Sandra viviana osoriosandoval_componentes teoricos del proyecto de investigacion

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
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COMPONENTES TEORICOS DEL TRABAJO
DE INVESTIGACION
ANTEPROYECTO
ESPECIALISTA SANDRA VIVIANA OSORIO S.

Componentes Teóricos del Trabajo de Investigación
UNIVERSIDAD DE SANTANDER | ESPECIALISTA SANDRA VIVIANA OSORIO S.
2
TITULO
APLICACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO EN INGLÉS AL GRADO QUINTO COMO
APOYO A LA METODOLOGÍA DE ESCUELA NUEVA, EN LAS SEDES EDUCATIVAS
BELLAVISTA, PERICO Y LA GUINEA, PERTENECIENTES A LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA VILLALOSADA DEL MUNICIPIO DE LA PLATA – HUILA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
A través de los últimos años las políticas nacionales se han trazado como meta
mejorar la calidad educativa en todos los niveles de escolaridad. La calidad de la
educación es crucial para el desarrollo de nuestro país, por esta razón este concepto
se ha extendido desde las escuelas urbanas hasta la zona rural, entonces es
indispensable que el sistema educativo colombiano genere propuestas innovadoras y
didácticas para garantizar su alfabetización y aumentar las posibilidades de educar
ciudadanos competentes a los requerimientos de un mundo cada vez más competitivo.
Dentro de los cambios que se han dado en el ámbito educativo surge la escuela
nueva como propuesta innovadora que busca responder a las necesidades y
expectativas de la población del área rural. La escuela nueva está basada en principios
de aprendizajes activos en donde el niño estudia por medio de guías que se
encuentran organizadas por niveles y temáticas donde permite que los estudiantes
avancen a su propio ritmo. Sin embargo, al ser considerado como los puntos fuertes de
este currículo son también sus falencias. Según Torres (1992) afirma que las guías
requieren una revisión a fondo tanto a nivel de contenidos como de didáctica…Muchos
contenidos y actividades no parecen adaptados a la realidad y necesidades de un niño

3
rural. Para subsanar estas falencias se hace necesario el diseño y experimentación de
nuevas técnicas que permitan evidenciar un proceso de aprendizaje más significativo
acorde a las exigencias de un mundo globalizado y competente. El modelo educativo
de Escuela Nueva debe involucrar las nuevas tecnologías en el aula para ayudar a
dinamizar el aprendizaje de los estudiantes, es por esto que se hace necesario
reconocer la importancia de software educativo dentro del aula como apoyo al docente
de escuela nueva. Cabe anotar que el docente de escuela nueva maneja todos los
grados de primero a quinto enseñando todas las áreas, por consiguiente es de vital
importancia una herramienta pedagógica que ayude a fortalecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Actualmente, existe la necesidad de abrirnos paso al uso de nuevas tecnologías
que dinamicen el proceso de enseñanza – aprendizaje en las diferentes áreas del
conocimiento. El uso de las TIC permitirá a los estudiantes aplicar los conocimientos
adquiridos en el aula de clase, al tiempo que los profundiza y hace que el proceso sea
divertido y novedoso. La escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización
digital, debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello
es importante acercarlos a ellas desde los primeros cursos, como un instrumento más,
que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas,
instructivas y de este modo propiciar un ambiente de igualdad de condiciones para
cuando el estudiante de la zona rural acceda a la educación básica secundaria, no se
encuentre en desventaja. El propósito de este trabajo de investigación es usar software
educativos como apoyo a la metodología de la escuela nueva en tres sedes educativas
de la institución educativa de Villalosada del municipio de la Plata – Huila, buscando
mayor asimilación de los contenidos, mas motivación por parte de los estudiantes y
dinamizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En la actualidad, al hablar de educación, es necesario analizar los esquemas
actuales en el ámbito social, económico, político y tecnológico los cuales enmarcan la
sociedad del siglo XXI. Formamos parte de un mundo con acelerados cambios, con
acontecimientos que nos ponen en la necesidad de modificar nuestras concepciones

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del saber, la cultura, la educación, el conocimiento y la humanidad. De esta manera es
como la revolución de la informática llega a nuestro entorno haciendo que tengamos
que adoptar conocimientos, experiencias y prácticas que nos permitan ir al ritmo del
mundo actual.
La aceptación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
una fuente importante de conocimiento construido global y socialmente, para el
aprendizaje mutuo y autónomo, permite identificar la necesidad de una nueva cultura
digital, y el desarrollo de una nueva sociedad basada en la información y el
conocimiento.
De esta forma, utilizando la tecnología digital con eficacia, los estudiantes y
maestros, podrán vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada día más
exigente, rica en información y basada en el conocimiento.
A pesar de esto, no es suficiente la existencia en nuestro mundo de todos estos
cambios, cada uno de nosotros debe verse involucrado en la evolución que supone ir al
ritmo de la sociedad actual.
La concepción de las TIC en nuestras escuelas va más allá de la presencia de
herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-
pedagógica por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad y la
necesidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, y de
adquirir las competencias necesarias resultantes de ella y para ella.1
Es aquí en donde surgen muchos interrogantes los cuales deben ser solucionados
de forma particular para cada caso de estudio, pues nuestro entorno es variable tanto
en recursos físicos, como educativos, los cuales deben ir mejorando a medida que se
van dando los cambios tecnológicos.
1
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (OEI). La
Integración de las TIC en la escuela. Madrid, España. 2010. Pp 15

