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"CREANDO MIS TEXTOS DESCUBRO LA MAGIA DEL LENGUAJE"
El siguiente proyecto, lo trabajé con mi curso el 4º año B, del Colegio San Francisco de Asís, durante tres meses en
el 2005. Correspode a un Proyecto multidisciplinario, basado el la producción de textos.
PROYECTO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
I.- PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
a) Nombre del proyecto: “¡Ven, acércate y descubre mi
mundo!
b) Clasificación Curricular: NB2 (3º y 4º Año Básico)
c) Sectores y Subsectores de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación; Comprensión del Medio Natural, Social y
Cultural; Educación Artística y Educación Tecnológica.
d) Lugar de Realización: Colegio San Francisco de Asís.
Castro – Chiloé.
e) Cantidad de Alumnos: 33
f) Curso: 4º Año B
g) Nombre del Profesor: Kennah Astorga Albornoz
h) Nombre del Establecimiento: Colegio San Francisco de Asís
Castro – Chiloé
i) Nivel Educativo: Educación Básica
j) Horas semanales 14 horas pedagógicas
k) Total de horas en el trimestre 182 horas pedagógicas
II FUNDAMENTACIÓN
Este proyecto, nace a partir de la necesidad de mejorar en los niños del 4º año B, la comprensión lectora, el
dominio progresivo de la ortografía acentual y literal, manejo y uso de la lengua, vocabulario y escritura.
El propósito es además incentivar a través de la producción de textos auténticos, el desarrollo de la
creatividad y aumentar su capacidad de trabajar en equipo, respetando turnos y normas. Elevar a través de la
realización de este proyecto, la autoestima y la confianza en lo que pueden lograr. Dar oportunidad a todos los
alumnos por igual, respetando sus ritmos de aprendizaje, condición social, problemas de aprendizaje e
hiperactividad.
El desarrollo de este proyecto tiene como metodología de trabajo, la aplicación y ejecución de ocho talleres,
lectura silenciosa y la creación de sus fichas, crear diversos tipos de textos literarios y no literarios, investigación,
evaluación. Además del trabajo en la sala de informática, donde los alumnos digitaron sus creaciones, utilizando el
Word, Power Point e Internet. Representaron los textos creados, dibujando en el programa Paint.
Como producto final, la creación de un libro con creaciones inéditas de: poemas, odas, leyendas, fábulas,
trabalenguas, dichos, refranes y cuentos.
Diseño de portada, diagramación y estructura del libro y lanzamiento del Texto titulado “ El carrete de los textos” ,
con una ceremonia, invitando a padres, apoderados, docentes, autoridades y diversos escritores y grupos artísticos
del colegio y de la zona, que aportaron con su interpretación. También en el lanzamiento del libro, se hizo entrega de
un ejemplar a la directora del establecimiento, a la biblioteca del colegio, al director de Archivos de Chiloé y un
ejemplar al Presidente Ricardo Lagos, aprovechando su visita a Chiloé el 28 de Octubre.
III.- OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
 “ Mejorar significativamente en los niños y niñas la capacidad de leer, escribir, comprender y producir
diversos tipos de textos, utilizando las herramientas tecnológicas, como el computador y sus diversas
aplicaciones. Logrando editar su propio libro, incorporando las creaciones desarrolladas en el transcurso del
proyecto.”
 Descubrir y conocer nuestro país, mediante modelos didácticos activos participativos, que satisfagan
intereses personales y grupales y otorguen un contexto significativo al proceso de enseñanza aprendizaje
IV.- OBJETIVOS A LOGRAR DURANTE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
→ Formar niños capaces de comprender textos completos desde el inicio, interrogándolos, identificando y
sistematizando estrategias y claves para construir su significado.
→ Estimular la capacidad de comprender y producir diversos tipos de textos.
→ Facilitar que los niños y niñas lean y produzcan textos en situaciones reales.
→ Guiar y apoyar en los educandos, el desarrollo de la capacidad de realizar procesos de metacognición,
tanto en la comprensión como en la producción de textos.
→ Trascribir y digitar los textos creados utilizando las herramientas de la informática: Internet, Paint,
Word, Power Point.
→ Diseñar, producir y editar un libro con todas sus producciones.
