Mapa de empatía de M., alumno con tdah

1. Mapa de empatía de M.,
¿Qué piensa y siente? ¿Qué oye?
-De su padre dice que está
en el paro, tartamudea un
poco cuando habla de eso.
- De su madre, que es muy
cariñosa con él.
- Le preocupa contentar a los
demás, especialmente a su
padre.
- Su abuelo paterno es
importante en su vida,
hablan mucho.
- Le gustaría ser pintor,
“seguro que lo voy a ser, voy
a pintar cuadros”.
- “Me preocupa un tornado y
que vuele mi casa”.
- “Estoy enamorado, pero me
da vergüenza hablar con ella.
- Los padres le dicen que
un poco infantil (que deje de
ver dibujos animados…),
queles gusta como es y que
se porte bien,
- Sus profesores que haga los
deberes, que intervenga en
clase y no tenga miedo de
preguntar. Le animan pero
no saben muy bien cómo
llegar a él.
- Oye muchas cosas que le
cuesta entender, pues a
veces es muy literal.
- De algunos de sus
compañeros, palabras de
ánimo. De otros, risas y
comentarios sardónicos.
Las principales necesidades que detectamos son:
¿Qué dice y hace?
- En clase no habla, es tímido
e introvertido.
- En los recreos y por la calle,
deambula siempre solo.
- Dice tener amigos en el
Instituto y en el equipo,
aunque nunca se le ve con
ellos.
- Le gusta el balonmano,
hacer puzzles y ver la tele.
- “No puedo correr más de 5
minutos”, es una de las cosas
para las que se ve incapaz.
- Pregunta continuamente:
“¿es así? ¿va bien? ¿sí?”.
Repite siempre la pregunta
que se le hace.
- Busca siempre la
aprobación del adulto y de
los compañeros, llegando a
adoptar roles que no son
suyos.
· Fortalecer su autoestima: “Tú vales mucho y puedes hacerlo”.
· Aprender a planificarse, a organizar su tiempo para poder realizar sus tareas y entregarlas. Buscaremos
mostrarle distintas herramientas y recursos
la atención y concentración.
í · Participar, tanto en la escuela como en casa. Intervenir en las conversaciones, asumir responsabilidades,
dar su opinión y punto de vista… Estaremos pendientes de animar
lo · Actitud más positiva ante las dificultades, buscando razones para seguir esforzándose. Insistir mucho en
las ventajas de conseguir superarlas, y reforzar mucho sus éxitos
· Vencer miedos: a las alturas, a relacionarse con los iguales, e
establecer retos temporales, de manera que cada vez pueda llegar “un poco más alto”.
· Atreverse a tomar iniciativas en las relaciones sociales
entrenamiento específico de habilidades sociales.
alumno con TDAH
¿Qué ve?
es
-Una hermana pequeña
revoltosa y un poco pesada.
- Una familia unida.
- Sus compañeros no lo
buscan para sus actividades y
a veces lo rechazan.
- El Instituto lo ve a con cosas
buenas (“tengo amigos y
aprendo cosas nuevas”) y
malas (“es aburrido y hay
compas pesados”).
Necesidades
: recursos, así como realizar un trabajo específico de entrenamiento de
animarlo y de que lo haga.
éxitos.
etc. Le ayudaremos a graduar la dificultad y a
sociales, , para lo que le puede ayudar un programa de