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Este proyecto nace de la necesidad de incluir las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el aprendizaje cotidiano de las competencias de lectura,
escritura, escucha y habla en el área de Inglés, en los grados de quinto de básica
primaria con el cual se pretende modificar los esquemas de enseñanza y su inclusión
en el currículo como ayuda complementaria a la metodología de Escuela Nueva y a la
acción del docente en el aula, donde se incorpore las destrezas, competencias,
funcionalidades y nuevos roles que se han de adquirir.
¿Cómo la aplicación de software educativos en Inglés al grado quinto, apoyan a
la metodología de escuela nueva, en las sedes educativas Bellavista, El Perico y
La Guinea, pertenecientes a la institución educativa Villalosada del municipio de
la plata – Huila?
ALCANCE DEL PROYECTO
Aplicación de software educativos en Inglés como apoyo a la metodología de Escuela
Nueva en el grado Quinto, la cual será evaluada con los estudiantes de la Institución
Educativa Villalosada en las sedes rurales de Bellavista, El Perico y La Guinea. En este
proceso, se incluirá el uso activo de las TIC integrándolas a las actividades cotidianas
realizadas durante las clases. La evaluación de los resultados será realizada con la
finalidad de buscar posibilidades de extender los resultados a las demás sedes de la
Institución, Municipio, Departamento.

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JUSTIFICACIÓN
La educación se considera como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo
individual y grupal, por lo que es indispensable el proceso de la mejora continua en
todos los procesos de enseñanza - aprendizaje. De igual forma, el desarrollo de las
tecnologías de información ha ido evolucionando y expandiéndose considerablemente
y esto ha generado que se empiecen a integrar al ámbito de la educación. “La
emergencia y la expansión acelerada de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, así como su impacto en la vida social, representan una oportunidad para
el desarrollo…el aprovechamiento intensivo de esta oportunidad es una necesidad de
la educación básica y normal” (Presidencia de la República).
La educación se considera como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo
individual y grupal, por lo que es indispensable el proceso de la mejora continua en
todos los procesos de enseñanza - aprendizaje. De igual forma, el desarrollo de las
tecnologías de información ha ido evolucionando y expandiéndose considerablemente
y esto ha generado que se empiecen a integrar al ámbito de la educación. “La
emergencia y la expansión acelerada de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, así como su impacto en la vida social, representan una oportunidad para
el desarrollo…el aprovechamiento intensivo de esta oportunidad es una necesidad de
la educación básica y normal” (Presidencia de la República).
En las últimas décadas, las tecnologías de la información y la comunicación se han
convertido en una parte esencial de nuestras vidas, cambiando la manera de
relacionarnos tanto social, económica, política y culturalmente. Cuando hacemos parte
de una sociedad, nos vemos en la obligación de adoptar los nuevos avances
tecnológicos, con el fin de tener acceso a las condiciones necesarias para vivir justa y
democráticamente. Por tal motivo, el Estado está en la obligación de reformar el
sistema educativo con el fin de integrar las nuevas tecnologías informáticas y
comunicativas de tal forma que permita educar a los niños y jóvenes para hacer parte

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de una sociedad globalizada, donde la conectividad enmarca el nuevo rumbo de la
educación.
La escuela nueva se apoya en la metodología de las clases multigrado cuyo
enfoque pedagógico propende el aprendizaje cooperativo, la independencia, las
capacidades de liderazgo, la autoestima y el progreso intelectual de los estudiantes,
además se apoya en unas guías de auto-instrucción que abordan las distintas áreas del
conocimiento desde la perspectiva del aprender haciendo, lo cual hace que el
estudiante avance a su propio ritmo, sin embargo, el siguiente trabajo de investigación
surge con la idea de apoyar la metodología de escuela nueva puede con el uso de
software educativos que dinamicen el proceso de enseñanza – aprendizaje en las
áreas de español y matemáticas de las sedes educativas Bellavista, Perico y La
Guinea, pertenecientes a la Institución educativa Villalosada del municipio de La Plata-
Huila, a través de la aplicación de ejercicios de interpretación, asimilación y uso de
conceptos vistos en clase, dando como posible resultado una mayor apropiación del
conocimiento adquirido en el aula de clase.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe
atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas
tecnologías que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias
necesarias para la competitividad que la sociedad requiere.
Un buen porcentaje de Los estudiantes de las instituciones educativas La Guinea,
Perico y Bellavista, al terminar su formación en el nivel de primaria, deciden continuar
sus estudios en la Institución Educativa de Villalosada o en la zona urbana del
municipio de La Plata, la idea de vincular estos software educativos a la escuela nueva,
es buscar innovación en la metodología de aprendizaje de los niños al tiempo que se
les permite tener acceso a algunos los innumerables recursos tecnológicos que existen.
Si bien estamos lejos de lograr que los estudiantes de la zona rural cuenten con todos
los medios tecnológicos, el trabajo con estos software educativos, en los pocos
computadores con los que se cuentan, permitirían mayores avances en el aprendizaje,
además al llegar el estudiante de escuela nueva a una institución de educación básica