→ Organizar el lanzamiento oficial del libro creado.
V.- OBJETIVOS CURRICULARES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
♦ Reconocer y aceptar que todos somos iguales, pero que tenemos diferencias que nos hacen, únicos e
irrepetibles.
♦ Conocer y valorar costumbres de Chile, a través de la lectura y escritura de: cuentos, poesía, odas, mitos
y leyendas, dichos, refranes y fábulas relacionadas con nuestro país.
♦ Reconocer e identificar diversos tipos de textos literarios y no literarios, clasificándolos según su
función.
♦ Crear y producir diferentes tipos de textos no literarios: recetas, afiches, noticias científicas y no
científicas, instructivos, manuales, tarjetas de agradecimientos, invitaciones, etc.
♦ Producir textos literarios y no literarios significativos, relacionados con la cultura y geografía de chile,
hasta lograr textos autónomos.
♦ Desarrollar y ampliar el manejo de la lengua y vocabulario, aprendiendo el significado de las
palabras provenientes de los textos leídos.
♦ Leer comprensivamente textos literarios y no literarios breves de dos o más páginas.
♦ Reproducir, resumir y comentar críticamente, lo visto, escuchado o leído, en distintos medios de
comunicación.
♦ Leer en forma independiente, con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no
literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y
contenidos.
♦ Respetar los aspectos ortográficos, léxicos, semánticos, gramaticales básicos y de presentación en los
textos que escriben en forma manuscrita y digital.
♦ Ampliar y mejorar su vocabulario aprendiendo el significado y uso de nuevas palabras provenientes de los
textos leídos y de la consulta de fuentes.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
● Conocer las características principales de los pueblos originarios de Chile.
● Reconocer y apreciar la diversidad existente entre las personas.
● Reconocer la diversidad cultural presente en Chile y valorar la presencia y el aporte de los pueblos
originarios a la cultura nacional.
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
⌂ Utilizar los recursos tecnológicos disponibles como un medio para ingresar información al computador,
sacar y editar información digitada y almacenada, utilizando programas utilitarios: procesador de
texto, herramientas de dibujo, Internet y power Point. Para lograr el producto de un libro diseñado,
creado y editado por los propios educandos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
; Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente, empleando diversos lenguajes, materiales y
técnicas.
; Apreciar manifestaciones artísticas, identificando en ellas elementos que reflejan su diversidad (etnias,
culturas, contextos geográficos y estilos) emitiendo opiniones al respecto.
; Apreciar y valorar las diversas funciones y posibilidades expresivas de las artes en la naturaleza y la
sociedad, demostrando una capacidad reflexiva y crítica adecuada al nivel.
VI.- OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
4 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, respetando y
valorando las ideas y creencias distintas de la propia defendiendo los derechos esenciales de todas las
personas.
4 Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
4 Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
4 Fomentar actitudes no discriminatorias de género, etnia, edad, condición socio-económica o condición
física.
4 Reconocer y valorar la base de la identidad nacional en un mundo más globalizado e
interdependiente.
VII.- DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
Este proyecto se comenzó a generar dentro del aula de acuerdo a falencias presentes, en ese momento en los
niños y niñas del 4º año B, del Colegio San Francisco de Asís de Castro Chiloé.
Es un curso heterogéneo con alumnos destacados en diversas áreas y subsectores de aprendizaje, y del total
de alumnos el 30% de ellos entre niños y niñas que de acuerdo a evaluaciones de la sicopedagóga del
Establecimiento Educacional y especialistas particulares que los padres y apoderados han acudido, presentan: déficit
atencional, inmadurez cognitiva, hiperactividad y problemas afectivos, generando esto en ellos una baja autoestima.
Como grupo curso los alumnos se destacan altamente por su desarrollo artístico y creativo y por ser solidarios
y empeñosos en cualquier proyecto que se emprenda y que sea de acuerdo a sus intereses y preferencias.
Por lo anterior los educandos presentaban dificultades en Lenguaje y Comunicación en: comprensión lectora,
dominio progresivo de la ortografía acentual y literal y manejo del vocabulario y la escritura.
De esta forma se fue gestando nuestro proyecto de aula, basado en las expectativas de los alumnos, su
realidad, falencias y habilidades y aptitudes y los aprendizajes que se espera que ellos logren.
