1. M2.3:
Descripción de actividades por unidad
Diseño Instruccional para Cursos en Línea
M.C. Eduardo Perezchica, L.C.E Jesús Gómez
Unidad 2:
Diseño Instruccional de curso objeto

2. Consideraciones
• Se responde por cada meta de aprendizaje:
– Qué aprenderá (la meta redactada desde el mapa general).
– Cómo lo aprenderá (descripción de la actividad, los recursos didácticos y
herramientas que se utilizarán).
– Cómo sabrá que lo aprendió (evidencias y criterios de evaluación).
• Se redacta la secuencia de aprendizaje, paso por paso, para el
desarrollo de la actividad.
• Redacción clara y detallada. Se recomienda un estilo de lenguaje
homogéneo (en primera o tercera persona), así como aprovechar
el formato del texto para resaltar lo importante.

3. Sobre las actividades
A) Caracterizadas por:
• Facilitar la comprensión global del contenido de la unidad.
• Relacionar lo nuevo con conocimientos o experiencias previas.
• Ser variadas y facilitar la retención de lo aprendido o leído.
• Facilitar la transferencia de algún conocimiento a una situación
nueva.
• Roldán, Olivia (s.f.) Guía para la elaboración de un programa de estudio a distancia. Recuperado el 12 de diciembre de 2013, disponible en:
http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/guia_para_la_elaboracion_de_un_programa_de_estudio_a_distancia.pdf

4. Sobre las actividades
B) Presentadas:
• En forma secuencial, por grados de dificultad y relacionadas
coherentemente entre sí.
• Pertinentes al momento del proceso educativo (de apertura,
desarrollo o conclusión).
• Con especificaciones claras y precisas.
• Roldán, Olivia (s.f.) Guía para la elaboración de un programa de estudio a distancia. Recuperado el 12 de diciembre de 2013, disponible en:
http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/guia_para_la_elaboracion_de_un_programa_de_estudio_a_distancia.pdf

5. Sobre las actividades
C) Sugerencias:
• Elaboración de tablas, esquemas, cuadros sinópticos y comparativos, mapas
conceptuales, líneas del tiempo, glosarios, resúmenes, síntesis, análisis,
reseñas.
• Búsqueda de fuentes de información (bibliohemerográfica o en INTERNET).
• Diseño, desarrollo e informes de investigación.
• Realización de prácticas (profesionales, de campo, de observación, de
laboratorio).
• Visionado de películas, documentales o material fotográfico.
• Elaboración de proyectos, monografías, reportajes o ensayos (especificando
lineamientos).
• Resolución de ejercicios, planteamiento de problemas, construcción de
escenarios o simulación de experiencias con base en software educativo.
• Roldán, Olivia (s.f.) Guía para la elaboración de un programa de estudio a distancia. Recuperado el 12 de diciembre de 2013, disponible en:
http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/guia_para_la_elaboracion_de_un_programa_de_estudio_a_distancia.pdf

6. Sobre las actividades
D) Secuencia de planeación:
• Primero: ¿Cuál es la meta de aprendizaje que logrará el estudiante?
• Segundo: ¿Con qué recursos se desarrollará la actividad (formatos,
lecturas, material didáctico, etc.)?
• Tercero: ¿Cómo se logrará que el estudiante desarrolle el aprendizaje
esperado (Qué técnicas o actividades serían las adecuadas)?
• Cuarto: ¿Qué TICC me permitirían, al incorporarlas, que el desarrollo
de la actividad se lleve a cabo satisfactoriamente? ¿Estas tecnologías
facilitan el proceso, lo enriquecen?
• Quinto: ¿Qué evidencias o productos permitirán identificar el logro de
la meta de aprendizaje?

7. Qué aprenderá
Cómo lo
aprenderá
Cómo sabrá que
lo aprendió

8. Qué aprenderá
Cómo lo
aprenderá
Cómo sabrá que
lo aprendió