competencias

1. Despertar la
curiosidad

2. Respuestas:

3. ¿Qué estamos generando en nuestros estudiantes?

4. COMPAREN IMAGENES

5. La ciencia y la tecnología están presentes en diversos
contextos de la actividad humana, ocupando un lugar
importante en el desarrollo del conocimiento y de la
de nuestras sociedades, que han ido transformando
nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas
de vida.
Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla,
analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos, considerando las implicancias
sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen
conocimiento científico para aprender constantemente y
tener una forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas
competencias.
A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
Área de Ciencia y Tecnología

6. La indagación científica desde la
escuela implica que los estudiantes
construyan y reconstruyan sus
conocimientos científicos y
tecnológicos a partir de su deseo por
conocer y comprender el mundo que
les rodea y del placer por aprender a
partir del cuestionamiento del mismo.
Involucra también una reflexión sobre
los procesos que se llevan a cabo
durante la indagación, a fin de
entender a la ciencia y a la tecnología
como proceso y producto humano
que se construye en colectivo.
La alfabetización científica y
tecnológica, implica que los estudiantes
usen el conocimiento en su vida
cotidiana para comprender el mundo
que le rodea, el modo de hacer y
pensar de la ciencia, de tal forma que
se garantice su derecho a acceder a
una formación que les permita
desenvolverse como ciudadanos
responsables, críticos y autónomos
frente a situaciones personales o
públicas que influyan en su calidad de
vida y del ambiente en su comunidad o
país.
Enfoque del área de Ciencia y Tecnología
El estudiante desarrolla sus competencias desde
el área moviliza también otras que son
abordadas en las demás áreas.
En particular, el estudiante pone en juego
competencias relacionadas a la comunicación, al
dar a conocer los resultados de su proceso de
indagación, construir representaciones del
mundo físico, explicar la estructura y
funcionamiento de la naturaleza; moviliza
competencias relacionadas a las matemáticas al
analizar, procesar y representar datos producto
de sus indagaciones, realizar mediciones o
cálculos en la representación de sus soluciones
tecnológicas; moviliza competencias
relacionadas al arte en la construcción de
modelos de la realidad o en el diseño de sus
soluciones tecnológicas; moviliza competencias
sociales en el trabajo en equipo o en la toma de
decisiones para actuar responsablemente con el
ambiente, entre otras competencias.
Propósito

8. Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
El estudiante es capaz de construir su
conocimiento acerca del funcionamiento y
estructura del mundo natural y artificial que
le rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca
de lo que sabe y de cómo ha llegado a
saberlo poniendo en juego actitudes como
la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
otras.
Problematiza situaciones para hacer indagación:
Es plantear preguntas sobre hechos y fenómenos
naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
Diseña estrategias para hacer indagación:
Es proponer actividades que permitan construir un
procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar la hipótesis.
Genera y registra datos o información:
Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función
de las variables, utilizando instrumentos y diversas
técnicas, que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza datos e información:
Es interpretar los datos obtenidos en la indagación,
contrastarlos con las hipótesis e información relacionada
al problema para elaborar conclusiones, que
comprueban o refutan la hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación:
Es identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y
los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de
indagación.
El ejercicio de esta
competencia por parte del
estudiante implica la
combinación de las
capacidades siguientes:

9. Rosita y María son hermanas y estudiantes de la IEP santa Rosa de Lima,
siembran dos semillas de lenteja bajo las mismas condiciones de suelo,
agua y luz. Luego de unas semana, observan que las dos semillas se han
desarrollado y presentan tallos y hojas verdes. Luego cada uno decide
cuidar su planta por separado y seguir con los cuidados como lo habían
venido haciendo, porque María teme que al estar expuesta su planta los
roedores se la coman, por lo que prefiere guardar su maceta en su
cerrar bien las ventanas. Un día se dio cuenta que algo pasaba con el
crecimiento de su planta y se pregunto: ¿Por qué el crecimiento de mi
planta esta siendo afectada? ¿Cómo podemos ayudar a María a tener
respuesta?:
Analiza factores: la luz, la temperatura, el tipo de suelo, la cantidad de
agua
Genero preguntas que me lleve a indagar.
¿Cómo influye la cantidad de agua en el desarrollo de las plantas?
¿De que manera influye la luz solar en el crecimiento de la planta?
¿Cómo influye la temperatura en el desarrollo de la planta?
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

10. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo
Cuando es capaz de tener desempeños flexibles, es decir, establece
relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto
le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se
evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico
Cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el
conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una
postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia
empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y
conservar el ambiente.
El estudiante es capaz de comprender
conocimientos científicos relacionados a
hechos o fenómenos naturales, sus causas
y relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones del
mundo natural y artificial. Esta
representación del mundo, le permite
evaluar situaciones donde la aplicación de
la ciencia y la tecnología se encuentran en
debate, para construir argumentos que le
llevan a participar, deliberar y tomar
decisiones en asuntos personales y
públicos, mejorando su calidad de vida, así
como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las
siguientes capacidades:

11. Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
Ana se separo de su familia cuando era muy pequeña. Al
alcanzar la madurez emprendió la búsqueda de sus padres,
encontrándose luego de varios años. Su abogado recomendó
que todos se sometieran a una prueba de ADN para saber sin
lugar a dudas que pertenecen a la misma familia, con el fin de
brindar explicaciones científicas a Ana para que tenga
confianza de hacerse la prueba y también confirme el
parentesco familiar. En este sentido se les plantea el reto:
¿Por qué la prueba de ADN se constituye en una técnica
irrefutable de paternidad?
Las preguntas que se plantean buscan la
explicación de fenómenos relacionados
con situaciones de su entorno:
 Buscar información del fenómeno (ADN,
estructura y funciones)
 Organizar información del fenómeno
 Relacionar con otros fenómenos para
explicar relaciones causales(por ejemplo
con el fenómeno de la herencia)
 Construir la explicación para dar respuesta
a la situación planteada
Organizo, relaciono,
transfiero conceptos,
principios teorías y leyes
Construyo explicaciones
con argumentos y
evidencias
Tomo postura personal
Reflexiono sobre el saber y
quehacer científico
Construyo argumentos.

12. Competencia: Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
Con esta competencia nuestro estudiante será capaz de
construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos,
basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de
diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas
del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo
en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación de las
siguientes capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica: al
detectar un problema y proponer alternativas de
solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia
para seleccionar una de ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es
representar de manera gráfica o esquemática la
estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento
científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en
cuenta los requerimientos del problema y los recursos
disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución,
verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus
partes o etapas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica: es determinar qué tan bien la solución
tecnológica logró responder a los requerimientos del
problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus
posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en
su proceso de elaboración como de uso.

13. Competencia: Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Viviana es una estudiante de la IEP Santa Rosa de Lima, un día
disponiendo la basura llamo su atención, los cambios que experimentan
los diversos residuos solidos de origen orgánico y la cantidad que se
producen diariamente en los hogares. También recordó, que ha visto
lugares donde grandes cantidades de basura se deja en botaderos al aire
libre y produce contaminación en el ambiente, por su degradación. Ella
se pregunta sobre la descomposición de esos residuos solidos y también
reflexiona sobre la cantidad de recursos organicos que consume en casa,
por lo que se pregunta: ¿Cómo cambian en el tiempo los diversos
residuos orgánicos que generamos en nuestra vida cotidiana? Frente a
esa situación
¿Qué pregunta me llevara a proponer una solución tecnológica para
evitar la contaminación?
¿De que manera influye la temperatura en la degradación de los residuos
solidos?
¿Como influye las condiciones ambientales en la degradación de los
residuos solidos?
¿De que manera puedo reducir los residuos orgánicos que genero en mi
vida cotidiana?

14. La mama Juanita lava la ropa y lo tiende, luego de unas horas la
ropa a secado.
¿Qué pregunta puede plantear el docente para motivar que
los estudiantes genere conocimientos?
¿Qué fenómeno natural se habrá producido?
¿De que manera influye la temperatura al secar la ropa?
Cuando tendemos la ropa mojada se seca porque la
temperatura del ambiente es mas cálida que la ropa mojada por
lo que esas gotitas de agua se suben a las nubes en forma de
vapor, por eso se seca, es el cambio de estado EVAPORACION
Frente a la contaminación del aire producida por el humo de los autos,
cerca de la IEP
¿Qué pregunta puede plantear el docente para motivar que los
estudiantes propongan una solución tecnológica?
¿Qué podemos hacer para limpiar el aire contaminado por el humo de
los carros?
¿Cuál es el efecto que tiene el humo de los carros en el cerebro?
¿Qué enfermedades están asociadas al humo de los autos?
¿Cómo construyo conocimientos a
partir de una problemática?
En esta área se desarrollan procesos del pensamiento
científico partiendo de lo que saben y pueden hacer
los y las estudiantes.