Los niños y niñas del curso, querían desde le año anterior lograr escribir un libro de cuentos, con sus propias
creaciones, ya que se han sentido motivados y nos propusimos como meta lograr aprendizajes que estaban más
débiles, para así lograr el objetivo principal, como la creación de un libro.
Esta instancia fue perfecta para insertar en el proyecto los aprendizajes y contenidos curriculares que los
alumnos debían lograr durante este año. Para esto, se trabajó básicamente en la producción de textos tanto
literarios como no literarios e informativos. Algunos textos no literarios y otros de carácter informativos, fueron
creados en un taller desarrollado en el aula llamado Tipos de Textos, donde se aprendían conceptos, procedimientos
y actitudes a partir de un mapa conceptual de tipología de textos creados por ellos mismos. Para su elaboración en
forma manuscrita, donde creaban, corregían y luego transcribían a mano.(Taller Nº2 “ Tipos de Textos” ).
Dentro de este proceso, se integró lo más importante para los niños y niñas, que fue la creación de textos
literarios tales como: cuentos, leyendas, mitos, fábulas, poemas y odas, también crearon dichos, refranes y
trabalenguas. Para el desarrollo y aplicación de estos aprendizajes se utilizaron los siguientes talleres: “ Los otros y
yo” ( Taller Nº1); “ Taller de ortografía” ( Taller Nº 3); “ Taller de Escritura Creativa” (Taller Nº4)
; “ Producción de Textos” (Taller Nº5); “ Conoce nuestra leyendas” (Taller Nº6) ;
“ Homenaje a Pablo Neruda” (Ficha de Trabajo).
La idea central es que cada tipo de texto, se leen comprensivamente, y saben qué necesitan leer para su
proyecto, saben donde buscar el texto e interactúan con múltiples tipos de textos: (cuentos, etiquetas, afiches,
formularios, noticias, manuales, revistas, periódicos, poemas, odas, leyendas, etc.)
Producen textos originales, tanto funcionales, como ficción.
Participan y se comprometen con sus aprendizajes en forma creativa; son solidarios, auténticos, autónomos y
críticos.
Hacen una natural integración entre las áreas del saber.
El proyecto desarrollado se basó fundamentalmente en la producción de textos literarios y no literarios,
integrando los contenidos curriculares del trimestre, y mejorar significativamente la calidad y equidad del
aprendizaje de la lectura y escritura. Se comenzó a trabajar siguiendo los siguientes pasos:
F Crear condiciones facilitadoras del aprendizaje.
La reorganización de nuestra sala de clases, para que esté de acuerdo a sus nuevas
funciones. Agrupados de dos o tres, para facilitar la vista y el manejo grupal y desarrollo de
talleres, además de optimizar la intervención de los niños.
En semicírculo o en V, para facilitar un trabajo colectivo frente a un pizarrón.
F El proyecto es multidisciplinario, ya que abarca Lenguaje y Comunicación, Comprensión del
Medio Natural, Social y cultural, Educación Tecnológica y Educación Artística e involucra el
trabajo en la sala de informática, utilizando de esta forma los recursos tecnológicos como los
TIC.
F Estructurar el horario de la semana para coordinar más efectivamente el desarrollo del
proyecto.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
Lenguaje y C. Comp. del Medio Lenguaje y C. Ed. Artística
Lenguaje y C. Comp. del Medio Lenguaje y C. Ed. Artística
Lenguaje y C.
Ed. Tecnológica Computación Lenguaje y C.
Ed. Tecnológica Computación
[ Fuera del horario de la JEC: Día Viernes, 2 horas cronológicas
En este horario se impartieron clases de computación.
F Formar un grupo de tutores voluntarios, para guiar en forma más efectiva, en la utilización de
las aplicaciones y utilización de las herramientas del Word, power point e Internet. Además
aprendieron a: bajar imágenes de Internet, crear carpetas, copiar, pegar, utilizar más
efectivamente el Paint, Power Point, Internet.
