El curso de trabajo docente e innovación está organizado en cuatro experiencias obtenidas en las escuelas de práctica para reconocer que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en tensión las competencias profesionales; así mismo los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan principios que sustentan la enseñanza y el aprendizaje, no obstante, cuando son llevados a las aulas de clase siempre sufren ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los contextos y los alumnos. Los cambios incorporados que realizamos los maestros practicantes están orientados, la mayoría de las veces, a mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje.

1. Centro Regional de Educación
Normal
“Javier Rojo Gómez”
Trabajo Docente e Innovación
Plan de Trabajo
Escuela: “Fidel Velázquez”
4° Grado Grupo: “B”
5° Semestre Grupo: “D”
Licenciatura Educación Primaria
Bacalar, Quintana Roo a miércoles 13 de marzo del 2013.

2. Presentación
El curso de trabajo docente e innovación está organizado en cuatro experiencias
obtenidas en las escuelas de práctica para reconocer que la docencia es una acción
compleja que constantemente pone en tensión las competencias profesionales; así mismo
los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan principios que sustentan la
enseñanza y el aprendizaje, no obstante, cuando son llevados a las aulas de clase
siempre sufren ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los contextos y los
alumnos. Los cambios incorporados que realizamos los maestros practicantes están
orientados, la mayoría de las veces, a mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje.
Nuestro trabajo como maestros normalistas es elaborar diferentes y variadas estrategias
haciendo uso de las TIC, la investigación, los avances en el desarrollo de las ciencias de
la educación, la psicología y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo de alumnos,
los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como:
planificación, estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos,
entre otros. Lo cual contribuirá al desarrollo de un pensamiento y docencia crítica-reflexiva
en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores nos
sirvan de referente para mejorar la práctica.
Justificación
El propósito de la asignatura Trabajo Docente e Innovación es reforzar nuestros
conocimientos así como el de los niños de educación primaria y la obtención de evidencias
de la primera visita de observación y planear las clases de la primera jornada de trabajo
docente con actividades pertinentes a las edades y necesidades de los alumnos.
Durante la primera visita de observación y la primera jornada de trabajo docente nuestro
propósito es identificar algunos de los aspectos que consideremos que puedan mejorarse
en la segunda jornada de trabajo docente, esto incluye los enfoques, generales y
específicos por asignatura y/o campo de conocimiento, planificación, ambientes de
aprendizaje y estrategias de enseñanza, evaluación, recursos didácticos, entre otros.
Durante la segunda jornada de trabajo docente debemos implementar una propuesta de
innovación en el aula de clase, dándole seguimiento, además de evaluar su pertinencia y
relevancia de acuerdo con los propósitos que perseguimos.

3. Dosificación de contenidos
Semana
de
aplicació
n
Asignatura Contenido Aprendizajes
Esperados
Competencias
14 al 18
de
Octubre
Español  Leer
mapas y
elaborar
croquis
o
mapas.
 Interpreta
croquis para
identificar
trayectos.
 Identifica las
siglas,
abreviaturas y
los símbolos
usados en los
croquis.
 Interpreta y
utiliza el
vocabulario
adecuado para
dar
indicaciones
sobre lugares o
trayectos.
 Describe
trayectos a
partir de la
información
que aparece en
los croquis.
 Elabora un
croquis de la
ubicación de
su escuela
para llegar a
un lugar con
base a
indicaciones
gráficas e
instrucciones
que faciliten
un recorrido.
14 y 16 al
18 de
Octubre
Matemáticas  Ubicació
n
espacial.
 Análisis
de la
informac
ión.
 Interpreta y
diseña
trayectorias.
Lea planos y
mapas viales.
 Resuelva
problemas de
valor faltante
en los que se
da el valor
unitario, o se
pregunte por él,
mediante
distintos
procedimientos
.
 Expresa,
representa e
interpreta
información
contenida en
una situación.
 Adquiera la
confianza
suficiente
para explicar
y justificar los
procedimiento
s y soluciones
encontradas,
mediante
argumentos a
su alcance.

4. 16 y 17
de
Octubre
Ciencias
Naturales
 Importan
cia de
vacunas
en la
prevenci
ón de
enferme
dades.
 Prevenci
ón de
accident
es
propicia
dos por
sustanci
as
tóxicas.
 Reconoce la
importancia de
las vacunas en
la prevención
de
enfermedades.
 Identifica las
causas de los
envenenamient
os con el fin de
promover
acciones
preventivas y
medidas de
acción.
 Actúa en
beneficio de
su salud
personal y
colectiva
aplicando sus
conocimientos
.
 Toma
acciones y
realiza
acciones para
el
mejoramiento
de su calidad
de vida, con
base en la
promoción de
la cultura de
la prevención.
14 y 15
de
Octubre
Historia  La
importan
cia del
cultivo
del
maíz.
 Investiga
aspectos de la
cultura y la vida
cotidiana del
pasado, y
valora su
importancia.
 Aplica
conocimientos
sobre el
pasado y
establece
relaciones
entre las
acciones
humanas, en
un tiempo y
un espacio
determinados,
para que
comprenda el
contexto en el
cuál ocurrió
un
acontecimient
o o proceso
histórico.
17 de
Octubre
Geografía  Regione
s de
México
 Valora la
diversidad de
paisajes en
México a partir
de sus
componentes
naturales,
sociales,
 Localiza sitios
de interés,
conozca
nuevos
lugares,
representa e
interpreta
información

5. culturales,
económicos y
políticos.
de mapas.
 Maneja
diferente
información
en las escalas
estatales y
nacionales.

