. Técnicas :
Basada en la teoría del aprendizaje instrumental
1. Refuerzo positivo 2. Concatenación
3. Aproximación sucesiva 4. Sistema de puntos
5. Contratos entre clientes 6. Extinción operante
7. Descanso
Basada en la respuesta condicionada
Insensibilización
Exposición
Basada en la teoría del aprendizaje social
Modelamiento
Entrenamiento en habilidades sociales
Capacitación comunicativa
Formación en solución de problemas
Formación en autocontrol

15. Instruir para
aprender
habilidades
sociales.
Basada en la teoría del aprendizaje
instrumental
1
Sistema usado para
desalentar el
comportamiento
desafiante
Refuerzo positivo
Enseña a actuar
de determinada
manera
Concatenación
Método útil para
enseñar nuevas
capacidades.
2

16. 3 54
Aproximación Sucesiva Contratos entre clientesSistema de Puntos
Reforzar un
comportamiento
deseado
Parte esencial de
la terapia grupal
y familiar.
Sistema de
refuerzo negativo
al perder.
Acumular puntos
como refuerzo.
El cliente acuerda los
comportamientos que
va a cambiar.
Eleva el estándar
para
perfeccionar el
comportamiento.

17. Implica sacar al niño de
sus caminos de refuerzo
positivo.
Descanso
Especialmente efectiva
en los niños con
problemas de conducta.
Identificar que refuerza
constantemente el
comportamiento
problemático.
Extinción Operante
Se puede conseguir que
esa conducta problemática
desaparezca.

18. Insensibilización
Exposición
Basada en la respuesta condicionada
Cliente aprende a asociar una
nueva y deseable respuesta con
un estimulo.
El cliente responde ante lo que
responde de forma temerosa.
Se centra en que el individuo
después de varias exposiciones
es capaz de reducir la conducta
temerosa.

19. Modelamiento
Basada en la teoría del aprendizaje social
Entrenamiento en
habilidades sociales
Capacitación Comunicativa
Formación en Solución de Problemas Formación en Autocontrol
Aprende un determinado
comportamiento que puede
reflexionar aspectos
cognitivos implícitos.
Elemento clave para
entrenar las habilidades
sociales.
Variante diseñada
para tratar problemas
familiares.
Enseña la serie de pasos a dar en el
caso de querer solucionar el
problema.
Implica varios elementos por
ejemplo: control de la ira en
que la persona aprende
analizar el problema.

20. GRACIAS!