De este grupo voluntario se llegó a formar a 15 niños del curso,
los cuales, nunca dejaron de asistir y aprendieron muy rápido y durante la semana enseñaron
a sus pares que pronto se nivelaron y quedaron listos para seguir trabajando en la creación
de su libro. Este proceso se trabajó durante tres meses desde el inicio del proyecto, creando
los diversos tipos de textos, que se fueron creando y produciendo.
F Se distribuyeron horas de clases en la sala de informática, para digitar los textos creados en
el aula, cada semana e ir representando lo creado. (4 horas a la semana: Educación
Tecnológica y Computación)
F Se distribuyeron 2 horas de Educación Artística a la semana, instancia en la que los alumnos
trabajaron sus creaciones representándolas con la utilización del programa Paint o paleta de
dibujo, en la sala de informática.
F Se distribuyó en el subsector de Lenguaje y comunicación al inicio, una lectura silenciosa
de 10 a 15 minutos y creación de 2 o 3 fichas bibliográficas y con preguntas de comprensión
lectora, que completaban y guardaban en su porta fichas previamente elaborados, las cuales
se fueron evaluando cada semana y aplicando plan remedial.
F Durante el desarrollo del proyecto los alumnos contaron con el diccionario como una
herramienta útil para reafirmar los aprendizajes y conceptos de cada contenido a trabajar e ir
mejorando su ortografía y manejo del vocabulario.
F Se informó y organizó a los padres y apoderados del proyecto, los cuales se sintieron muy
motivados y decidieron realizar actividades de beneficios para apoyar económicamente el
proyecto, en cuanto a la impresión de los libros, para que cada niño y niña tuviera su
ejemplar.
F Se informó a la Directora y docentes del proyecto. Los que decidieron cooperar y apoyar el
lanzamiento del libro. Se formaron comisiones para: recepción de invitados, montar el
escenario, libreto, locución, audio, sonido y multimedia.
F Los padres y apoderados organizaron el cóctel y lo prepararon, y cada curso del colegio
cooperó para él.
VIII.- RECURSOS
Recursos Humanos:
[ Docente Profesora Jefe del 4º año Básico
[ Padres y Apoderados
[ Docentes del Colegio
Recursos materiales:
[ Sala de Informática
[ Computadores
[ Impresora
Insumos
[ Tinta para impresora
[ Papel para imprimir
[ Hojas para el empastado
[ Papel craf
[ Cartulina
[ Lápices de cera o pastel
[ Témpera
[ Scocht
[ Plumones
[ bloc de dibujo
Otros
[ Internet
[ Libros de cuentos
[ Talleres de Aprendizaje y fichas de trabajo
[ Revistas, diarios
[ Diccionario
[ Libros de poemas, odas, leyendas, mitos.
[ Mapa de Chile
[ Fichas bibliográficas
[ Pizarra
IX.- EVALUACIÓN
La evaluación durante la ejecución del proyecto fue un proceso permanente, considerando no solo el resultado
final, sino también el proceso a través del cual el alumno logró los aprendizajes esperados. Por esto, cada unidad
termina con un momento de evaluación y autoevaluación, que permite al alumno retroalimentar los contenidos
aprendidos y reflexionar sobre su propio aprendizaje. En cada clase realizada los alumnos responden una bitácora
de aprendizaje y se da un espacio para aplicar la metacognición, que permite formarse una idea sobre la actitud del
niño frente a la asignatura.
Se acompaña un set de instrumentos de evaluación.
Evaluación de logros con los alumnos y alumnas:(Indicadores de logros)
- Leyeron con frecuencia diarios, revistas, artículos, fábulas, cuentos, mitos y
leyendas, poesía, odas, dichos y refranes, etc.
- Relacionaron lo leído con contenidos abordados en relación al proyecto.
- Leyeron críticamente y comentaron sin temores.
- Expresaron sus puntos de vista.
- Elaboraron informes.
-Crearon revistas, con tipos de textos variados
-Desarrollaron 6 talleres
-Confeccionaron afiches y decoraron con sus creaciones para el lanzamiento
del libro
-Editaron su propio texto
- Desarrollaron evaluaciones escritas mejorando notablemente
- Crearon cuentos, poesías u otra producción literaria.
- Dominaron otros modelos de escritura.
- Mostraron la producción de sus textos.
- Adecuaron el lenguaje de sus textos en función a sus destinatarios.