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no lo dejaría en desventaja con estudiantes que han tenido mayor contacto con
recursos tecnológicos (computador, internet, etc.).
El uso de las TIC en educación y capacitación ha venido creciendo en forma
acelerada a lo largo del mundo, sin embargo, en Colombia este progreso se ha dado de
manera desigual, existiendo amplias brechas en cuanto a madurez digital se refiere. Es
por esto que cada maestro debe tomar conciencia de la importancia de incorporar
nuevas prácticas tecnológicas en su quehacer educativo, reformando su método de
enseñanza, sin esperar a que el gobierno o las entidades competentes les brinden todo
a pedir de boca sin tener que realizar el más mínimo esfuerzo. Es verdad que se
necesita infraestructura, capacitación, pero si contamos con lo mínimo de estas
podemos incorporar grandes y positivos cambios en nuestras labores. Está en nuestras
manos detectar dificultades e incluir métodos para solucionarlas, buscando una mejor
inclusión de nuevos alumnos a las prácticas que ofrece la vida actual.
Estos fenómenos, propios del siglo XXI, exigen con prontitud una actualización en
áreas específicas del conocimiento, en la formación humana y académica, con el fin de
alcanzar un uso adecuado y óptimo de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) para garantizar que nuestros estudiantes mejoren los puntajes
obtenidos en las pruebas Saber para poder tener acceso a una educación superior de
alta calidad.
Es por esto, que vemos la necesidad de emprender esta investigación donde se
detectará el estado actual del uso de las TIC en las sedes Bellavista, La Perico, La
Guinea de la Institución Educativa Villalosada en el municipio de La Plata – Huila, con
el fin de realizar un plan de mejora para la inclusión de nuevas prácticas pedagógicas
relacionadas con las nuevas tecnologías en el área de inglés.
OBJETIVOS

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OBJETIVO GENERAL
Integrar las tecnologías de la informática y la comunicación en el área de inglés en
grado Quinto de la Institución Educativa Villalosada en las sedes rurales Bellavista, El
Perico, La Guinea, del municipio de La Plata- Huila, a través del uso de software
educativo, como apoyo a la metodología de Escuela Nueva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diagnosticar el estado del uso de las TIC en el plan de estudio de Lengua
Castellana, para encontrar fortalezas y debilidades.
 Fortalecer proyectos pedagógicos para que sean transversales e incluyan las
TIC para abordar realidades propias de la comunidad educativa, y por lo tanto,
desarrollar expectativa en los docentes, padres de familia y estudiantes, por su
inclusión en Lengua Castellana.
 Generar un plan de estudios modificado con las exigencias y tecnologías
actuales para la comunicación, con el fin de fortalecer los procesos lecto-
escritores de los estudiantes.

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MARCO TEORICO
En la actualidad existe un mayor interés por la aplicación de metodologías que
conlleven al constructivismo, lo que ha permitido que el enfoque pedagógico que las
diferentes instituciones de educación le están dando a los procesos de enseñanza –
aprendizaje estén siendo encaminados hacia la construcción de conocimiento. Por ello,
las teorías del constructivismo de Piaget y Vygotsky, son tenidas en cuenta para la
aplicación y desarrollo de las mallas curriculares en los diferentes niveles de educación,
con la finalidad de satisfacer las nuevas necesidades y condiciones de la educación en
nuestro país. En nuestro país, la necesidad de dar mayor cobertura a la educación,
permitió que se implementara el Modelo de Escuela Nueva, el cual fue ensayado en las
zonas rurales con unas características particulares: los niños de primero a quinto de
primaria, ubicados en grupos de 4 o 6 se reunían en una gran aula y en una mesa
redonda. Cada uno tenía la guía que le correspondía de acuerdo con su nivel de grado
y el docente adquiría un nuevo rol: era el facilitador del aprendizaje de los niños.
Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la perspectiva de Peaguet: "el ser
humano aprende en compañía de otros". Cada niño posee unas habilidades que
desarrollan más que otros, por eso, cuando se unen varios niños con distintas
habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro. Según Jean Piaget,
“el conocimiento es una construcción continua…la inteligencia es la capacidad de
adaptación del organismo al medio” (Gurevicz et al.). Cada experiencia adquirida por el
niño, le permite generar un proceso de acomodación, de asimilación que a su vez le
genera la elaboración de un concepto que definimos como conocimiento nuevo. Al
involucrar el aspecto social o comportamental como parte de la construcción de
conocimiento, surge el constructivismo sociocultural como enfoque pedagógico, el cual
ha sido introducido por Vygotsky. El constructivismo sociocultural, cuyo objetivo está
encaminado a la solución de problemas cotidianos, considera que el aprendizaje es un
proceso social y dialógico en donde los diferentes grupos sociales negocian el
significado del fenómeno (Morrison 2003). De esta forma las experiencias a las que se

11
somete el individuo le permite tomar parte de una realidad y las experiencias dentro del
contexto, al igual que la influencia de los otros individuos forman parte del proceso de
razonamiento y la construcción de soluciones que genera cada persona (Jonassen
1999). De igual forma, Vygotsky consideraba de gran importancia la idea de que la
cultura era un factor determinante en el aspecto cognitivo ya que no sólo se moldea lo
que se sabe sino la también la forma de pensar, el tipo de lógica y los métodos que se
utilizan para dar solución a los diferentes problemas que se presentan (Bodrova et al.
2004).
Para llevar a cabo el desarrollo curricular en Escuela Nueva se diseñaron guías de
trabajo adaptadas como respuesta a los altos índices de deserción que se presentaban
en el campo, debido a las actividades como la pesca, la cosecha, entre otras, que los
niños realizan desde pequeños como parte de la cultura regional. Esto, los obliga a
ausentarse por largos periodos de tiempo de la escuela. Las guías les permiten a los
niños avanzar a su ritmo. De esta forma, si tienen que cumplir con las labores del
campo, una vez retornen a la escuela, encontrarán su guía en el momento en el que la
dejaron y podrán continuar con su proceso de aprendizaje. Sin embargo el trabajo de
investigación, considera que la metodología de escuela nueva puede verse dinamizada
a través del apoyo que proporcionaría el uso de software educativo facilitando el
proceso de enseñanza – aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento. Esta
propuesta surge de la experiencia realizada en años anteriores con los niños de la
Escuela Bellavista, en el municipio de La Plata, a los cuales se les reforzaron procesos
en el área de Inglés a través de software educativo, que consiste en la aplicación de
ejercicios de interpretación, asimilación y uso de conceptos vistos en clase, dando
como resultado mayor afianzamiento de los conceptos en un lapso de tiempo más corto
que el utilizado en una clase magistral.
La principal influencia conductista en el diseño de software la encontramos en la
teoría de los condicionamientos operantes de skinner “cuando ocurre un hecho que
actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho
es reforzador”. De igual forma las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores,

