Este documento describe un modelo de evaluación por competencias que es cualitativo y formativo, con el objetivo de evaluar procesos de formación humana de manera válida y adecuada. La evaluación implica obtener información sistemática para emitir un juicio y tomar decisiones para mejorar la situación evaluada. El documento también describe diferentes tipos de evaluación, como formativa, sumativa, normativa, ideográfica y criterial; e identifica objetivos como detectar la situación inicial, facilitar la programación, regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y

1. Evaluación por competencias
Este modelo de evaluación al que nos referimos es fundamentalmente
cualitativo y formativo que es el que consideramos valido y adecuado
para evaluar los procesos de formación humana y de cualquier situación
en la que lo humano sea prioritario.
La evaluación se puede definir como una obtención de información
rigurosa y sistemática para contar con datos validos y fiables a cerca de
una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con
respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones
consecuentes en orden a corregir o mejora la situación evaluada.
No se enseña para aprobar, se enseña y se aprende para alcanzar una
plena e integral formación como persona.

2. TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÓN
A) PO SU
FUNCIONALIDAD
SUMATIVA
FORMATIVA

3. Evaluación formativa Evaluación sumativa
Es aplicable a la evaluación de
procesos
Es aplicable a la evaluación de
productos
terminados
Se debe incorporar al mismo proceso
de
funcionamiento como un elemento
integrante
del mismo.
Se sitúa puntualmente al final de un
proceso,
cuando éste se considera acabado.
Su finalidad es la mejora del proceso
evaluado.
Su finalidad es determinar el grado en
que se
han alcanzado los objetivos previstos
y valorar
positiva o negativamente el producto
evaluado.
Permite tomar medidas de carácter
inmediato
Permite tomar medidas a medio y
largo plazo

4. POR SU
NORMOTIPO
NOMOTETICA
NORMATIVA
IDEOGRAFICA
CRITERIAL

5. POR SU
TEMPORALIZACIÓN
INICIAL
PROCESUAL
FINAL

6. POR SUS AGENTES
AUTOEVALUACION
COEVALUACION
HETEROEVALUACIÓN

7. Objetivos de la evaluación
En concreto, los objetivos que pretende la evaluación,
considerando el concepto adoptado para la misma y las
diferentes perspectivas comentadas en su tipología,
serán:
1. Detectar la situación de partida para un proceso de
enseñanza y aprendizaje.
2. Facilitar la elaboración de la programación idónea y
adecuada en función del diagnóstico realizado en el
paso anterior.

8. 3. Durante la aplicación de cada unidad didáctica:
a) Conocer las ideas previas.
b) Adaptar elementos a la situación del grupo.
c) Regular el proceso de enseñanza y aprendizaje
reforzando los elementos positivos, eliminando los
elementos negativos.
d) Controlar los resultados.
e) Mantener los objetivos no alcanzados,
incorporándolos a unidades siguientes.

9. 4. Confirmar o reformular la programación.
5. Orientar al alumnado para futuros estudios.
6. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso
de aprendizaje.
7. Regular y mejorar la organización y actuación
docente.
8. Controlar el rendimiento general del alumnado.
9. Seleccionar los recursos didácticos y programas
específicos para el centro.

10. IMPORTANCIA DE EVALUACIÓN
 Es importante porque a través de la
evaluación el profesor investiga, evalúa y
decide el camino que debe seguir en cada
momento. En interacción permanente con sus
alumnos.
 Verificando su congruencia y el grado de
eficiencia que le permita obtener evidencias,
elaborar juicios y tomar decisiones sobre la
practica educativa.

11. INTEGRANTES
 Gómez Beltrán Adriana
 Hurtado Duran Jorge
 González Ramírez José
 Ramos Sánchez Pablo Gerardo
 Abarca de la Mora Carlos Francisco