1. EL CONO DEL APRENDIZAJE DE EDGAR DALE
¿Es el Cono de Dale una propuesta pertinente para los docentes del siglo XXI?
Decir que el Cono de Dale es una propuesta pertinente para los docentes del siglo XXI puede
generar controversia en los criterios que muchos profesionales puedan dar al respecto, ya
que para algunos prevalece el llamado cono de la experiencia antes que las verdaderas
investigaciones realizadas por expertos.
De acuerdo con Uría (2001), el Cono de Dale publicado en el año de 1964, y diseñado a
partir de experiencias personales del autor, expresa diferentes acciones que pueden ponerse
en práctica para alcanzar mayor éxito en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El mismo
recomienda que para tener mejores resultados en la enseñanza, es recomendable estar en
contacto con la experiencia directa antes que utilizar los símbolos orales; es más oportuno
participar de una experiencia simulada antes que estar en contacto con símbolos visuales.
A partir de la experiencia personal y analizando el contexto educativo de la actualidad, estas
acciones tienen su lógica y en muchos casos puede prevalecer; sin embargo no se puede
considerar como algo definitivo.
Contrario a lo anterior y según estudios demostrados por el psicólogo estadounidense
Howard Gardner, no es posible considerar el aprendizaje a partir de acciones lineales, sino
que el aprendizaje es producto de la forma en la que los estudiantes aprenden a aprender
según sus habilidades y características propias.
2. Al respecto Sauzo (2001), menciona que, Gardner propone un sistema de símbolos para
cada una de las ocho inteligencias en los que se debe prestar especial interés con el
propósito de promover el aprendizaje significativo y trabajar cada una por separado con el fin
de obtener el mejor desempeño de los estudiantes; razón por la que la selección de
materiales y recursos para la práctica debe ser diferente para cada tipo de inteligencia.
Así las cosas se puede intuir que, la clasificación de acciones para el aprendizaje propuesta
por Dale en su cono aplicadas a la educación en el siglo XXI, no son del todo imprecisas por
cuanto las competencias que adquieren los estudiantes para poner en práctica en el entorno
laboral son producto de la experiencia directa y de la simulación. Pero tampoco podemos
desatender los estudios que Gardner ha evidenciado, cuando sabemos que gran cantidad de
talentos son producto de las inteligencias múltiples y de la forma en que han sido atendidas
en la educación.
Mencione 3 aspectos negativos y 3 positivos de la propuesta de Dale
Aspectos negativos:
En el caso de instituciones en la que el tiempo de las lecciones se reduce a 40 minutos, se
hace difícil propiciar con regularidad experiencias directas en las que un gran número de
estudiantes puedan participar.
En caso de programar dramatizaciones, se debe destinar de tiempo suficiente para alcanzar
el objetivo deseado y no es una práctica en la que los estudiantes esten motivados por
participar en su totalidad.
Las visitas, giras y excursiones son posibles de realizar y podrían dejar aprendizajes
favorales, sin embargo las gestiones a realizar a lo interno de las instituciones públicas en las
que se atienden estudiantes menores de edad desalientan a los educadores por los
protocolos a seguir.
Aspectos positivos
Haciendo caso omiso a los porcentajes que se le atribuyen, el Cono de Dale muestra una
propuesta completa en la que se puede trabajar con los estudiantes diferentes temáticas en
donde el aprendizaje va de lo particular a lo general.
Compartir experiencias directas con el objeto de estudio aumenta el nivel de competencias
sociales y laborales.
Participar de simulaciones, dramatizaciones, experiencias directas, demostraciones o giras
incremeta el aprendizaje significativo.
3. En su rol como tecnólogo educativo ¿qué beneficios traería su aplicación en su
entorno laboral? o ¿por qué no lo utilizaría?
Hacer uso de las acciones recomendadas en el Cono de Dale traería entre otros los
siguientes beneficios:
Romper paradigmas basados en el conductismo que en la actualidad imperan en
diferentes centros educativos.
Se propician ambientes educativos más participativos
Si se hacen giras aunque sean cercanas, se aprovecha la naturaleza, edificaciones,
lugares de recreación con que cuenta la localidad.
En las experiencias directas los estudiantes tienen la capacidad de poner de manifiesto
todos sus sentidos
En lo personal si lo utilizaría y trataría de acoplar las actividades a los contenidos y
objetivos de curso que se pueda impartir de manera que e en bienestar de todos los
estudiantes.
Referencias
Suazo Díaz, Sonia. (2001) Inteligencias Múltiples. Manual práctico para el nivel elemental.
Editorial, UPR.
Uría Rodríguez, María Esther (1998). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los
Centros Educativos. Narcea Ediciones