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se basan en la enseñanza programada de Skinner, consistentes en la presentación
secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de respuestas de los
estudiantes. Este uso del ordenador se centra en programas de ejercitación y práctica
muy precisos basados en la repetición. Ausubel destaca la importancia del aprendizaje
por recepción, es decir el contenido y la estructura de la materia los organiza el
profesor, el alumno recibe. En cuanto a su influencia en el diseño de software
educativos comenta, que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer
situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero no puede sustituir la realidad del
laboratorio, uno de los problemas de la enseñanza asistida por ordenador es que no se
proporciona interacción de los estudiantes entre sí, ni de estos con el profesor y
expresa que ninguna computadora podrá ser programada con respuestas a todas las
preguntas de los estudiantes. El aprendizaje por descubrimiento es una expresión
básica en la teoría de Brunner que denota la importancia que atribuye a la acción en los
aprendizajes. Brunner propone la estimulación cognitiva mediante materiales que
entrenen en las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el desarrollo
mental. La utilización de software entrena al estudiante en la búsqueda de respuestas
dado uno o varios estímulos presentados en el monitor.
La tecnología de la información y la comunicación (TIC) no es un fenómeno tan
nuevo como podríamos pensar. El proceso de idear objetos y/o artefactos que
aseguren la permanencia y la disponibilidad de la información, con el fin de convertirla
en conocimientos útiles para cada individuo, ha sido una actividad continua desde los
inicios del hombre, como se puede observar en antiguos manuscritos o dibujos
prehistóricos. Lo novedoso es que, actualmente, contamos con gran cantidad de
recursos tecnológicos que nos permiten generar una revolución de conocimiento
globalizado y enriquecido por varios autores de una forma inimaginable en décadas
pasadas.
Es evidente, que las nuevas tecnologías ponen a nuestra disposición gran cantidad
de información; además de nuevos ambientes virtuales para el aprendizaje, lo que
permite la cooperación y construcción conjunta del conocimiento. Sin embargo, es de

13
destacar la gran capacidad que tiene las TIC de favorecer el desarrollo de destrezas y
habilidades que son difíciles de alcanzar por los medios tradicionales. En concreto, las
habilidades que permiten indagar, buscar, seleccionar, organizar y manejar gran flujo
de información; la autonomía en el proceso de aprendizaje; la motivación interna; la
aceptación de diversos puntos de vista, entre otras.
Las TIC pueden colaborarnos a transformar los modelos de aprendizaje o
simplemente a repetirlos tradicionalmente, esto dependerá del valor agregado que cada
docente le asigne, es decir, como se utilice, en que tiempo y espacio. Sin embargo,
más que una obligación, la integración curricular de estas tecnologías en el aula debe
ser un aliado el cual facilitara nuestros procesos más complejos.
El afán por cumplir con todas estas nuevas demandas tecnologías ha preocupado a
la UNESCO respecto a su cumplimiento y estos se han manifestado:
Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes
con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas – ya sean
presenciales o virtuales – deben contar con docentes que posean las
competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan
enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo
tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones
interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los
instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de
los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes
posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos.2
La sociedad actual, también llamada sociedad del conocimiento se enfrenta
día tras día a los diferentes avances en la ciencia y tecnología. Estos avances y
los procesos de pacificación hacen que la pedagogía tenga que integrar los
desarrollos tecnológicos a las estructuras curriculares. Significa esto que la
escuela, como dispositivo de creación y transformación de la cultura esté al
2
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA. Estándares de
Competencias en TIC para Docentes. Londres. 2008.

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alcance de las interacciones, los lenguajes y las problemáticas de las
comunidades. Estos cambios se deben asumir desde la pedagogía para integrar
la experiencia del educando para las intencionalidades de la educación. Esta
aspiración se inscribe en los pensamientos expuestos por la teoría sociocultural
de Lev Vigosky y especialmente sobre el papel de la cultura en el desarrollo
intelectual. Vigosky expone que “la cognición humana es afectada por las
creencias, valores y herramientas de adaptación intelectual transmitidas a las
personas por su cultura.” 3
Sobre este autor retomamos la importancia del
desarrollo de la educación que pueden lograr los estudiantes con el uso de las
TICS.
Es por esto, que planteamos un proceso de innovación curricular donde se
involucren las nuevas tecnologías, lo que genera una gran expectativa ante el uso de
las TIC en el aula de clase, ya que se crea un espacio donde construir y reconstruir el
conocimiento, de forma tal que da paso a aprender a aprender en un contexto real
mejorando la calidad de la educación, sin olvidar los lineamientos de las políticas
nacionales.
ANTECEDENTES
La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha venido
en aumento constante en nuestra sociedad. Por tal motivo es de gran necesidad
explorar diversos campos y maneras de aplicarlas en nuestra vida cotidiana, realizando
estudios que nos permitan ir de la mano con todos estos avances.
3
Ver documento completo en www.psicopedagogia.com [Visitado: Marzo de 2015]

