Presentación sobre la Tiflotecnología

1. Mª del Carmen Casares Jiménez
Magdalena Martín Morata
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

2. del griego
TIFLO viene “TYFLOS”
(ciego)
Tecnología aplicada a
la discapacidad visual
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

3. 1
2
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

4. 3
4
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

5. 5
6
7
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y
Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

6. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

7. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

8. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

9. Adaptaciones mediante el programa TECLA 2
Adaptación comercial
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

10. En lectura
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración
En escritura

11. Trabajamos con Jaws:
Creación y edición de texto, actividad en clase.
Búsqueda en internet
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

12. Destacan, entre los usos de esta herramienta, el
aprendizaje de:
Idiomas
•Ciencias
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

13. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

14. Pac Mate
Lupa
electrónica
Daisy
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

15. Fúser
Impresora
Braille
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

16. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

21. Ordenador adaptado
Dotación de material en perteneciente a la dotación de
las escuelas Tics 2.0 material
Para D.V. Linux dispone de accesibilidad, así como revisores y
magnificadores.
Software: Orca. Funciona como Jaws y Zoomtext.
Se puede combinar con línea Braille.
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

22. Trabajando en tinta
Trabajando con el tacto
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

23. TRABAJANDO EN TINTA
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

24. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

25. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

26. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

27. Fichas adaptadas
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y
Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

28. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

29. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

30. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

31. Alfabeto Braille
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

32. Sentirse cómodo utilizando palabras, tales como “ver” o “mirar”.
Permitir un conocimiento y exploración de la ubicación de los elementos del
aula.
Garantizar un orden del material propio (del alumno) y de uso común, a fin de
favorecer siempre la localización autónoma del mismo.
Leer o decir en voz alta, las explicaciones que se realicen en la pizarra.
Incluir al alumno deficiente visual en todas las actividades escolares.
Favorecer la comprobación manipulativa, táctil o polisensorial de las
experiencias que se realicen.
Al dirigirse a él o a cualquier evento de la clase, utilice referencias espaciales
claras, sencillas y concretas, evitando expresiones vagas o imprecisas, como
“ven aquí”.
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

33. Exponer las otras cualidades sensoriales de los objetos o acontecimientos y
si no es posible, explicar las características más relevantes.
Controlar que las puertas, ventanas, etc. de armarios y clase, estén siempre
abiertas o cerradas, nunca a medias para evitar accidentes o golpes.
Al dirigirse al alumno deficiente visual, sobre todo al principio, es preciso
identificarse mediante el nombre.
Los alumnos suelen estar interesados, cuando tienen un compañero deficiente
visual, en temas relacionados con la visión y problemas visuales.
Algunas veces, el alumno deficiente visual puede necesitar la ayuda de un guía
vidente ocasional.
Cuando se realicen visitas a museos o salidas culturales, conviene avisar al
lugar correspondiente de la presencia de un alumno ciego, para poder tocar las
piezas a visitar.
Debido a la utilización de bastante material complementario, debe facilitarse,
en caso de necesidad, un pupitre o una mesa mayor que le permita soltura en el
manejo del material.
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

34. Hemos pretendido dar a conocer
las herramientas con las que
trabajan las personas con
discapacidad visual, y hacer más
asequible su uso.
II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración

35. II Congreso Internacional y III Nacional de Audición y Lenguaje, Logopedia y Apoyo a la Integración