1. ANÁLISIS DE CLÁSICOS LATINOAMERICANOS
DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
MANUEL PEÑA MUÑOZ

2. ORIENTACIONES GENERALES
• Esta maestría es una de las pocas que se
ofrecen en el mundo de habla hispana.
• Ha sido rigurosamente planificada por la UTPL
y aprobada por la SENESCYT
• Cuenta entre sus maestros y tutores con
reconocidos especialistas en la materia.

3. TEXTO BÁSICO
El texto básico ha sido escrito por el investigador
chileno Manuel Peña Muñoz, uno de los mayores
especialistas latinoamericanos en la materia.
Escritor laureado, doble ganador del Premio
Barco de Vapor en Literatura Juvenil, doctor en
Filología Hispánica por la Universidad
Complutense de Madrid, especialista en LIJ por el
Instituto de Cultura Hispánica, y autor de obras
monumentales, como la Historia de la LIJ
latinoamericana.

4. GUÍA DIDÁCTICA
Usted contará, además, con una Guía
Didáctica especialmente preparada para este
módulo, cuyo autor es un amigo y servidor de
ustedes, Francisco Delgado Santos, magíster
en Literatura por la PUCE y especialista en
Adm. Proy. Culturales por la EIAP de la FGV de
Río de Janeiro, Brasil. FDS es también escritor
de obras ensayísticas, líricas y narrativas que
han sido galardonadas y traducidas a diversos
idiomas.

5. RECOMENDACIONES
• Si usted desea sacarle el máximo provecho a este módulo, deberá dedicarle
a su estudio un promedio de 6 a 8 horas semanales (poquito más de una
hora diaria y posiblemente menos de lo que destina a la TV).
• Durante ese tiempo usted deberá:
-estudiar el Texto Básico
-leer la Guía Didáctica
-desarrollar los ejercicios y actividades sugeridos en la Guía
-revisar los Anexos y otros documentos recomendados en la Bibliografía
Especializada
-Consultar en Internet los temas relacionados con el módulo
-Relacionarse con su tutor, a través del medio más conveniente para ambos
-Leer la mayoría de las obras literarias citadas en el Texto Básico y en la Guía
Didáctica (¿cómo enseñar a nadar si jamás lo ha hecho?)

6. SUGERENCIAS
• Cree un código personal y subraye multicoloridamente
• Escriba en los márgenes los comentarios que le susurre
el texto
• Elabore fichas (tanto para su estudio cuanto para sus
futuras conferencias)
• No olvide trabajar su Evaluación a distancia (que le
significará el 30% de su nota final)
• Prepare su Examen final de módulo (equivalente al
70% restante)

7. TUTORÍA
• Si tiene algún problema, recuerde que estaré
para ayudar a resolverlo (bajo la premisa de que
usted agotó previamente todos los esfuerzos
posibles).
• Antes de pedir ayuda, recuerde la sentencia de
Confucio: “No enseñaré a quien no sienta
verdaderas ansias de aprender; y si enseñándole
yo una cuarta parte, él no descubre las otras tres
investigando y reflexionando, me niego a seguir
ayudándole”…

8. CONTENIDOS DEL MÓDULO
• Entre los componentes de la Guía Didáctica usted
encontrará, entre otros, el ítem de los contenidos, que
siguen fielmente la estructura del Texto Básico.
• La Guía ha sintetizado los ejes semánticos en 4
capítulos y le propondrá la realización de ejercicios que
afiancen su aprendizaje.
• Después le ofrecerá un solucionario para que usted
coteje sus respuestas (no lo consulte antes de hora,
porque se estará engañando a usted mismo).
• También dispondrá de unos anexos que le permitirán
profundizar sus conocimientos.

9. ENFOQUE DE ESTE MÓDULO
• Dispóngase a trabajar este módulo con un
enfoque analítico y no histórico – descriptivo.
Para ello le proponemos utilizar las diversas
teorías que usted aprendió la en el módulo de
Teoría de la LIL.
• Le sugerimos utilizar los diversos instrumentos
utilizados para el análisis textual, que se los
recordaremos al final de estas diapositivas y
las utilizaremos en la asesoría presencial.