15
Se han encontrado varios aportes en los diversos ámbitos sociales, los cuales nos
permiten observar el alcance que tiene la adopción de las TIC en nuestra sociedad. Los
más relevantes para nuestra investigación son mencionados en los párrafos siguientes.
ANTECEDENTES REGIONALES:
Sin duda alguna, el acontecimiento más relevante a nivel departamental es la
presencia del programa Huila Digital, el cual ha contribuido ampliamente en la adopción
de las TIC por parte de los alumnos y de los docentes huilenses.
Huila Digital es un programa de la Gobernación de Huila y el Ministerio de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia, en desarrollo de la
Estrategia “TERRITORIOS DIGITALES DE COLOMBIA”, que hace parte de la política
social de telecomunicaciones del Gobierno, cuyo objetivo es promover, facilitar, apoyar
y orientar iniciativas de desarrollo social y económico basadas en el uso intensivo y
masivo de las TIC, y en la apropiación social de los beneficios que de ello se derivan.
Su finalidad es lograr que todas las regiones del país conozcan, accedan y se apropien
de las oportunidades y beneficios que ofrecen las TIC para hacer más productivo y
competitivo el desempeño de los individuos y de las organizaciones, con miras a
mejorar la calidad de vida de los colombianos.
¿Cuál es su objetivo?
Generar, Conocimiento, Demanda y Aprovechamiento real de las Tecnologías de
Información y Comunicaciones (TIC), a todos los niveles de la población del
Departamento del Huila. Igualmente busca reducir al máximo la Brecha Digital que
afecta a los huilenses, en procura de aumentar su productividad, Competitividad y
calidad de Vida.4
Dicho programa está abarcando tres ejes principales los cuales son paralelos y
complementarios. El primer eje es de la infraestructura, el cual corresponde a todo el
4
Véase documento completo en www.huiladigital.org [Consulta: Mayo de 2015]

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equipamiento necesario para el funcionamiento de las redes, este se ha denominado
corredores digitales. El segundo eje corresponde a los servicios digitales los cuales
están integrados por los portales web de cada una de las instituciones departamentales
como son Gobierno, Salud, Educación y Cultura. El último eje es el de apropiación,
este es el que hace que el ciudadano llegue a usar los servicios y la infraestructura en
su vida diaria de tal manera que estas herramientas se conviertan en parte de la
optimización de sus labores.
Hasta el momento, los principales logros del programa son:
76 Instituciones Educativas Urbanas con Hotspots (Zonas públicas que permiten la
conexión a internet) , en seis municipios.
17 Instituciones Educativas Rurales con hotspots en el municipio de Aipe.
Dos Tecnoparques adecuados con AVI
Un Tecnoparque Agroindustrial SENA, única experiencia en Colombia.
13 Instituciones Educativas adecuadas con AVI y Aulas Móviles en Neiva, La Plata y
Santa María.5
ANTECEDENTES NACIONALES:
En la actualidad, el gobierno nacional está llevando a cabo el Programa Nacional de
Nuevas Tecnologías para el desarrollo de competencias el cual es uno de los proyectos
estratégicos para la competitividad que lidera el Ministerio de Educación Nacional. Este
programa se desarrolla a lo largo de tres líneas de acción: 1. Infraestructura tecnológica
de calidad, 2. Desarrollo de contenidos de calidad y 3. Uso y apropiación de las
tecnologías en la educación.
5

17
En la línea de infraestructura tecnológica de calidad encontramos el programa
“Computadores para educar” y la conectividad institucional articulada a las acciones del
programa Compartel.
Para acceder a los contenidos de calidad, que hacen parte de la segunda línea de
acción, contamos con el portal educativo Colombia Aprende, como sistema de
información y conocimiento en el que se crean y se comparten herramientas y
experiencias.
Finalmente, encontramos que la tercera línea de acción está conformada por las
redes de programas regionales de informática educativa, redes de formación y
acompañamiento a docentes y el observatorio de tecnologías de la información y las
comunicaciones en educación.
A parte de estas tres líneas de acción, el programa fomenta el estudio, la evaluación
y la sistematización de las experiencias educativas en el uso de las TIC, con el fin de
promover la generación conjunta de redes y comunidades de aprendizaje para aportar
información adecuada a la hora de aplicar dichas prácticas en cada caso en particular.
El programa Nacional de nuevas tecnologías se garantiza en el momento en que un
grupo crítico de estudiantes, educadores e instituciones puedan producir un cambio
significativo en la educación nacional con el apoyo de las TIC.
En este sentido, el gobierno nacional ha venido desarrollando la estrategia “A que te
cojo ratón” cuyo objetivo es lograr que los maestros y maestras del país usen las TIC
en su vida cotidiana y las incorporen en sus actividades pedagógicas diarias. Hasta el
momento han sido gran cantidad de docentes los que se han beneficiado con el
proyecto, abarcando un 26% de la población, tomando conciencia de la importancia de
incluir las TIC y la actualización de los métodos de enseñanza existentes en los
procesos educativos utilizados en la actualidad.
Por otra parte, Colombia está formando parte de la red CLARA, a la cual se
encuentran conectadas las redes académicas latinoamericanas con el mundo. Esta red