- Editaron sus producciones escritas para ser socializadas.
Cumplieron las metas propuestas apoyándose en reuniones con profesores y
registrando las actividades realizadas.
Evaluación de término de procesos:
Editaron libro con las actividades que realizaron.

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  • 1. "CREANDO MIS TEXTOS DESCUBRO LA MAGIA DEL LENGUAJE" El siguiente proyecto, lo trabajé con mi curso el 4º año B, del Colegio San Francisco de Asís, durante tres meses en el 2005. Correspode a un Proyecto multidisciplinario, basado el la producción de textos. PROYECTO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I.- PRESENTACIÓN DEL PROYECTO a) Nombre del proyecto: “¡Ven, acércate y descubre mi mundo! b) Clasificación Curricular: NB2 (3º y 4º Año Básico) c) Sectores y Subsectores de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación; Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural; Educación Artística y Educación Tecnológica. d) Lugar de Realización: Colegio San Francisco de Asís. Castro – Chiloé. e) Cantidad de Alumnos: 33 f) Curso: 4º Año B g) Nombre del Profesor: Kennah Astorga Albornoz h) Nombre del Establecimiento: Colegio San Francisco de Asís
  • 2. Castro – Chiloé i) Nivel Educativo: Educación Básica j) Horas semanales 14 horas pedagógicas k) Total de horas en el trimestre 182 horas pedagógicas II FUNDAMENTACIÓN Este proyecto, nace a partir de la necesidad de mejorar en los niños del 4º año B, la comprensión lectora, el dominio progresivo de la ortografía acentual y literal, manejo y uso de la lengua, vocabulario y escritura. El propósito es además incentivar a través de la producción de textos auténticos, el desarrollo de la creatividad y aumentar su capacidad de trabajar en equipo, respetando turnos y normas. Elevar a través de la realización de este proyecto, la autoestima y la confianza en lo que pueden lograr. Dar oportunidad a todos los alumnos por igual, respetando sus ritmos de aprendizaje, condición social, problemas de aprendizaje e hiperactividad. El desarrollo de este proyecto tiene como metodología de trabajo, la aplicación y ejecución de ocho talleres, lectura silenciosa y la creación de sus fichas, crear diversos tipos de textos literarios y no literarios, investigación, evaluación. Además del trabajo en la sala de informática, donde los alumnos digitaron sus creaciones, utilizando el Word, Power Point e Internet. Representaron los textos creados, dibujando en el programa Paint. Como producto final, la creación de un libro con creaciones inéditas de: poemas, odas, leyendas, fábulas, trabalenguas, dichos, refranes y cuentos. Diseño de portada, diagramación y estructura del libro y lanzamiento del Texto titulado “ El carrete de los textos” , con una ceremonia, invitando a padres, apoderados, docentes, autoridades y diversos escritores y grupos artísticos del colegio y de la zona, que aportaron con su interpretación. También en el lanzamiento del libro, se hizo entrega de un ejemplar a la directora del establecimiento, a la biblioteca del colegio, al director de Archivos de Chiloé y un ejemplar al Presidente Ricardo Lagos, aprovechando su visita a Chiloé el 28 de Octubre. III.- OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO  “ Mejorar significativamente en los niños y niñas la capacidad de leer, escribir, comprender y producir diversos tipos de textos, utilizando las herramientas tecnológicas, como el computador y sus diversas aplicaciones. Logrando editar su propio libro, incorporando las creaciones desarrolladas en el transcurso del proyecto.”  Descubrir y conocer nuestro país, mediante modelos didácticos activos participativos, que satisfagan intereses personales y grupales y otorguen un contexto significativo al proceso de enseñanza aprendizaje IV.- OBJETIVOS A LOGRAR DURANTE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO → Formar niños capaces de comprender textos completos desde el inicio, interrogándolos, identificando y sistematizando estrategias y claves para construir su significado. → Estimular la capacidad de comprender y producir diversos tipos de textos. → Facilitar que los niños y niñas lean y produzcan textos en situaciones reales. → Guiar y apoyar en los educandos, el desarrollo de la capacidad de realizar procesos de metacognición, tanto en la comprensión como en la producción de textos. → Trascribir y digitar los textos creados utilizando las herramientas de la informática: Internet, Paint, Word, Power Point. → Diseñar, producir y editar un libro con todas sus producciones. → Organizar el lanzamiento oficial del libro creado. V.- OBJETIVOS CURRICULARES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