10. ITINERARIO
• Empecemos, ahora sí, este viaje propuesto
por Manuel Peña, a lo largo del territorio
latinoamericano: México, El Salvador y
Nicaragua (como primera estación); Costa
Rica, Cuba, Colombia y Venezuela (como
segundo puerto); Brasil, Ecuador y Bolivia
(como tercer punto de arribo); Perú,
Argentina, Uruguay y Chile (como meta final).

11. ACLARACIONES NECESARIAS
• La selección hecha por Peña Muñoz es subjetiva y
no constituye una camisa de fuerza para nadie.
• Los autores no se presentan necesariamente en
orden alfabético ni cronológico.
• En los casos de autores consagrados por la crítica
e incorporados al canon latinoamericano
recientemente, hemos tratado de incorporarlos
de alguna manera a este módulo.

12. GABILONDO SOLER
(México, 1907 – 1990)
Las aventuras de Cri - Cri

13. PASCUALA CORONA
(Teresa Castelló, México 1917)
Cuentos criollos

14. CLAUDIA LARS (Carmen Brannon)
El Salvador, 1899 – 1974
Escuela de pájaros

15. RUBÉN DARÍO (Félix Rubén García Sarmiento)
Nicaragua, 1867 – 1916
Cuento para Margarita Debayle

16. CARMEN LYRA (María Isabel Carvajal)
Costa Rica, 1988 – 1949
Cuentos de la Tía Panchita

17. JOAQUÍN GUTIÉRREZ
Costa Rica, 1918 – 2000
Cocorí

18. JOSÉ MARTÍ
Cuba, 1853 – 1895
La Edad de Oro

19. NICOLÁS GUILLÉN
Cuba, 1902 – 1989
Por el mar de las Antillas anda un barco de papel

20. ¡Ay señora, mi vecina...!
¡Ay, señora, mi vecina,
se me murió la gallina!
Con cresta colorada,
y el traje amarillo entero,
ya no la veré atareada,
paseando en el gallinero,
pues, señora, mi vecina,
se me murió la gallina,
domingo de madrugada.
Sí señora, mi vecina,
ay, señora, mi vecina,
domingo de madrugada.
¡Míreme usted como sudo,
con el corral enlutado,
y el gallo viudo!
¡Míreme usted como lloro,
con el pecho destrozado,
y el gallo a coro!
¡Ay, señora, mi vecina;
como no voy a llorar
si se murió mi gallina!

21. DORA ALONSO
Cuba, 1910 –
El Valle de la Pájara Pinta

22. Antonio Orlando Rodríguez
Cuba, 1956
Mi bicicleta es un hada

23. Plan de trabajo
El lunes, cortarles las uñas a los duendes.
El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música.
El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste.
El martes, llevar al dinosaurio a su lección de música.
El miércoles, escribir tres cuentos alegres y uno muy triste.
Jueves y viernes, dejar en todas las playas, los ríos y las lagunas del mundo, botellas
con mensajes que digan... "te quiero", "regálame una sorpresa", "¡vivan las
lagartijas!".
El sábado, ir de paseo en alfombra mágica con todos los muchachos del barrio...
Y el domingo echar alpiste, mucho alpiste a los sueños.

24. RAFAEL POMBO
Colombia, 1833 – 1912
La pobre viejecita

25. JAIRO ANÍBAL NIÑO
Colombia, 1941 – 2010
La alegría de querer

26. Todos trasnocharon
Todos trasnocharon
para ver el cometa Halley.
Yo solo tenía ojos para contemplar
la lejana estrella iluminada
de tu ventana.