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fue creada en el 2003 con el fin de fortalecer las relaciones académicas, promoviendo
el desarrollo científico y tecnológico de las instituciones nacionales.
Siguiendo esta misma corriente, en el 2005 Colombia creó la red RENATA (Red
Académica Nacional de Alta Velocidad), la cual permite que las instituciones de
educación superior y centros de investigación se conecten entre si y compartan
servicios y herramientas tales como laboratorios virtuales, bibliotecas digitales, centros
de educación virtual, video conferencia de alta velocidad, entre otros.
ANTECEDENTES INTERNACIONALES:
Reconociendo la permanente necesidad de estar comunicados en el mundo
globalizado y la creciente incorporación de las TIC como apoyo importante del
aprendizaje; la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED)
de la Universidad Nacional de México (UNAM) ha diseñado el curso titulado: USO
DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA, con la finalidad de que se utilicen las
herramientas del computador como apoyo y complemento de la tarea educativa,
cumpliendo un doble propósito; la actualización en el uso de nuevas tecnologías con
fines educativos y el desarrollo de habilidades que permitan ser competitivos.
En este curso el docente podrá encontrar gran variedad de elementos que le
permitirán elaborar herramientas útiles para su enseñanza incorporando las TIC de una
forma adecuada y sencilla que le permita optimizar su labor educativa.
Por otra parte, en España se realizó una investigación durante los años 2006 a 2007
desde el Centro de Recursos Pedagógicos del Baix Ebre (Tarragona) en el cual se
analizó el nivel del estado de implementación de las TIC en las escuelas públicas; lo
cual permitió determinar un nuevo rumbo con base a las funciones de las TIC de tal
forma que se impulsó el proceso de dinamización en las escuelas con el fin de
colaborar con la inclusión de nuevas técnicas de estudio, aprendizaje y enseñanza.

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MARCO CONCEPTUAL
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA
FORMACIÓN DOCENTE: Cuando hablamos de Tics, nos referimos al conjunto de
recursos necesarios para manipular la información y en forma particular a los
ordenadores, programas informáticos y redes necesarias para convertirla,
administrarla, transmitirla y encontrarla. Se puede considerar el uso de las Tics como
un concepto dinámico, por ejemplo a finales del siglo XIX el teléfono sería considerado
una nueva tecnología según los conceptos actuales. Esta misma definición podría
aplicarse al televisor cuando apareció en la década de los 50s. No obstante hoy no se
pondrían en la lista de las Tics, y es muy posible que los ordenadores ya no puedan ser
catalogados de nuevas tecnologías. Sin embargo, en un concepto amplio, se puede
considerar que la televisión, el teléfono y el ordenador forman parte de lo que se llama
TIC, tecnología que favorece la comunicación y el intercambio de información en
mundo actual.
En la actualidad a nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse
con personas del otro lado del planeta, ver un video de una canción o trabajar en
equipo sin estar en el mismo lugar. Este concepto se debe principalmente a un invento
que se empezó a formar hace más o menos unos cuarenta años y que todos
conocemos como internet, el cual ha significado que la información este en cualquier
sitio. En parte estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia
fundamental es la información, permiten la interconexión y la interactividad, son

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instantáneas, tienen elevados parámetros de imágenes y sonidos. Al mismo tiempo las
nuevas tecnologías suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la
especialización progresiva de los contenidos, dando como resultado actividades
inimaginables en poco tiempo. En 1998 el informe Mundial sobre la Educación de la
UNESCO, describe el impacto de las Tics en los métodos convencionales de
enseñanza y aprendizaje, augurando la transformación del proceso de enseñanza-
aprendizaje y la forma en que docentes y estudiantes acceden al conocimiento y la
información. Para aprovechar de forma efectiva el poder de las nuevas tecnologías, se
deben cumplir con las siguientes condiciones esenciales:
buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural.
El presente exige, que tanto docentes como estudiantes se apropien de las tecnologías
de la comunicación e información, por tal motivo es importante capacitarnos para luego
formar estudiantes en el manejo y prácticas de las nuevas tecnologías.
SOFTWARE EDUCATIVO: Software educativo es un programa que nos permite
optimizar y mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje que contiene herramientas
que le ayuden a afianzar el en los temas y lograr un mejor entendimiento. Los
conocimientos sobre los mecanismos de aprendizaje no evolucionan al ritmo de la
tecnología.

21
Todos los estudios indican que en un futuro más o menos próximo, los
computadores serán tan habituales, especialmente para los niños como los son hoy en
día el lápiz y el papel y los cursos relacionados por computador serán un medio
educativo muy utilizado.
El software que se emplea en un contexto educativo, es un término, que abarca una
variedad amplia y ecléctica de herramientas y recursos, quiere decir que el software es
un conjunto de instrucciones o secuencias, realizadas por el usuario, las cuales
permiten controlar las actividades o funciones a darse.
Software educativo engloba todos los programas que han estado elaborados con fin
didáctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos conductistas de
la enseñanza, los programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO) hasta los aun
programas experimentales de enseñanza inteligente asistida por ordenador (EIAO);
quiere decir que está representado por las aplicaciones, sistemas o programas los
cuales le dicen a las computadoras u ordenadores las acciones y tareas que deben
realizar.
ESCUELA NUEVA: Es un modelo pedagógico que apareció en Colombia en la
década de los años 70, como solución a las necesidades educativas de los niños de
primaria de las zonas rurales del país. Es precisamente en la década de los 70 cuando
empieza a evidenciarse que en el campo, son pocos los niños matriculados por grado,
razón por la cual, no era viable tener un solo profesor para cada curso.