  • 3. ♦ Reconocer y aceptar que todos somos iguales, pero que tenemos diferencias que nos hacen, únicos e irrepetibles. ♦ Conocer y valorar costumbres de Chile, a través de la lectura y escritura de: cuentos, poesía, odas, mitos y leyendas, dichos, refranes y fábulas relacionadas con nuestro país. ♦ Reconocer e identificar diversos tipos de textos literarios y no literarios, clasificándolos según su función. ♦ Crear y producir diferentes tipos de textos no literarios: recetas, afiches, noticias científicas y no científicas, instructivos, manuales, tarjetas de agradecimientos, invitaciones, etc. ♦ Producir textos literarios y no literarios significativos, relacionados con la cultura y geografía de chile, hasta lograr textos autónomos. ♦ Desarrollar y ampliar el manejo de la lengua y vocabulario, aprendiendo el significado de las palabras provenientes de los textos leídos. ♦ Leer comprensivamente textos literarios y no literarios breves de dos o más páginas. ♦ Reproducir, resumir y comentar críticamente, lo visto, escuchado o leído, en distintos medios de comunicación. ♦ Leer en forma independiente, con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos. ♦ Respetar los aspectos ortográficos, léxicos, semánticos, gramaticales básicos y de presentación en los textos que escriben en forma manuscrita y digital. ♦ Ampliar y mejorar su vocabulario aprendiendo el significado y uso de nuevas palabras provenientes de los textos leídos y de la consulta de fuentes. COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL ● Conocer las características principales de los pueblos originarios de Chile. ● Reconocer y apreciar la diversidad existente entre las personas. ● Reconocer la diversidad cultural presente en Chile y valorar la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ⌂ Utilizar los recursos tecnológicos disponibles como un medio para ingresar información al computador, sacar y editar información digitada y almacenada, utilizando programas utilitarios: procesador de texto, herramientas de dibujo, Internet y power Point. Para lograr el producto de un libro diseñado, creado y editado por los propios educandos. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ; Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente, empleando diversos lenguajes, materiales y técnicas.
  • 4. ; Apreciar manifestaciones artísticas, identificando en ellas elementos que reflejan su diversidad (etnias, culturas, contextos geográficos y estilos) emitiendo opiniones al respecto. ; Apreciar y valorar las diversas funciones y posibilidades expresivas de las artes en la naturaleza y la sociedad, demostrando una capacidad reflexiva y crítica adecuada al nivel. VI.- OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES 4 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, respetando y valorando las ideas y creencias distintas de la propia defendiendo los derechos esenciales de todas las personas. 4 Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. 4 Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje. 4 Fomentar actitudes no discriminatorias de género, etnia, edad, condición socio-económica o condición física. 4 Reconocer y valorar la base de la identidad nacional en un mundo más globalizado e interdependiente. VII.- DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO Este proyecto se comenzó a generar dentro del aula de acuerdo a falencias presentes, en ese momento en los niños y niñas del 4º año B, del Colegio San Francisco de Asís de Castro Chiloé. Es un curso heterogéneo con alumnos destacados en diversas áreas y subsectores de aprendizaje, y del total de alumnos el 30% de ellos entre niños y niñas que de acuerdo a evaluaciones de la sicopedagóga del Establecimiento Educacional y especialistas particulares que los padres y apoderados han acudido, presentan: déficit atencional, inmadurez cognitiva, hiperactividad y problemas afectivos, generando esto en ellos una baja autoestima. Como grupo curso los alumnos se destacan altamente por su desarrollo artístico y creativo y