1. LAS TICS EN EL NIVEL INICIAL: “LAS WEBQUEST”
ÍNDICE
USO DE LAS WEBQUEST EN LAS ESCUELAS……………………….. Pág. 2
CLASIFICACIÓN DE LAS WEBQUEST………………………………... Pág. 2
PARTES DE LAS WEBQUEST………………………………………….. Pág. 3 y 4
ANÁLISIS DE LOS EJEMPLOS DE LAS WEBQUEST………………. Pág. 4
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………...………….. Pág. 5
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE NTRA. SRA. DE FÁTIMA
INTEGRANTES: BONELLI, NOELIA; IRRAZABAL, FLORENCIA Y WHITE,
VERÓNICA
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2. LAS TICS EN EL NIVEL INICIAL: “LAS WEBQUEST”
USO DE LAS WEBQUEST EN LAS ESCUELAS
El uso de las webquest en las escuelas cumple con varios de los objetivos de la
tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la
capacitación en procedimientos de transformar la información.
Se trata de un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el
que el alumno no busca la información en la Web sino que la analiza, gestiona y
transforma, aprendiendo a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y a
desarrollar las habilidades de pensamiento crítico.
El docente debe ayudar a los alumnos a que desarrollen confianza en sí mismos
y en sus convicciones; orientarlos hacia una apertura mental, que los alumnos aprendan
a pensar creativa y reflexivamente; que los alumnos cuestionen la información desde
otros puntos de vista. Así, en cada práctica se construirá un análisis sobre lo planteado
que será complementado con una buena comunicación.
Una webquest apunta a desarrollar las siguientes competencias:
• La lectura y la comprensión de textos.
• La buena gestión de la información.
• La escritura y la comunicación a través de textos.
• La creatividad.
• El aprendizaje en grupos.
CLASIFICACIÓN DE LAS WEBQUEST
Existen tres tipos de webquest: las de corto plazo, las de largo plazo y las
miniquest.
Webquest a corto plazo
El fin es la adquisición de conocimientos de un determinado contenido de una o
varias materias. Una webquest a corto plazo se diseña para ser terminada en muy pocos
períodos de clase.
Webquest a largo plazo
Son más profundas y elaboradas. Se diseñan para ser realizadas en una semana
o un mes de clase. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado
generalmente con una herramienta informática.
Miniquest
Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizar
completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros
pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.
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PARTES DE LAS WEBQUEST
La estructura de las webquest están formada por seis pasos: introducción, tarea,
proceso, recursos, evaluación y conclusión.
1) INTRODUCCIÓN
Se trata de la sección inicial de una webquest. Podemos relacionar esta parte
con la motivación que debemos realizar para presentar los temas a nuestros alumnos.
En este paso (consiste en un texto corto) la presentación de la información debe
ser clara, atractiva para preparar, captar y fomentar la curiosidad de los alumnos.
En el caso de establecer roles en la tarea se deben construir detalles de los
mismos.
El texto está dirigido a los alumnos, el lenguaje debe ser adecuado a los
destinatarios.
Debe ser motivador, captar la atención del alumno.
En lo posible, procurar que sea un texto corto.
El texto debe presentar la actividad que se va a desarrollar en la webquest.
Debe describir un contexto en líneas generales.
En el caso de que se vayan a introducir roles, deben enunciarse.
El texto debe incluir una pregunta general sobre el tema central a tratar
2) TAREA
En esta sección se realiza una descripción no muy extensa y en líneas generales
del producto final que se espera que elaboren los alumnos. No se deben detallar los
pasos que van a seguir, sino una descripción general. Es importante que en la tarea se
encuentre una descripción clara del resultado final esperado.
3) PROCESO
En esta sección se describen paso a paso los procesos que deben realizar los
alumnos para concluir con el trabajo.
Conviene utilizar la segunda persona para describir los procedimientos.
El primer paso que hay que detallar es cómo se agruparán los alumnos. El resto
de los pasos se organizan en función de los objetivos que tengamos para el proyecto de
trabajo.
La información se puede organizar en gráficos, tablas de resumen, mapas
conceptuales, etc. Es conveniente elaborar preguntas que guíen el análisis de la
información.
