trabajo de grado

1. DIAGNÓSTICO DEL MANEJO ACTUAL DE RESIDUOS
SÓLIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
AGROPECUARIA MANUEL ÁLVAREZ SAMPAYO DE LA
PALMA, SUCRE – SUCRE
RAMON GOMEZ GIRALDO
JAROL SALGADO VERBEL
MARCELA TOVAR VILORIA
ASESOR: YENI MEDRANO SERPA
Yenis Medrano Serpa

2. IETA
Humo
contaminante de
las quemas
Basura en los
pasillos y patios
Cuerpos de agua
circundantes
contaminados
Proliferación de
plagas e insectos
La institución nunca ha contado con un programas sobre el manejo integral de
residuos sólidos, al no existir una infraestructura para el manejo de residuos, han
adoptado unas conductas de manejo inadecuadas que están causando efectos
adversos a corto y largo plazo
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El problema tiene un referente internacional nacional no es solamente el local hay que citarlo
Y (lo que ha dicho la ONU, OEA revisen su marco problemico)

3. JUSTIFICACION
El inadecuado manejo
de residuos sólidos en la
institución está
causando daños de
importancia al medio
ambiente y algunas
otras manifestaciones
como la proliferación de
enfermedades, olores
desagradables,
contaminación visual, de
agua y suelos.
PERTINECIA
De acuerdo a ésta
tendencia, se hace
evidente la necesidad
de una cambio en la
manera como se
manejan actualmente
los residuos sólidos.
RELEVANCIA
Esta investigación busca
realizar un diagnostico
para determinar cuáles
son las principales
causas que están
generando la situación
problemática y que sus
resultados sirvan de
base en la toma de
decisiones futuras.
APORTES
Esta pertinacia esta redactada como problema
La pregunta es ¿Por qué es pertinente este proyecto ?¿por que es relevante,
trascendental este proyecto? Corregir la palabra pertinencia recuerden que es vender
la idea de la importancia del proyecto.

4. OBJETIVOS
• Objetivo general
Describir el manejo actual de residuos sólidos en la
Institución
• Objetivos específicos
1. Describir las prácticas actuales de los estudiantes
relacionadas con los residuos sólidos.
2. Establecer el nivel de conocimiento de los
estudiantes sobre residuos sólidos

5. REFERENTES TEORICOS
• El aprendizaje se da principalmente por
descubrimiento: se aprende aquello que se
descubre por sí mismo.
Jean Piaget
(1968)
• Zona de desarrollo próximo, espacio de la
cognición que debe ser estimulado por la
enseñanza para lograr el aprendizaje
Vygotsky
(1989)
• Aprendizaje significativo y
• Pre-saberes
Ausubel
(1983)
• La actitud es aprendida , tiende a ser estable en el
tiempo y puede ser modificada a través de la
experiencia
Baker
(1992)
Los antecedentes son primero que
los referentes teóricos

6. ANTECEDENTES
• Encontraron que los proyectos de manejo de residuos
sólidos en las instituciones educativas permiten
concientizar sobre esta problemática ambiental y aplicar
correctivos a esta situación.
Quintero, Teutil, González y
otros (2003) oxaca “Manejo
de residuos sólidos en
instituciones educativas”
• hace un diagnóstico sobre manejo, disposición y actitud
de los estudiantes frente a los residuos sólidos y
referencia la parte actitudinal y de cultura educativa
Peña Rojas (2008)Plan de
manejo integral de residuos
sólidos y líquidos para el
campo Escuela Colorado”
• Describe seis (6) causas de relacionadas a las practicas
inadecuadas en el manejo de los residuos sólidos
dentro de las cuales se pueden destacar 2 pertinentes
a esta investigación que son la falta de educación y la
ausencia de conocimiento
ph.D Clara Ines Medina
Bermudez (2000) en su artículo
Manejo de Residuos Sólidos
• Se encontró en este estudio que la falta de hábitos de
aseo y orden en las instituciones educativas generan
una gran cantidad de residuos y causan un problema
ambiental
Rico Arámbulo (2001)
Eestrategias relacionadas con la
motivación y sensibilización de
la comunidad educativa en
reciclaje de papel

7. DISEÑO METODOLOGICO
PARADIGMA POSITIVISTA
TIPO DE
INVESTIGACION
CUANTITATIVA DESCRIPTIVA
POBLACION Y
MUESTRA
GRADO NOVENO
MUESTREO POR CONVENIENCIA
incluir cantidades
INTRUMENTOS
DE RECOLECCION
ENCUESTA Y LISTA DE CHEQUEO caracteeisticas de la lista d
echequeo y d e la encuesta presentarla en un hipervinculo
SISTEMATIZACION
DE DATOS
SOFTWARE ESTADISTICO SPS