por ser solidarios y empeñosos en cualquier proyecto que se emprenda y que sea de acuerdo a sus intereses y preferencias. Por lo anterior los educandos presentaban dificultades en Lenguaje y Comunicación en: comprensión lectora, dominio progresivo de la ortografía acentual y literal y manejo del vocabulario y la escritura. De esta forma se fue gestando nuestro proyecto de aula, basado en las expectativas de los alumnos, su realidad, falencias y habilidades y aptitudes y los aprendizajes que se espera que ellos logren. Los niños y niñas del curso, querían desde le año anterior lograr escribir un libro de cuentos, con sus propias creaciones, ya que se han sentido motivados y nos propusimos como meta lograr aprendizajes que estaban más débiles, para así lograr el objetivo principal, como la creación de un libro. Esta instancia fue perfecta para insertar en el proyecto los aprendizajes y contenidos curriculares que los alumnos debían lograr durante este año. Para esto, se trabajó básicamente en la producción de textos tanto literarios como no literarios e informativos. Algunos textos no literarios y otros de carácter informativos, fueron creados en un taller desarrollado en el aula llamado Tipos de Textos, donde se aprendían conceptos, procedimientos y actitudes a partir de un mapa conceptual de tipología de textos creados por ellos mismos. Para su elaboración en forma manuscrita, donde creaban, corregían y luego transcribían a mano.(Taller Nº2 “ Tipos de Textos” ). Dentro de este proceso, se integró lo más importante para los niños y niñas, que fue la creación de textos literarios tales como: cuentos, leyendas, mitos, fábulas, poemas y odas, también crearon dichos, refranes y trabalenguas. Para el desarrollo y aplicación de estos aprendizajes se utilizaron los siguientes talleres: “ Los otros y yo” ( Taller Nº1); “ Taller de ortografía” ( Taller Nº 3); “ Taller de Escritura Creativa” (Taller Nº4) ; “ Producción de Textos” (Taller Nº5); “ Conoce nuestra leyendas” (Taller Nº6) ; “ Homenaje a Pablo Neruda” (Ficha de Trabajo). La idea central es que cada tipo de texto, se leen comprensivamente, y saben qué necesitan leer para su proyecto, saben donde buscar el texto e interactúan con múltiples tipos de textos: (cuentos, etiquetas, afiches, formularios, noticias, manuales, revistas, periódicos, poemas, odas, leyendas, etc.) Producen textos originales, tanto funcionales, como ficción. Participan y se comprometen con sus aprendizajes en forma creativa; son solidarios, auténticos, autónomos y críticos. Hacen una natural integración entre las áreas del saber. El proyecto desarrollado se basó fundamentalmente en la producción de textos literarios y no literarios, integrando los contenidos curriculares del trimestre, y mejorar significativamente la calidad y equidad del aprendizaje de la lectura y escritura. Se comenzó a trabajar siguiendo los siguientes pasos:
  • 5. F Crear condiciones facilitadoras del aprendizaje. La reorganización de nuestra sala de clases, para que esté de acuerdo a sus nuevas funciones. Agrupados de dos o tres, para facilitar la vista y el manejo grupal y desarrollo de talleres, además de optimizar la intervención de los niños. En semicírculo o en V, para facilitar un trabajo colectivo frente a un pizarrón. F El proyecto es multidisciplinario, ya que abarca Lenguaje y Comunicación, Comprensión del Medio Natural, Social y cultural, Educación Tecnológica y Educación Artística e involucra el trabajo en la sala de informática, utilizando de esta forma los recursos tecnológicos como los TIC. F Estructurar el horario de la semana para coordinar más efectivamente el desarrollo del proyecto. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES Lenguaje y C. Comp. del Medio Lenguaje y C. Ed. Artística Lenguaje y C. Comp. del Medio Lenguaje y C. Ed. Artística Lenguaje y C. Ed. Tecnológica Computación Lenguaje y C. Ed. Tecnológica Computación [ Fuera del horario de la JEC: Día Viernes, 2 horas cronológicas En este horario se impartieron clases de computación. F Formar un grupo de tutores voluntarios, para guiar en forma más efectiva, en la utilización de las aplicaciones y utilización de las herramientas del Word, power point e Internet. Además aprendieron a: bajar imágenes de Internet, crear carpetas, copiar, pegar, utilizar más efectivamente el Paint, Power Point, Internet. De