RECORRIENDO LA CIUDAD

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro
estudiante:
SONIA PUENTE
Maestro formador: GUILLERMO MONDRAGON-ANDRES FELIPE ZUÑIGA
Título del
proyecto:
CAMINANDO LA CIUDAD
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular
didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con
CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
Inglés:
- Hago presentaciones breves para describir, narrar y explicar brevemente
hechos y procesos, también mis sueños esperanzas y ambiciones.
- Comprende instrucciones básicas para el trabajo escolar
- Elabora una presentación de sí mismo y de sus compañeros de clase de
manera escrita y virtual.
POC
(Preguntas
orientadoras
de Currículo)
PREGUNTA ESENCIAL:
- ¿Por qué reconocer la ciudad en la clase lengua extranjera?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
-Como empezar a indagar acerca de la ciudad?
PREGUNTAS DE UNIDAD:

2. - Cuáles son los lugares que identifican la ciudad?
- Cuáles son los grupos pluriculturales que habitan la ciudad?
- Que representa el ser ciudadano?
- Que me hace ser ciudadano?
- ¿Qué lugares de la ciudad conocemos y recorremos?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS
ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.
1)
Conocimie
nto
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Se espera que los estudiantes se apropien de un conocimiento de la ciudad que
habitan, que al reconocer aquello que les rodea sean conscientes de los
beneficios y limitaciones que enmarca vivir en Santiago de Cali. De la misma
manera se espera que a través de la lengua extranjera los relatos de las
experiencias vividas, leídas y observadas sean socializadas a la comunidad
educativa como una manera de reivindicar el lugar de nuestra cultura caleña y
colombiana frente a la mirada de nosotros mismos.
Es así como también esperamos que los estudiantes tengan una mirada crítica-
propositiva frente a los problemas de la ciudad. Que al reconocerse como
ciudadanos, que hacen parte de Cali, modifiquen sus discursos sobre la ciudad y
del mismo modo sus comportamientos en el espacio público. Sabemos que el
lenguaje es el gran mediador y transformador en los procesos de enseñanza y
aprendizaje del ser humano, por eso le damos una gran importancia desde
nuestra mirada pedagógica.
Conocimie
nto
Pedagógic
o (PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Sociocultural Metodología que apunte a la indagación,
interpretación y producción textual.
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Conocimie
nto
Tecnológic
o (TK)
VIDEOS,PAGINASWEB,
IMAGENES, EJERCICIOS
INTERACTIVOS,
Facebook, Office , You
tuve,Celular, Movie maker,
Drive, video, Duolingo,
Murales digitales,
Yahoo,Gmail
El tablero, el
marcador, periódicos
de circulación local,
humano, guías de
trabajo.

3. Conocimien
to
Pedagógico
–
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Observar video sobre la ciudad de Cali.
Repaso de vocabulario referente a la ciudad ( Places).
Conocimien
to
Tecnológic
o disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
-Desarrolla habilidad en el manejo del video.
-Refuerza conocimientos adquiridos por medio de una página web DUOLINGO.
-Producción de textos verbales y no verbales que den cuenta de la experiencia
vivida.
Conocimien
to
Tecnológic
o
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
-Para hacer de nuestros estudiantes sujetos críticos y selectivos frente al tipo de la
información que recogen de los medios y el entorno.
-Crear conciencia en los estudiantes de que estos medio no son objetivos pues
estos manipulan nuestra forma de pensar.
-Para que los estudiantes se puedan desarrollar en mundo multicultural y
moderno en el que el idioma extranjero hace parte fundamental de ello.
-Proporcionar un aprendizaje no solo motivador sino también interactivo.
Conocimien
to
Pedagógico
, Disciplinar
y
Tecnológic
o (TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Los estudiantes porgrupos enlaprimeraetapaconstruiránypresentaranunVIDEO
muysencilloutilizandosucelularparaello,de un lugardestacadode suciudad, con el
finde despertar el sentidode pertenenciayde identidad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias
de
enseñanza
y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
activida
d
1-Socializaciondel proyecto
“Walkingaroundthe city” a los
estudiantesconposibilidadde hacer
modificaciones.
2-Se hará una ambientacióny
repasocon una dinámicasencillade
loslugaresrepresentativosde una
ciudadengeneral convocabulario
eninglés,expuestoenlasparedes
del salón:
Zoo,Park , Bridge,Cemetery,Bus
1-Aportes al Proyecto.
2-Participacionactivaenla
actividadutilizandosus
conocimientosprevios,ampliando
su vocabularioreferente ala
ciudad.
15
Minutos.
40
Minutos.

4. station,Cityhall,Lake ….
3-Observaran videosobre Cali yse
abrirá discusióneninglés acercalos
sitiosmásvisitadosporellos.
4-Orientacionyorganizaciónparala
elaboracióndel cortovideo.
5-Reviewsobre loslugaresmás
comunesde laciudad mediante un
crosswordpuzzle yse reforzarala
pronunciación.
3-En gruposlos estudiantes
discutirán cuálessonsuslugares
preferidosde laciudadyescogerán
solounopara hablarde él.
4-Los estudiantesengruposde 5o
6 estudiantesvisitaranensu
tiemponoescolarel lugar
escogidooseleccionado,haránun
pequeñovideode máximoun
minutoal mismotiempoque
explicaran porque esunsitio
especial paraellos,este videoserá
enviadoal correode la docente de
inglésparticipantedel proyecto.
5-losestudiantesindividualmente
Resolveránuncrucigramacon los
lugaresde una ciudadpara reforzar
su pronunciación yescritura.
30
Minutos.
5 días.
55
minutos
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

5. Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios
y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de
la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde
el desarrollo de su clase?
En el grupo que se desarrollarael proyectohayunavariedadde jóvenes con
diferenciadasactitudesfrente al estudiounade ellaseslaatención,paraestos
estudiantesse abriráungrupode apoyo enFacebookpara asistirde formaoportunay
eficiente,enloposible,aestosjóvenes.
PROCESOS
EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa
y Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos
va a utilizar
para la
evaluación?
Antes Durante Después
Rubricas: para haceruso
de las diferentes
modalidadesde
evaluación:
coevaluar,heteroevaluary
autoevaluar.
Conociendo
siempre
mediante las
inquietudesy
su
participación
enlas
diferentes
actividades
el avance en
el
incremento
Retroalimentación
constante durante
el procesode
recolecciónde
datosy
socializacióndel
trabajofinal.
Heteroevaluación
y autoevaluación
de losproductos
del proceso.

6. del
vocabularioa
trabajar
durante el
proyecto.

7. Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución -No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported.
Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles /mishra-koehler-tcr2006.pdf.