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1. Secuencias didácticas de aprendizaje. SERGIO TOBÓN.
REFLEXIONAR SOBRE LOS LOGROS QUE TENEMOS COMO MAESTROS.
- (padres de familia, sociedad y alumnos)
- Prestar atención a los pequeños detalles.
- Mejorar concretamente en acciones puntuales.
- Sistematizar el orden de la didáctica y la evaluación.
- Pedagogía detrás delos escritorios y no en la realidad de la practica
- Competencias pare el estudio- estilos de aprendizaje- aprendizaje esperados-
contenidos- rubricas- estudiarlos en el aula
- Transformación- formación integral- políticos y directivos deben de involucrarse y
no solo en el discurso.
- Cambios significativos en la práctica- lenguaje, conceptos.
- La carta – los principios de la nueva curricula
Reflexionar en la práctica:
Incumbe- humanista y ético.- buscando la resolución del contexto con responsabilidady
de compromiso- colaborandocon los demás- explorar diversas estrategias para organizar
a los niños por equipos.
- Determinar los aprendizajes esperados
- Construir un problema de contexto y que esté relacionado
- Evidencias del aprendizaje – como demostrar que aprenden
- Diseñar instrumentos de la evaluación
- Planear las actividades de aprendizaje por medio de estrategias
- Aplicar estrategias meta cognitivas – durante todo el proceso está en el inicio en
los saberes previos, en sus inquietudes, en las posibles hipótesis, qué valor tiene lo
que aprendieron y como pueden mejorar fortalecer.
- Enfoque socioeducativo-
- Saber hacer- proceso y procedimientos
- Saber ser: valore
- Saber conocer- a partir de los previos y contextualización
- Niveles de logro
- De su lado el saber sabio
Comprende los aprendizajes esperados, son las metas completas que se deben de alcanzar
con los alumnos.

2. Aprendizajes esperados como apoyono medio central para evaluar- establecer el
problema, las evidencias y los instrumentos de evaluación- problemas del contexto y los
productos.
En el currículo actual no hay problemas, ni el contexto, ni instrumentos – el instrumento
debemos de contextualizarnos- diferencias entre los instrumentos.
Problemas del contexto restos para los alumnos—identificar el ciclo vital, características
socioculturales.--> hacia donde hay que llegar identificar las situaciones con sentido de
los estudiantes que se apasione por un problema buscando la manera que los
problemas los cautive y se apropien de contenidos.- procesos de análisis.
¿Quién determina los problemas? Los maestros con el conocimientos que tenemos de
nuestros estudiantes- determinados por los estudiantes- en los libros de texto- buscar a
los estudiantes con ese problema- resolverlos.
No te dediques mucho a la metodología sino más bien al aprendizaje.
Lo importante es tener problemas para desarrollar la creatividad.
(Vivencia- acción- actuando en el problema – construir conceptos para resolver problemas)
- Dinamización- interesar a los estudiantes, captar su atención.
- Cerrar: socializar, la co-evaluación entre pares, presentar los trabajos con la familia
y compañeros.
- Humana- la educación no es una cuestión de fórmulas sino también de arte,
compromiso de creatividad y pasión.
- Aprenderá gestión en el conocimiento.
- Conceptos de la mano de las estrategias.
- Enfocar las evidencias.
- Estrategias MADFA.
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