El fenómeno de la globalización y sus influencias han existido desde siempre, desde que el hommo sapiens extinguió al hommo neandertal, pero se presenta con las características actuales como el fortalecimiento de los mercados a través de las fronteras, a partir de la evolución favorable de la navegación marítima que comunicó a todo el mundo, claro que con muchas limitantes, las cuales se han ido solventando con el desarrollo de los medios masivos de transporte y comunicación.

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Actualización Disciplinaria
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Asignatura:
Actualización Disciplinaria I
Producto 1
“Programa Individual de Actualización Disciplinaria:
Actitudes en la Escuela”
Presentado por:
Wenceslao Verdugo Rojas
Hermosillo, Sonora, Noviembre del 2008.
Wenceslao Verdugo Rojas, 1

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Actualización Disciplinaria
Índice
Índice............................................................................................................2
Introducción................................................................................................3
Antecedentes................................................................................................3
Justificación..................................................................................................3
Objetivos de investigación............................................................................4
Capítulo I. Marco de Referencia.................................................................6
1.1. La Actualización Disciplinaria.................................................................6
1.2. El proceso de la Investigación Científica...............................................7
Bibliografía..................................................................................................8
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Actualización Disciplinaria
Introducción.
Comentarios recurrentes obligan a comentar en los pasillos de las escuelas como se ha
deteriorado lentamente, pero a paso firme, el gusto por el saber académico o al menos el
aparentar un poco de agrado por el estudio y el conocimiento, baste revisar los resultados
de las pruebas estandarizadas que ubican a la población estudiantil dentro del segundo
cuartil del logro en ciencias, en el caso particular de la Evaluación Nacional del Logro
Académico de Centros Escolares ENLACE, clasificó al 85% de nuestros estudiantes con
la calificación de logro insuficiente o elemental, mientras que la prueba del Programa para
la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA, de la OCDE, colocó a nuestro país en el
lugar 34 de 41 evaluados.
Antecedentes
Al interior de la escuela es común escuchar por parte de alumnos acerca de la dificultad y
rechazo por la asignatura de ciencias en sus diferentes enfoques de secundaria, por lo
que se realizo la presente investigación bajo la premisa de que es en el área actitudinal en
donde consideramos que se presentan problemas (Richardson y Onwuegbuzie, 2003),
retomando la sabiduría tradicional, tenemos que “hace más el que quiere que el que
puede”, al parecer los tienen una actitud inadecuada hacia el estudio científico, es decir,
es un problema de actitud, el cual es necesario diagnosticar para tomar decisiones y
emprender acciones para propiciar en ellos una buena actitud hacia el estudio de las
ciencias, en un humilde acercamiento hacia la modificación de la conducta, considerando
además que la educación es ante todo un proceso de socialización por medio del cual se
transmiten y se adquieren valores y se adoptan normas de comportamiento y actitudes
(Sarabia, 1992).
Justificación
La diferentes muestras de apatía, ya sea en términos de palabra u omisión, en
donde se observa el poco uso de las aulas de medios y el poco aprecio por el
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conocimiento y el estudio – desde luego que no en todas las escuelas, pero sí en
bastantes – justifican este estudio, debido a que consideramos que es la actitud es
el factor determinante en el uso o desuso de las aulas de medios, sabemos por
diferentes medios, por ejemplo las demandas de la convocatoria 2004 SEC-
CONACYT, que no existe precedente en la entidad de estudio que refleje si los
docentes están transformando realmente su práctica; si conocen, han interpretado
correctamente y están aplicando modelos educativos centrados en el aprendizaje,
o si, por el contrario, están utilizando prácticas tradicionales ya desfasadas por la
pedagogía moderna, además de que tampoco existe una cultura de evaluación en
el sistema educativo del Estado de Sonora.