este grupo voluntario se llegó a formar a 15 niños del curso, los cuales, nunca dejaron de asistir y aprendieron muy rápido y durante la semana enseñaron a sus pares que pronto se nivelaron y quedaron listos para seguir trabajando en la creación de su libro. Este proceso se trabajó durante tres meses desde el inicio del proyecto, creando los diversos tipos de textos, que se fueron creando y produciendo. F Se distribuyeron horas de clases en la sala de informática, para digitar los textos creados en el aula, cada semana e ir representando lo creado. (4 horas a la semana: Educación Tecnológica y Computación) F Se distribuyeron 2 horas de Educación Artística a la semana, instancia en la que los alumnos trabajaron sus creaciones representándolas con la utilización del programa Paint o paleta de dibujo, en la sala de informática. F Se distribuyó en el subsector de Lenguaje y comunicación al inicio, una lectura silenciosa de 10 a 15 minutos y creación de 2 o 3 fichas bibliográficas y con preguntas de comprensión lectora, que completaban y guardaban en su porta fichas previamente elaborados, las cuales se fueron evaluando cada semana y aplicando plan remedial. F Durante el desarrollo del proyecto los alumnos contaron con el diccionario como una herramienta útil para reafirmar los aprendizajes y conceptos de cada contenido a trabajar e ir mejorando su ortografía y manejo del vocabulario. F Se informó y organizó a los padres y apoderados del proyecto, los cuales se sintieron muy motivados y decidieron realizar actividades de beneficios para apoyar económicamente el proyecto, en cuanto a la impresión de los libros, para que cada niño y niña tuviera su ejemplar. F Se informó a la Directora y docentes del proyecto. Los que decidieron cooperar y apoyar el lanzamiento del libro. Se formaron comisiones para: recepción de invitados, montar el escenario, libreto, locución, audio, sonido y multimedia. F Los padres y apoderados organizaron el cóctel y lo prepararon, y cada curso del colegio cooperó para él.
  • 6. VIII.- RECURSOS Recursos Humanos: [ Docente Profesora Jefe del 4º año Básico [ Padres y Apoderados [ Docentes del Colegio Recursos materiales: [ Sala de Informática [ Computadores [ Impresora Insumos [ Tinta para impresora [ Papel para imprimir [ Hojas para el empastado [ Papel craf [ Cartulina [ Lápices de cera o pastel [ Témpera [ Scocht [ Plumones [ bloc de dibujo Otros [ Internet [ Libros de cuentos [ Talleres de Aprendizaje y fichas de trabajo [ Revistas, diarios [ Diccionario [ Libros de poemas, odas, leyendas, mitos. [ Mapa de Chile [ Fichas bibliográficas [ Pizarra IX.- EVALUACIÓN La evaluación durante la ejecución del proyecto fue un proceso permanente, considerando no solo el resultado final, sino también el proceso a través del cual el alumno logró los aprendizajes esperados. Por esto, cada unidad termina con un momento de evaluación y autoevaluación, que permite al alumno retroalimentar los contenidos aprendidos y reflexionar sobre su propio aprendizaje. En cada clase realizada los alumnos responden una bitácora de aprendizaje y se da un espacio para aplicar la metacognición, que permite formarse una idea sobre la actitud del niño frente a la asignatura. Se acompaña un set de instrumentos de evaluación. Evaluación de logros con los alumnos y alumnas:(Indicadores de logros) - Leyeron con frecuencia diarios, revistas, artículos, fábulas, cuentos, mitos y leyendas, poesía, odas, dichos y refranes, etc. - Relacionaron lo leído con contenidos abordados en relación al proyecto. - Leyeron críticamente y comentaron sin temores.
  • 7. - Expresaron sus puntos de vista. - Elaboraron informes. -Crearon revistas, con tipos de textos variados -Desarrollaron 6 talleres -Confeccionaron afiches y decoraron con sus creaciones para el lanzamiento del libro -Editaron su propio texto - Desarrollaron evaluaciones escritas mejorando notablemente - Crearon cuentos, poesías u otra producción literaria. - Dominaron otros modelos de escritura. - Mostraron la producción de sus textos. - Adecuaron el lenguaje de sus textos en función a sus destinatarios. - Editaron sus producciones escritas para ser socializadas. Cumplieron las metas propuestas apoyándose en reuniones con profesores y registrando las actividades realizadas. Evaluación de término de procesos: Editaron libro con las actividades que realizaron.