El documento presenta una tabla comparativa entre el juego espontáneo y el juego dirigido, destacando las ventajas y defectos de cada uno. También distingue entre juego y deporte, señalando que el juego carece de objetivos finales a diferencia del deporte, cuyo objetivo es el triunfo. Por último, ofrece consideraciones para la organización didáctica del juego en la etapa escolar, como tomar en cuenta la iniciativa del niño, variar los juegos, estructurarlos adecuadamente según la edad y propor

1. Autor: ARTURO DIAZ SUAREZ

2. CUADRO ESQUEMATICO
JUEGO ESPONTANEO JUEGO DIRIGIDO
Ausencia de finalidad Posee objetivos señalados por parte del
adulto
DEFECTOS PELIGROS
- Falta de variedad - Limitación de la libertad y autonomía
- Falta de perseverancia - Supresión de la espontaneidad y de la
- Deficiente organización pureza del juego
- Falta de dirección
- Falta de caridad y compañerismo.
- Falta de medida
VENTAJAS VENTAJAS
- Conocimiento profundo del niño - Variedad
- Conocimiento, estructuras y relaciones - Corrección y eliminación de defectos
De grupo. - Ecuanimidad en los resultados
- Perfecto ajuste con la edad e intereses - Efectos controlados y planificados
- Rico vivero de juegos dirigidos

3. Juego Deporte
Actividad desprovista de finalidad PURA Actividad provista de finalidad: triunfo
No necesita de preparación o entrenamiento Necesita de preparación o entrenamiento para
que desvirtuaría su espontaneidad la consecución de su objetivo EL TRIUNFO
Reglas libremente aceptadas y susceptibles Deporte: reglas rígidas e invariables que
de variación condicionan su desarrollo y su propia técnica.
El agonismo es un medio para el juego La competición o el agonismo es la esencia del
INSTRUMENTO NO FIN deporte

4. CONSIDERACIONES QUE AFECTAN A LA ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL JUEGO EN
LA ETAPA ESCOLAR
•Tener en cuenta que intervengan todos en la actividad y que haya mucho movimiento.
•Analizar la reglamentación del juego.
•Exigir lo que se sea capaz de efectuar con relación al grupo.
•Contemplar dentro del juego el desarrollo de las capacidades sociales, éticas, estéticas, en
función de la actividad física.
•Intentar que los juegos representen vivencias que los hagan recordar con agrado.
•Procurar tener en cuenta la iniciativa del niño.
•Pedir opinión del niño sobre variantes.
•El profesor ha de preparar concienzudamente la actividad lúdica.
•Crear situaciones que hagan desear realizar la actividad lúdica.
•Es conveniente que todo juego vaya precedido de una explicación y demostración.
•De acuerdo con el desarrollo combinar las formas motoras básicas.
•Con el fin de mantener el interés procurar que cada juego tenga algo nuevo.
•Son aconsejable juegos que presenten pequeños problemas.
•Palabras de elogio pueden ayudar a personas que tengan dificultad de integrarse en el grupo.
•Exigir de la actividad lúdica una estructuración adecuada sobre la base de los medios y a la
intervención de las personas.
Procurar que todas las esencias y contenidos del juego sean presentados proporcional y
equitativamente según el grado de desarrollo de la persona