Este documento describe los métodos y técnicas de evaluación del desarrollo sensoriomotor y psicomotor en niños. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo y colaborativo para comprender las habilidades y necesidades del niño. Describe técnicas cualitativas como la observación y entrevistas, e instrumentos estandarizados como las Escalas de Bayley. El objetivo es ayudar a facilitar el desarrollo infantil.
Clasificación de los métodos y técnicas de evaluación clase i
1. CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS Y
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL
DESARROLLO SENSORIO MOTOR Y
PSICOMOTOR
Mgter. Yaribel Domínguez de Alemán.
2. CONSIDERACIONES
GENERALES
La evaluación del desarrollo es una
valoración sistemática y objetiva del
desarrollo infantil y las etapas o fases en
las que se dan una serie de cambios físicos
y psicológicos, que van a implicar el
crecimiento del niño y las competencias
que vaya adquiriendo o desarrollando.
3. OBJETIVO DE LA
EVALUACIÓN
Adquirir información para comprender qué
facilitará el desarrollo y las habilidades
funcionales del niño en su familia y
comunidad. Es un proceso cuyo objetivo es
profundizar en la comprensión de las
competencias y recursos en los entornos de
aprendizaje y de cuidado, para el uso más
completo de su potencial de desarrollo.
La evaluación debe ser un proceso continuo
de colaboración, de análisis y de
observación sistemática.
4. Ética de la evaluación
Respetar las normas y códigos
conductuales de cada profesional.
Debemos ser íntegros y honrados.
Respetar los derechos humanos.
Evitar prejuicios.
El proceso de evaluación debe ser libre y
abierto.
5. PARA TENER EN CUENTA
La evaluación debe estar basada en un
modelo integrado de desarrollo.
La evaluación está basada en múltiples
fuentes de información y en múltiples
componentes.
Una evaluación debe seguir una cierta
secuencia.
La relación e interacción con el principal
cuidador debe ser la piedra angular de la
evaluación.
6. RESUMEN DE LAS
COMPETENCIAS DEL INFANTE
4 MESES: MANTIENE ERGUIDA LA CABEZA
Y EL PECHO, COGE OBJETOS, RUEDA
SOBRE EL ESTOMAGO, Y QUEDA BOCA
ARRIBA.
7. RESUMEN DE LAS
COMPETENCIAS DEL INFANTE
8 MESES: SE SIENTA Y SE PONE DE PIE
SIN APOYO, GATEA, SE ARRASTRA, SE
DESPLAZA EN ANDADERAS, PASA
OBJETOS DE UNA MANO A LA OTRA.
8. RESUMEN DE LAS
COMPETENCIAS DEL INFANTE
12 MESES: CAMINA CON APOYO, PUEDE
ATENAZAR Y COMIENZA A COMER SIN
AYUDA.
9. RESUMEN DE LAS
COMPETENCIAS DEL INFANTE
18 MESES: CAMINA SIN SOSTEN, LOGRA
MEJOR DOMINIO AL ALIMENTARSE,
PUEDE APILAR DOS O MÁS BLOQUES,
SABE GARABATEAR.
10. RESUMEN DE LAS
COMPETENCIAS DEL INFANTE
24 MESES: CAMINA, CORRE, SUBE
ESCALERAS, PEDALEA UN TRICICLO,
PUEDE LANZAR OBJETOS.
11. Cuándo evaluar el desarrollo
psicomotor?
El desarrollo psicomotor se debe evaluar
en todo niño que acude a supervisión de
salud o citas de control. Se recomienda
registrar el progreso del niño, detallando
los logros observados desde el último
control.
12. Técnicas utilizadas:
Para la evaluación global del niño se utilizan
básicamente dos medios: Las técnicas
psicométricas, las cuales suponen un intento
de valoración cuantitativa; y la observación
sistemática del niño como forma de
valoración cualitativa.
13. Técnicas Cualitativas en la Primera
Infancia
1) OBSERVACIÓN PURA o NATURAL:
Observación de la conducta en condiciones
naturales sin intervención significativa por parte
del observador.
2) OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA: La
situación es diseñada por el observador y
muchas veces se realiza en laboratorio.
Previamente se establece la pauta de
observación y las formas de codificación de las
conductas.
14.
3) CUESTIONARIO o TEST: Preguntas
iguales para todos los sujetos con
utilización posible de algún material.
4) ENTREVISTA CLÍNICA: Entrevista
realizada con un núcleo inicial de
problemas que se van abriendo y
ampliando para seguir el curso de las
explicaciones del sujeto.
15.
5)
EXPERIMENTO: Manipulación
variaciones para observar los efectos.
de
6) CORRELACIONES: Comparación entre
distintos grupos de datos, generalmente
obtenidos en situaciones naturales para
examinar las relaciones que existen entre
ellos. En el cuadro hay dos técnicas
subrayadas que son la observación pura
o natura
16. Anamnesis
Historia obstétrica: número de embarazos,
abortos espontáneos, hijos vivos.
Historia materna: edad, nivel educacional,
enfermedades crónicas, depresión.
Antecedentes
del embarazo: control
prenatal, retardo, infección intrauterino.
17. ANAMNESIS:
Antecedentes del parto: edad
gestacional, peso de nacimiento, Apgar, tipo
de parto, atención hospitalaria, resucitación
Antecedentes neonatales: apneas, ventilación
mecánica, síndrome de dificultad
respiratoria, hemorragia, sepsis, enterocolitis
necrosante, convulsiones
Patología postnatal:
hospitalizaciones, cirugías
Estimulación: quien cuida al niño, quien lo
estimula, con qué pautas, como responde él.
18. Instrumentos Estandarizados
El objetivo de la evaluación mediante instrumentos
estandarizados es obtener del niño/a la mejor
respuesta bajo condiciones de procedimiento
estándar. Su objetivo final es, siempre, ayudar a
diseñar intervenciones adecuadas (Bayley, 2006).
Estas pruebas facilitan el diagnóstico funcional de
la población de riesgo y/o con trastorno del
desarrollo, la toma de decisiones respecto a
actuaciones
terapéuticas
/
exploraciones
complementarias, el seguimiento evolutivo y una
aproximación pronostica.
19. Aspectos relevantes relativos a la
aplicación y uso de Pruebas Psicométricas
1. Forma, clima, entorno, tiempos.
2. Punto de inicio de la aplicación y orden de
subtests.
3. Mecanismos de administración.
4. Calidad de escucha del profesional.
20. Selección de los Tests / Escalas de
desarrollo
Actualización
Materiales.
Valoración
independiente
de
funciones.
Indicadores
signos
riesgo.
Validez pronostica.
Valoración de niños con
discapacidades.
21. Algunas pruebas psicométricas:
Escala Brazelton de Valoración del
Comportamiento Neonatal (NBAS), de
Brazelton.
Escala para medir el Desarrollo Psicomotor
de la Primera Infancia de Brunet-Lezine.
Escalas Bayley de Desarrollo Infantil.