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El Modelo de Escuela fue ensayado en las zonas rurales con unas características
particulares: los niños de primero a quinto de primaria, ubicados en grupos de 4 o 6 se
reunían en una gran aula y en una mesa redonda. Cada uno tenía la guía que le
correspondía de acuerdo con su nivel de grado y el docente adquiría un nuevo rol: era
el de facilitador del aprendizaje de los niños. Entonces, la figura del maestro multigrado,
es aquel que atiende varios grados al mismo tiempo; aun así, esta nueva situación no
garantizó la calidad y eficiencia de la educación que recibían los niños.
Ante este panorama, un grupo de pedagogos de la Universidad de Pamplona,
basándose en las teorías de la "Escuela Activa", diseñaron unas guías para que los
niños que ya sabían leer y escribir pudieran tener una ruta de aprendizaje autónomo
con una serie de actividades didácticas. La idea era que pudieran acceder a los temas
y áreas del conocimiento, de tal manera que el maestro tuviera espacio para atender a
los niños que aún no sabían leer ni escribir. La capacitación de los maestros de las
zonas rurales en Escuela Nueva se hace de la misma forma que con los niños en el
aula. Es así como el maestro recibe también una guía para su formación. Esta guía, al
igual que la de los estudiantes, tiene tres momentos claves: Actividades básicas:
buscan detectar qué tanto sabe el maestro sobre el tema que va a abordar (lo mismo
sucede con los niños). Actividades prácticas: a través de textos que se incluyen en la
guía, el maestro pasa de sus saberes previos a unos más elaborados (lo mismo sucede
con los niños). Actividades de aplicación: llevan a la práctica los conocimientos
adquiridos. (Lo mismo sucede con los niños). Las capacitaciones de Escuela Nueva se
presentan en tres etapas en un período de un año.

23
De esta manera, se cambia la manera de enseñar donde un experto transmite sus
conocimientos de una forma vertical y en una carrera contra el tiempo. Una vez han
tenido la experiencia en el aula con el Modelo de Escuela Nueva, los docentes se
reúnen para compartir opiniones y analizar su desempeño en espacios denominados
"Micro centros".
MARCO TECNOLOGICO
Desde los inicios, cuando el hombre experimenta la necesidad de comunicarse ha
inventado la forma de hacerlo sin necesidad de dirigirse a la persona, por ello se
inventaron los telégrafos, redes para computadores, teléfonos y muchas otras cosas
que sirven para comunicarse y acortar distancias, en la actualidad existen muchos
mecanismo y herramientas, los cuales hacen que dicha información llegue con más
rapidez y eficiencia al receptor, por tal motivo, el desarrollo de nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, han incursionado en el sector comunicativo y
educativo lo cual ha fortalecido en este último, los procesos de enseñanza y
aprendizaje abriendo posibilidades de innovar en los procesos de formación.
La telemática (entendida como la trasmisión de datos informatizados por diferentes
medios y redes) es la ciencia del futuro, y también del presente, y las ciencias de
educación no pueden permanecer al margen de ellas. Su fruto más destacado, Internet,
posiblemente es el más poderoso medio de comunicación jamás creado por el hombre,
creando en el mundo educativo increíbles expectativas.
La incorporación de la telemática en la educación genera un cambio de paradigmas
en estudiantes y docentes, teniendo que cambiar tanto la forma de cómo se enseña y

24
cómo se aprende, agregando materiales educativos apoyados en TIC como los objetos
de aprendizaje, material informativo, actividades digitales, entre otras.
El nuevo paradigma comunicativo y educativo que supone la telemática está
adquiriendo un protagonismo indiscutible en la sociedad actual, como herramienta
didáctica la cual debe estar inmersa en los currículos educativos, como un elemento
más del mundo que debe ser conocido y para el que se está formando a los
educandos, por tal razón se hace obligatorio su introducción en las aulas, con el fin de
crear actitudes críticas en el estudiante, teniendo en claro que el uso inadecuado de
parte del docente puede traer consecuencias contrarias a las ideales.
Teniendo en cuenta que en la educación presencial son muchas las aplicaciones
que puede ofrecer la telemática. Además de las posibilidades de interconectar
directamente equipos informáticos, las herramientas que ofrece el Internet destacan
sobremanera. En esta puede establecerse una clasificación básica (Pachler y Williams,
1999) y es posible distinguir entre herramientas para la información, dentro de la cual
encontramos tanto de acceso (navegadores, FTP, Telbet, etc.) como de publicación
(editores de lenguajes de programación, procesadores de texto, reproductores de audio
y video etc.) y herramientas para la comunicación, bien sea sincrónica (Chat, Dominios
multiusuario, dirigidos a objetos, etc.) o diacrónica (correo electrónico, grupos de
discusión, etc.) ciertamente la telemática resulta indispensable para potenciar todos los
procesos de información y comunicación ente los seres humanos, y no debemos
olvidar que ésta es la base de todo proceso educativo que contenga una dinámica de
comunicación oportuna y un esquema de información adecuado, garantizando los
aspectos pedagógicos, didácticos-curriculares, técnicos-estéticos y funcionales.
La infraestructura tecnológica se entiende como el equipo tecnológico: hardware,
software, contenidos digitales, estructura de telecomunicaciones síncrona y asíncrona,
trabajo colaborativo, administración, modelos, métodos, herramientas, servicios,
equipos informáticos e insumos que apoyan el sistema de enseñanza y aprendizaje y
los procesos administrativos y de producción.

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Tales recursos deben responder a criterios que garanticen su disponibilidad,
rendimiento, integridad, funcionalidad, estabilidad, calidad y usabilidad, de igual
manera, a alternativas de sostenibilidad en el largo plazo, lo que implica considerar
acciones de soporte, actualización y mejoramiento continuo de las herramientas
informáticas así como la capacitación del personal que hace uso de las mismas.
Toda esta infraestructura puede construir actividades didácticas de primer orden,
que permiten alcanzar o ayudar a muchos objetivos educativos. Por tal motivo la
infraestructura es uno de los aspectos más relevantes en la incorporación de la
telemática en las escuelas.
Destacando al Internet como un medio autosuficiente para desarrollar procesos de
enseñanza-aprendizaje a distancia con una calidad ciertamente óptima. No obstante es
preciso no reducir su trabajo –o desempeño- de este medio al ámbito educativo, a
pesar de sus indudables ventajas. Resulta tan o más importante su presencia en el
aula. Incluso algunos autores como Moran (1999) no solo destacan la importancia de
utilizar Internet en los contextos escolares, entendido como medio de comunicación y
como un recurso didáctico sino que considera que este novedoso medio resulta
adecuado para todo proceso comunicativo tan necesario en las dinámicas de
enseñanza-aprendizaje. Por ello, es importante identificar una serie de elementos que
permitan clasificar a la institución educativa en un rango tecnológico y así poder
introducir la telemática con una calidad apropiada y acorde a los alcances de la
Institución.