4) RECURSOS
En esta etapa de la webquest es donde se enumeran los recursos que el alumno
debe utilizar para desarrollar la actividad. Los sitios web, ya están revisados y
analizados por el docente de manera tal que el alumno no pierde tiempo en buscar
información sino que la utiliza y la analiza.
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Entre los recursos podemos colocar páginas de artículos, música, libros,
biografías, entrevistas, dibujos, etc.
No es obligatorio que todos los recursos sean de internet pero sí que haya
recursos de la web.
5) EVALUACIÓN
Mediante la evaluación se anticipan los criterios, los cuales serán evaluados en
la actividad.
Deben ser consignas claras y comprensibles para ellos. En el próximo módulo y
como cierre de este recorrido nos concentraremos especialmente en la evaluación del
trabajo con estas herramientas.
6) CONCLUSIÓN
Se resume la experiencia y se estimula la reflexión. Una conclusión puede
invitar a enlaces sobre temas parecidos para ampliar los conocimientos para aquellos
alumnos que deseen seguir conociendo sobre el tema. También puede concluir con una
pregunta que lleve a la reflexión sobre lo estudiado.
ANÁLISIS DE LOS EJEMPLOS DE LAS WEBQUEST.
En el ejemplo de, “LA HISTORIETA: Una posibilidad de
comunicación y representación”. Consideramos que los niños aún no
manejan con total fluidez la lectoescritura. Por tal motivo,
presentaríamos la historieta sin texto invitando a los niños a desarrollar
la imaginación y creatividad, a través de preguntas y alentándolos a
inventar lo que sucede o les parece que sucede en la imagen;
respetando los pasos de una webquest.
En el segundo ejemplo, “CUENTOS TRADICIONALES”.
Consideramos que la propuesta es acorde a la edad de los niños, por tal
motivo no haríamos ninguna reformulación o cambio. Nos parece
adecuada ya que intervienen familiares de los niños que pueden aportar
ayuda significativa en el uso de las Webquest y su traspaso a formato
papel. Por otro lado, el género de Cuentos Tradicionales, los niños
resultan más familiarizados con los mismos.
En caso de elegir cualquiera de las dos propuestas para utilizar
las Webquest, preferiríamos utilizar la segunda propuesta por los motivos
anteriormente mencionados.
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5. LAS TICS EN EL NIVEL INICIAL: “LAS WEBQUEST”
BIBLIOGRAFÍA:
• Módulo 1: Escuela y Tic del curso: Estrategias de Trabajo con TIC en el
Aula. Educ.ar. Ministerio de Educación.
• Módulo 2: Webquest (primera parte) del curso Estrategias de Trabajo
con TIC en el Aula. Educ.ar. Ministerio de Educación.
• Módulo 3: Webquest (segunda parte) del curso Estrategias de Trabajo
con TIC en el Aula. Educ.ar. Ministerio de Educación.
• Webquest: La Historieta: Una posibilidad de comunicación y
representación. Juncal María José – Morales Silvia Marcela. En línea www.educ.ar
Septiembre 2010.
• Miniquest: Cuentos tradicionales. Favarotto Gabriela. En línea
www.educ.ar Septiembre 2010.
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6. LAS TICS EN EL NIVEL INICIAL: “LAS WEBQUEST”
BIBLIOGRAFÍA:
• Módulo 1: Escuela y Tic del curso: Estrategias de Trabajo con TIC en el
Aula. Educ.ar. Ministerio de Educación.
• Módulo 2: Webquest (primera parte) del curso Estrategias de Trabajo
con TIC en el Aula. Educ.ar. Ministerio de Educación.
• Módulo 3: Webquest (segunda parte) del curso Estrategias de Trabajo
con TIC en el Aula. Educ.ar. Ministerio de Educación.
• Webquest: La Historieta: Una posibilidad de comunicación y
representación. Juncal María José – Morales Silvia Marcela. En línea www.educ.ar
Septiembre 2010.
• Miniquest: Cuentos tradicionales. Favarotto Gabriela. En línea
www.educ.ar Septiembre 2010.
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