Ideamos a la una, a las dos, a las tres

1. P R O Y E C T O C R E A
I D E A M O S A L A U N A , A L A S
D O S , A L A S T R E S

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. METODOLOGÍA Y
OBJETIVOS
• En la tarea 1.4 definí el problema para trabajar en mi clase. Yo imparto el módulo de Empresa e
Iniciativa Emprendedora en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil. Durante el
curso, trabajo con los alumnos para que desarrollen un proyecto de creación de empresa y monten
una empresa, aunque solo sea a nivel experimental. Lo primero que tienen que elegir es determinar
qué empresa van a montar y ahí es muy importante la creatividad y la detección de necesidades no
cubiertas o parcialmente cubiertas en la sociedad para determinar la idea de negocio.
• Los alumnos tenían que elegir entre dos posibles alternativas:
- Las escuelas infantiles que cuentan con una metodología tradicional
- Las escuelas infantiles con una metodología más nueva y diferente, donde los alumnos siguen
metodologías como por ejemplo Montessori u otros enfocados en la naturaleza, etc..
• Después del mapa de la empatía, observamos que los padres/madres son personas jóvenes que han
sido niños en una etapa de no hace mucho tiempo y han recibido la formación a través de profesores
que han utilizado diferente metodología. Son una nueva generación con una mente más abierta y que
han utilizado con asiduidad las actividades extraescolares.
• Por lo que, entre las dos opciones, vamos a centrarnos en crear una escuela infantil con la
introducción de nuevas metodologías

3. • La metodología que vamos a utilizar es una metodología activa y participativa, donde el
alumno va a ir desarrollando la idea y creando la empresa, por lo que va a introducirse en un
mundo diferente al educativo para convertirse en un empresario que pone en marcha una
empresa. Es una actividad que les motiva y les permite poner en práctica los conocimientos
explicados en clase a mismo tiempo que les acerca a la vida real y son más consciente de la
utilidad de lo que estudian.
• Los objetivos son:
- Determinar qué tipo de metodologías educativas aplicar en las escuelas infantiles, elegir
entre las existentes o buscar otras diferentes o creadas por ellos
- Definir el rol del educador y el de los alumnos dentro del aula
- Incluir temas transversales y en los que los jóvenes están más concienciados como
medioambiente, reciclaje, lenguas extranjeras o música.
- Fomentar en el ambiente educativo las relaciones de familias, las actividades en equipo y la
integración de los padres en la formación de sus hijos

4. ACTIVIDADES
• 2.1 ESCAMPER
• 2.2 6 SOMBREROS

5. SCAMPER
• Definición del problema: El problema a resolver es: metodologías educativas aplicar
en las escuelas infantiles que fomenten las relaciones familiares e incluyan temas
transversales como el cuidado del medioambiente, lenguas extranjeras y actividades
artísticas.
• Formulación de preguntas: Para ello, procede a proponer respuestas a las
preguntas del método
• Ejemplos de preguntas:

6. Sustituir
 ¿Qué podemos sustituir para conseguir, obtener…?
 ¿Qué no es posible sustituir?
 ¿Qué sucede si sustituimos una metodología por otra?
Adaptar
 ¿Qué sucede si adaptamos las actividades para otra finalidad?
 ¿Podemos adaptar nuestras actividades a las edades de los niños
y los padres?
 ¿Podemos adaptar el modelo de Montessori, divergentes, etc en
nuestra escuela?
 ¿Podemos adaptarlo a otro uso o utilidad?
 ¿Qué podemos adaptar para que esté disponible para más niños?
Combinar
 ¿Podemos combinar metodologías y actividades?
 ¿Qué podemos combinar con un elemento externo, como el
bosque, la calle?
 ¿Podemos combinar las ventajas de diferentes actividades?
¿Qué pasaría si combinamos actividades de reciclaje con música?
Modificar
 ¿Qué podemos modificar para conseguir mejores resultados de
aprendizaje?
 ¿Qué podemos modificar para que se adapte mejor a nuestros
objetivos?
 ¿Qué podemos modificar para que sea útil para las familias?
Proponer otros usos
 ¿Es posible dar otro uso a los materiales?
 ¿Puede ser utilizado por otro tipo de alumnos?
Eliminar o minimizar
 ¿Es posible reducir desperdicios? ¿Cómo?
 ¿Qué podemos hacer para simplificar, abaratar, nuestras
actividades?
 ¿Qué pasaría si eliminamos alguna actividad?
Reordenar o Invertir
 Si reorganizamos determinados procesos, ¿podríamos realizar
más actividades?, ¿afectaría a los conocimientos adquiridos?

7. • Objetivos:
• - Obtener diferentes ideas que solucionen el problema
• - Elegir de entre todas, aquellas que mejor resuelvan su propio problema y se adapten mejor a lo
que quieren de su empresa
•
• Estándares de evaluación
• - Número de preguntas formuladas
• - Adecuación de la pregunta a la letra correspondiente
• - Análisis de las contestaciones
• - Capacidad de extracción de conclusiones correctas
•
• Temporalización:3 sesiones de 1 hora

8. 6 SOMBREROS
• El problema sigue siendo el mismo: metodologías educativas aplicar en las escuelas infantiles
que fomenten las relaciones familiares e incluyan temas transversales como el cuidado del
medioambiente, lenguas extranjeras y actividades artísticas.
• En el aula, dividiría a los alumnos en grupo de 6 personas, a cada uno le asignaría a uno un
sombrero
 Sombrero Blanco: lo más neutral posible
 Sombrero rojo: sentimentales y emocionales
 Sombrero negro: personas negativas y pesimistas.
 Sombrero amarillo: pensamiento positivo.
 Sombrero verde: pensamiento creativo y divergente
 Sombrero azul: pensamiento de síntesis. Tiene la importante función de controlar los tiempos y los argumentos de los
anteriores sombreros y actuaría como árbitro sintetizando una idea global, las aportaciones de los otros sombreros.
• En cada grupo habrá una persona que actuará de evaluador. Dispondrá de una rubrica y analizará
los siguientes estándares de evaluación.

9. • Objetivos:
- Obtener diferentes ideas que solucionen el problema
- Elegir de entre todas, aquellas que mejor resuelvan su propio problema y se adapten mejor a
lo que quieren de su empresa
• Estándares de evaluación:
- Cada alumno asume su rol
- Cada alumno realiza propuestas coherentes y posibles de realizar
- Cada alumno interviene cuando le corresponde
- Se respetan unos a los otros en sus opiniones
- Se expresan con claridad y entendimiento
- Se extraen conclusiones y se llega a una idea global
• Temporalización: 2 sesiones de 1 hora