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MARCO LEGAL
La constitución de 1991, en su artículo 67, señala la obligatoriedad de la educación
básica, y la Ley General de Educación de 1994 le dio la institucionalidad,
especialmente en el artículo 65 sobre educación campesina y rural. El decreto 1860/94
definió que todas las instituciones y planteles del país debían garantizar la educación
básica, en forma directa o por convenio con otra institución. Lo anterior significo que las
35.000 escuelas rurales debían asociarse y ofrecer en algunas de ellas, la continuidad
de la básica secundaria.
En el 2003 la Ley 115 estableció la organización de las escuelas asociadas a un
centro educativo, o fusionadas a una institución educativa. El marco legal de escuela
nueva fue definido, entre otros, por los decretos 1002/84 y 2647/84. El primero
establecida el plan de estudios y la expansión de las innovaciones educativas como
planes curriculares diferentes a los que regía el sistema educativo. El segundo
fomentaba las innovaciones educativas en el sistema educativo nacional.
Escuela Nueva plantea la posibilidad de la promoción flexible. Los niños y niñas en
el campo manejan tiempos diferentes a los del área urbana. En épocas de cosecha es
común que deban ausentarse por temporadas. También algunas condiciones familiares
no les permiten avanzar tan rápido. Por ello, la escuela debe ser ante todo flexible y
contar con un procedimiento administrativo para que el niño que vaya acabando su
guía, en la época del año que sea, pueda promoverse a otro nivel o grado sin tener que
esperar a los demás. El Modelo respeta los ritmos de aprendizaje de los niños.

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El ex presidente ALVARO URIBE sancionó la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 con
la que se basaba darle a Colombia un marco normativo para el desarrollo del sector de
tecnologías de información y comunicaciones (TIC), promueve el acceso y uso de las
TIC a través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la
infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de
los usuarios. La Ley de tics, es sin duda alguna, una de las legislaciones más
esperadas en los últimos años debidos al ámbito tan especial de su regulación que son
las tecnologías de la información y comunicación. Establece el tan adeudado marco
legal de la sociedad de la información y el conocimiento para nuestro país y prueba de
tal reconocimiento lo vemos expresado en su artículo 3, al expresar que: “El Estado
reconoce que el acceso y uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la infraestructura el desarrollo de
contenidos y aplicaciones, la protección a los usuarios, la formación de talento humano
en estas tecnologías y su carácter transversal, son pilares para la consolidación y del
conocimiento”.
MARCO CONTEXTUAL
El trabajo de exploración se desarrollará en las sedes educativas rurales de
Bellavista, Perico y la Guinea, pertenecientes a la Institución Educativa de Villalosada
Ubicadas en el municipio de la Plata – Huila Km 18 Vía Popayán.

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La población con la que se trabajará, pertenece a la clase campesina, agricultores
que se dedican principalmente al cultivo y venta de café, frijol. El estrato socio
económico al que pertenece es cero (0) y uno (1).
Sede educativa Bellavista: Sede de carácter público ubicada en la vereda que
recibe su nombre. Cuenta con una población estudiantil de 34 niños, cuyas edades se
encuentran entre los 6 y 14 años, ubicados en los niveles de primero a quinto de básica
primaria y grado cero. La sede está dotada de un aula de clase, restaurante estudiantil
y una sala de sistemas que cuenta entre otras cosas con 8 equipos, los cuales fueron
donados gracias al programa computadores para educar y que cuentan con el servicio
de internet, aunque en algunas ocasiones su uso se ve restringido debido a las
condiciones climáticas de la región. La sede educativa tiene un horario de clases de
8:00 A.M a 2:30 P.M, y una intensidad de dos (2) horas semanales, en el área de
informática.
Sede educativa El Perico: Sede de carácter público ubicada en la vereda que
primaria y grado cero. La sede está dotada de dos (2) aulas de clase, restaurante
escolar y una sala de sistemas que cuenta entre otras cosas con 9 equipos, los cuales
fueron donados gracias al programa computadores para educar y que cuentan con el
servicio de internet, aunque en algunas ocasiones su uso se ve restringido debido a las
informática.

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Sede educativa La Guinea: Sede de carácter público ubicada en la vereda que
primaria y grado cero. La sede está dotada de dos (2) aulas de clase, restaurante
escolar y una sala de sistemas que cuenta entre otras cosas con 5 equipos, los cuales
fueron donados gracias al programa computadores para educar y que cuentan con el
servicio de internet, aunque en algunas ocasiones su uso se ve restringido debido a las
informática.
BIBLIOGRAFIA
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA
CULTURA (OEI). La Integración de las TIC en la escuela. Madrid, España. 2010. PP. 15
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Ver documento completo en www.psicopedagogia.com [Visitado: Marzo de 2015]
La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Artículo
consultado el 23 de Marzo 2015 en la página web: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s0798-
97922004000300006&script=sci_arttext
Innovación educativa, uso de las TIC. Artículo consultado el 23 de Marzo en la página web:
http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/innovac_tic_salinas1.pdf

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