Objetivos de investigación
Los objetivos de esta investigación estarán orientados a la actualización
disciplinaria, en los cuales se buscará relacionar diferentes estudios propios
anteriores y actuales acerca de la actitud y la afectividad de los participantes en la
comunidad educativa, entre los ya elaborados están:
1. Conocer la actitud que manifiestan los estudiantes de secundaria hacia el
estudio de las ciencias, especialmente en términos escolares.
2. Conocer la frecuencia del uso de computadoras por parte de estudiantes,
así como la actitud que manifiestan hacia el estudio el uso de las mismas,
únicamente en términos escolares, buscando relación entre la primer
variable y la segunda, considerando que el querer es más importante que
saber o poder, abonando un poco al origen de dicha afectividad.
3. Conocer la actitud docente hacia el uso de las computadoras, reconociendo
de antemano el fenómeno de la aceptabilidad social para la respuesta a
encuestas.
4. Conocer la actitud de alumnos y profesores hacia exámenes
estandarizados, de manera el panorama de afectividades sea más amplio.
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5. Relacionar los estudios ya desarrollados con posteriores y formar una
modesta teoría de actitudes hacia la educación.
Desde luego que se requiere de tiempo para el desarrollo de las anteriores
propuestas.
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Capítulo I. Marco de Referencia
1.1. La Actualización Disciplinaria.
Los instrumentos desarrollados para estos tipos de estudios se fundamentan
parcialmente en la teoría de la acción razonada (Fishbein y Ajzen, 1980) que en
forma resumida explica que las personas toman sus decisiones basándose en dos
factores cognitivos antecedentes que son la actitud hacia la conducta y la norma
subjetiva, como se observa a continuación:
De donde surge la propuesta de esta participación, en el sentido de que los
alumnos manifiestan una actitud adecuada hacia el uso de la computación escolar,
aún cuando no las hayan utilizado para el efecto, pero en atención al componente
de la actitud hacia la conducta, valoran como positivo el uso de las computadoras
en las actividades escolares, así como el conocimiento de las matemáticas y
ciencias, pero la presión social, los comentarios de los mismos profesores,
compañeros y demás comunidad educativa hacen las veces de normas subjetivas
y deterioran lentamente la afectividad de los estudiantes, como se intenta explicar
gráficamente en el siguiente mapa mental:
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1.2. El proceso de la Investigación Científica.
El favorecer la capacidad de aprender quizá sea el compromiso de desarrollo más
importante que puede hacer una persona del siglo XXl, de ahí que aprender a
aprender se va a convertir rápidamente en la habilidad numero del presente siglo,
durante el cual los procesos de investigación serán variados, pero lo que se
mantendrá constante será el requisito de la investigación bajo metodologías
específicas y generales para todas las áreas de conocimiento.
Para este estudio se buscará fundamentalmente desarrollar una investigación
cuantitativa que desarrollará y validará instrumentos de medición basados en la
teoría anteriormente expuesta y en otros estudios similares que aporten formas
nuevas de conocer actitudes en forma masiva.
Se aplicará el tratamiento estadístico habitual para este tipo de investigaciones
como son correlaciones y ubicación de cargas factoriales para ubicar cuales son
las determinantes de mayor importancia para las actitudes y afectividades en las
escuelas en forma genérica.
El proceso de actualización se dará a través del desarrollo de la misma
investigación, en el sentido de que se requiere de conocer con mayor profundidad
diferentes teorías que expliquen actitudes y su relación con el desarrollo de
competencias, así como la forma de medirlas y especialmente como se pudiera
mejorar las mismas y apoyar en esta forma el gusto por la adquisición de
competencias para la vida.
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Bibliografía.
Ajzen, I. y Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior.
Prentice-Hall, Inc. New Jersey.
Richardson, D. y Onwuegbuzie, A. (2003). Attitudes toward disposition related to teaching
of pre–service teachers, in–service teachers, administrator, and college/university
professors. ERIC Database (ED482689).
Sarabia, B. (1992). El Aprendizaje y la enseñanza de las Actitudes en Coll, C., Pozo, J.,
México.
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