8. OPERACIONALIZACION DE
VARIABLES muestrenla como un
hipervinculo delos instrumentos d
erecoleccion y la explican antes de
describir los instrumentos
VER CUADRO

9. ANALISIS Y DISCUCIÓN DE LOS RESULTADOS
Objetivo 1: Describir las prácticas actuales de los estudiantes relacionadas con el
manejo de los residuos sólidos.
7
8 8
9
8
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 PROMEDIO GENERAL
Puntaje
Promedio puntaje de observaciones semanales de la lista de Chequeo.
ESCALA DE PUNTAJE RESULTADO
Entre 16 y 21 (SI) Existe un manejo adecuado de residuos sólidos
Entre 11 y 15 (SI) Existe un manejo regular de residuos sólidos
Menos de 11 (SI) Existe un manejo inadecuado de residuos sólidos

10. NO HAY ELEMENTOS
ADECUADOS PARA LA SEPARACION
ANALISIS Y DISCUCIÓN DE LOS RESULTADOS
Objetivo 1: Describir las prácticas actuales de los estudiantes relacionadas con el
manejo de los residuos sólidos.
El resultado promedio de 8 puntos evidencia las practicas
inadecuadas de los estudiantes frente al manejo de los residuos
sólidos.
NO RECICLAN
NO REUTILIZAN
QUEMAN
BASURAS
ARROJAN LAS BASURAS
AL PISO
Las prácticas inadecuadas en el manejo de residuos sólidos se deben entre otras
causas; a que hay una ausencia de responsabilidad y concientizacion frente a los
problemas ambientales que causa. Y aunque el ministerio ha incluido dentro de los
planes de estudio de escuelas y colegios lo concerniente a la protección y
conservación del ambiente; estos no se han convertido en programas formales de
instrucción y aplicación. Medina (1999)

11. ANALISIS Y DISCUCIÓN DE LOS RESULTADOS
Objetivo 2: Establecer el nivel de conocimiento de los estudiantes
sobre residuos sólidos.
RESIDUOS SÓLIDOS RESIDUOS ORGÁNICOS
RESIDUOS
INORGÁNICOS
TIPOS DE RESIDUOS RECICLAJE
CONCEPTUALIZACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN INCORRECTA 66.7 61.1 55.6 44.4 38.9
CONCEPTUALIZACIÓN CORRECTA 33.3 38.9 44.4 55.6 61.1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
PORCENTAJE
Conceptualización frente a los residuos sólidos.
En la gráfica se observa que en promedio, el 61% los estudiantes no tienen claro los conceptos
de residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos; pero a la hora de relacionar elementos
cotidianos como la cáscara de un banano, el 56% sabe diferenciar entre un residuo orgánico
e inorgánico.

12. ANALISIS Y DISCUCIÓN DE LOS RESULTADOS
Objetivo 2: Establecer el nivel de conocimiento de los estudiantes
sobre residuos sólidos.
Este resultado es correspondiente a la teoría de Ausubel citado
por Rodríguez & Larios (2010), el cual afirma que el aprendizaje
se da cuando el alumno relaciona lo que ya sabe con los
nuevos conocimientos, lo cual involucra la modificación y
evolución de la nueva información así como de la estructura
cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.
El aprendizaje significativo combina aspectos cognoscitivos con
afectivos y así se personaliza de acuerdo al entorno.

13. CONCLUSIONES
El problema no son los residuos sólidos en sí mismos, sino la carencia de
sensibilización y educación, frente a los problemas ambientales, sociales que
estos causan a la comunidad educativa y al entorno.
Los pobres esfuerzos y actividades realizadas para mejorar estas prácticas no han
tenido eco, pues se han realizado de manera aislada sin involucrar toda la
comunidad educativa.
La generación de los residuos sólidos tiene sus causales en el cambio de los
hábitos de consumo y los cambios ideológicos en las personas quienes muchas
veces no son conscientes de sus acciones a la hora de clasificar y reciclar los
residuos.

14. RECOMENDACIONES
Este diagnóstico muestra a los directivos y docentes la importancia de realizar un
trabajo serio y consecuente encaminado a cambiar esta problemática actual.
Se recomienda al área de ciencias agrícolas tener en cuenta estos resultados
para de desarrollar en los estudiantes de la IETA Manuel Álvarez Sampayo una
cultura ambiental que contribuya a un verdadero sentido actitudinal frente al
manejo de los residuos sólidos del entorno
Se podría iniciar una acción piloto como un plan de educación ambiental
primordialmente formativo para maestros y estudiantes y complementarla con la
adquisición de materiales como canecas de basura adecuadas para la clasificación
de los residuos sólidos.

15. ESPACIO PARA PREGUNTAS
muestren algunas imanes del la
institución y su impacto ambiental
podría ser en el planteamiento del
problema.
GRACIAS