27. TERESA DE LA PARRA
Venezuela, 1890 – 1936
Memorias de Mamá Blanca

28. AQUILES NAZOA
Venezuela, 1920 – 1976
Fábula de la ratoncita presumida

29. MONTEIRO LOBATO
Brasil, 1882 – 1948
Cuentos de la tía Anastasia

30. JOSÉ MAURO DE VASCONCELOS
Brasil, 1920 – 1984
Mi planta de naranja - lima

31. ANA MARÍA MACHADO
Brasil, 1941
Negrita

32. LYGIA BOJUNGA NUNES
Brasil, 1932
Mi amigo el pintor

33. HERNÁN RODRÍGUEZ CASTELO
Ecuador, 1933
El fantasmita de las gafas verdes

34. MANUEL AGUSTÍN AGUIRRE
Ecuador, 1903
Pies desnudos

35. ÓSCAR ALFARO
Bolivia, 1921 – 1963
Alfabeto de estrellas

36. CARLOTA CARVALLO DE NÚÑEZ
Perú, 1909 - 1980
Rutsy, el pequeño alucinado

37. CONSTANCIO VIGIL
Uruguay, 1876
Billiken

38. MARÍA ELENA WALSH
Argentina, 1930 - 2011
El reino del revés

39. Una nena
Había una nenita en Tacuarí
que solamente hablaba con la i.
¡Que papelón,un día,
delante de su tía,
en lugar de "papá",dijo "pipí"!

40. MARÍA TERESA ANDRUETTO
Argentina, 1954
Stéfano

41. MARISOL MISENTA (ISOL)
(Argentina, 1972)

42. HORACIO QUIROGA
Uruguay, 1878 - 1937
Cuentos de la selva

43. JUANA DE IBARBOUROU
Uruguay, 1892 - 1979
Chico Carlo

44. GABRIELA MISTRAL
Chile, 1889 - 1957
Ternura

45. MARCELA PAZ
Chile, 1902 – 1985
Papelucho

46. ALICIA MOREL
Chile, 1920
Perico trepa por Chile

47. INSTRUMENTOS BÁSICOS
PARA EL ANÁLISIS TEXTUAL
• Concepto
• Estructura
• Narrador
• Personajes
• Tiempo
• Espacio
• Estilo
• Tono

48. CONCEPTO
• Título: a veces es intrascendente y en otras es
revelador o retador
• Tema: encierra un planteamiento central
–afirmativo, negativo o dubitativo- que se va a
desarrollar a lo largo de la narración
• Motivos: principales unidades significativas en
que puede dividirse un tema (no equivalen a
partes ni a capítulos)

49. ESTRUCTURA
• Inventio: búsqueda de lo que se ha de decir
• Dispositio: orden y disposición de las ideas en el discurso, o
relación ente las partes y el todo
• Elocutio: búsqueda de palabras y expresiones para plasmar el
discurso
• Memoria: uso de la “enciclopedia personal” almacenada en el
cerebro (conocimientos, emociones, actitudes)
• Actio: uso de gestos y tonos que formarán parte del discurso

50. NARRADOR 1
• Omnisciente: lo sabe todo; se distancia de la historia y la
relata en tercera persona
• Omnisciente neutro, si se limita a contar sin tomar partido,
sin juzgar los hechos, sin inmiscuirse en ellos ni expresar sus
opiniones
• Omnisciente editorial, si se entromete con comentarios o
juicios de valor. Puede ser multiselectivo, si además de contar
los hechos, refiere además los pensamientos, sentimientos y
sensaciones de los personajes.

51. NARRADOR 2
• Testigo: esta incluido en la narración pero en este caso no es parte
de ella, sólo cuenta lo que ve, sin participar directamente en los
acontecimientos. Narra en primera persona y en tercera las
acciones de otros personajes, además siempre se incluye dentro de
la narración pero sólo como un observador. Este personaje solo
narra lo que presencia y ve.
• Protagonista: cuenta su historia en 1ª persona con sus palabras
centrándose siempre en él. Es el poseedor de la situación, organiza
hechos y expresa criterios como le conviene.
• Dramático: presenta acciones y palabras de los personajes, pero no
sus pensamientos, los cuales son expresados en los diálogos que
mantiene con otros personajes; o en el que cuenta su historia
dirigiéndose a un narratario presente o ausente.

52. NIVELES NARRATIVOS
• Primero: el del narrador omnisciente o extradiegético
• Segundo: el de los personajes de la historia o intradiegético
• Tercero: el del narrador secundario, paranarrador o
hipodiegético, en una narración dentro de otra narración,
propia de los textos concebidos según la estructura de las
llamadas “cajas chinas” o matrioskas (muñecas rusas que
contienen a otras más pequeñas en su interior).

53. HISTORIA Y DISCURSO
• Historia o fábula: los acontecimientos, tal y como sucedieron,
real o imaginariamente, en su sucesión cronológica
• Discurso o trama: los acontecimientos, tal y como el narrador
los ha dispuesto en su relato.

54. PERSONAJES
• Redondos o planos
• Estáticos o dinámicos
• Activos o pasivos
• Principales (héroes o antihéroes) o
secundarios (ayudantes u oponentes)

55. TIEMPO 1
• Analepsis: salto hacia el pasado
• Prolepsis: salto hacia el futuro
• Pausa: El narrador describe, define o hace alguna reflexión
sobre lo que está contando.
• Elipsis: el narrador pasa por alto uno o varios
acontecimientos
• Escena: el tiempo de la historia corresponde aproximada o
exactamente al tiempo del discurso
• Resumen: el narrador sintetiza en una frase o en un
párrafo lo ocurrido en un periodo de meses o de años
• Análisis: el narrador se demora en el relato de lo que
sucedió en un tiempo brevísimo

56. TIEMPO 2
• Ab ovo: el narrador empieza la historia en el
inicio de los acontecimientos, sigue una
secuencia lineal y concluye al final de la historia
• In media res: el narrador empieza la historia en
cualquier parte de los acontecimientos, luego
retrocede y retorna al sitio donde empezó, para
continuar
• In extrema res: el narrador empieza la historia en
el final de los acontecimientos y retrocede al
pasado para justificar la acción anticipada

57. ESPACIO
• Abierto o cerrado
• Tradicional o laberíntico
• Determinante o imperceptible
• Normal o devorador
• Racional o mítico

58. ESTILO 1
• Directo: cita palabras o pensamientos de manera
textual, tal y como se supone que fueron formulados por
los personajes; utiliza los llamados verba dicendi (dijo,
expresó, pensó, etc.) Ejemplo: Juan estaba agotado y
dijo: “No volveré a subir corriendo”.
• Indirecto: narrador resume con sus propias palabras, en
primera o tercera persona, frases o pensamientos de los
personajes. Ejemplo: Juan estaba agotado y dijo que no
volvería a subir corriendo.
• Indirecto libre: reproduce lo que dice el personaje, pero
en la voz del narrador, y elimina el verba dicendi.
Ejemplo: Juan estaba agotado. No volvería a subir
corriendo.

59. ESTILO 2
• Lacónico: apuesta por la economía de palabras,
especialmente de adjetivos; evita repeticiones,
sinonimizaciones, ampliaciones
• Florido: apuesta a lo poético y a lo comparativo y
ejemplificativo
• Grandilocuente: peca de exceso de adjetivación y uso
innecesario de palabras y expresiones

60. TONO
-Actitud del autor hacia un objeto, situación, o personaje, o
ideas discutidas por los personajes. El tono es la voz del
autor.
-Es elemento indispensable para la recta interpretación del
sentido de la narración.
-Sirve para indicarnos de qué lado caen las simpatías del autor.
Puede ser:
• Serio, sarcástico, grave, irónico, trágico, paródico, íntimo,
moralista, realista, idealista, cínico, melancólico, sombrío,
parco, serio, jocoso, formal, coloquial, condescendiente, etc.

61. INTERTEXTUALIDAD
(Genette / Kristeva)
•Intra (relación de un texto con otros del mismo autor)
•Extra (un texto con otros de un autor diferente)
•Interdiscursividad (con obra musical, pictórica, etc.)
•Meta (con otro texto al que critica o ataca)
•Para (con alguno de sus paratextos)
•Archi (con otros del mismo género literario)
•Hipo (con un texto anterior)
•Hiper (con un texto posterior)

62. COSMOVISIÓN
•Ideología
•Valores
•Símbolos
•Tesis que apoya o condena
•Sentido de la vida