6. Marco Teórico
Español “Leer mapas y elaborar croquis o mapas”.
¿Qué es una sigla?
Una sigla es una palabra nueva que presenta solo las letras iniciales de las palabras que
constituyen una frase nominal. Se llama sigla tanto a la palabra formada por las iniciales
de los términos que integran una denominación compleja, como a cada una de esas letras
iniciales. Esta frase nominal puede ser el nombre de una institución, empresa, documento,
etc., y se utiliza para agilizar la escritura y la lectura. Por ejemplo, DNIson las siglas del
enunciado Documento Nacional de Identidad.
Las siglas se escriben hoy sin puntos, incluso que el enunciado esté escrito enteramente
en mayúsculas. Antiguamente era costumbre usar puntos abreviativos – siempre que se
usen después de cada sigla, incluida la última-, aunque hoy se recomienda no hacerlo.
Por lo general, se escriben con mayúsculas incluso si derivan de nombres comunes
escritos con minúsculas (UV [ultravioleta], PIB [Producto Interno Bruto], etc.)
¿Qué es una abreviatura?
El término abreviatura tiene su origen en la lengua latina, y se trata de un procedimiento
de tipo ortográfico que supone la reducción de una palabra a través de la supresión de las
letras finales o centrales y que, por lo general, finaliza con un punto.
Algunos ejemplos son: Atte. (Atentamente), Sr. (señor), Dra. (Doctora).
Aunque las mencionadas abreviaturas tienen un uso masivo y han adquirido una forma
convencional, cualquier persona que sepa puede escribir una abreviatura para su uso
personal.
Existen dos formas de abreviar un término: por truncamiento o por contracción. La
abreviatura por truncamiento consiste en eliminar la parte final de la palabra, como puede
apreciar observando Av. (avenida). En el idioma español, este tipo de abreviaturas nunca
termina en vocal, a diferencia de otras lenguas, como el inglés.
¿Qué es un símbolo?
Se llama símbolo a toda imagen, figura o divisa que posee una significación convencional.
En términos semióticos, el símbolo es un signo que, de acuerdo a la clasificación de
Peirce posee siempre una relación arbitraria entre el significado y significante, a diferencia
del ícono cuya relación es de semejanza y el índice, caracterizado por la causalidad.
¿Para qué sirven los símbolos?

7. Para poder entender los mapas se debe considerar lo siguiente: la escala, su orientación y
simbología. La escala indica el tamaño real de lo que está representado en el mapa; la
orientación se refiere a que deben estar claramente señalados los puntos cardinales y la
simbología a las claves que permiten interpretar el tipo de terreno o de lo que hay en él.
Los mapas se hacen a escala, es decir, sus medidas son proporcionalmente más
pequeñas con respecto al tamaño original.
Matemáticas “Ubicación espacial” y “Análisis de la información.”
¿Qué es un plano?
Un plano es un levantamiento de terreno que identifica las líneas divisorias de una
propiedad y cualquier línea de servicios, zonas de inundación, caminos y derecho a
acceso. Un plano oficialmente registrado es requerido para el fraccionamiento de tierras
en lotes más pequeños donde el propósito del dueño es para establecer lotes para
construir, o para dedicarlos a derecho a calles, descargas o parques.
¿Qué es análisis de información?
Decodificación de datos contenidos en undocumento, es ejecutado por un especialista en
relación con las operaciones del procesamiento de la información para facilitar la
recuperación y acceso a la misma.
Es la lectura técnica que hace el técnico o especialista de la información de textos
impresos y/o automatizados en función de la satisfacción de una necesidad informativa de
una comunidad de usuarios. En ella deben tenerse presente dos aspectos importantísimos
"a quién" y "para qué" y la aplicación de operaciones de procesamiento.

8. Ciencias Naturales “Importancia de vacunas en la prevención de
enfermedades” y “Prevención de accidentes propiciados por sustancias
tóxicas”.
¿Qué son las vacunas?
“Una vacuna es un medicamento que proporciona protección contra futuras infecciones”
Una vacuna es un medicamento que se obtiene a partir de un microorganismo. Cuando se
administra a una persona sana, hace que su cuerpo produzca defensas contra éste. Si en
un futuro esta persona entrase en contacto con el microorganismo contra el cual ha estado
vacunada, las defensas lo protegerían y no padecería la enfermedad.
La mayoría de vacunas protegen versus una enfermedad concreta, pero también hay otras
de combinadas que protegen de más de una enfermedad, como es el caso de la vacuna
triple vírica (sarampión, parotiditis y rubéola) o la vacuna DTP (difteria, tétanos y tos
ferina).
¿Por qué son tan importantes las vacunas?
“Cada vez menos personas padecen enfermedades infecciosas graves gracias a las
vacunas”
Gracias a las vacunas, se han podido erradicar muchas enfermedades infecciosas que
años atrás producían grandes epidemias y muertes, como por ejemplo la viruela. En el
caso de otras enfermedades, como el sarampión o la poliomielitis, aunque no se ha
conseguido erradicarlas del todo se ha reducido mucho el número de casos.
Si no vacunásemos, estas enfermedades podrían volver a extenderse entre la población.
¿Qué puede pasar si no nos vacunamos?
“Es muy importante que nos vacunemos para protegernos de enfermedades y para evitar
la transmisión a otras personas”
Si no nos vacunamos y en alguna ocasión tenemos contacto con el microorganismo
causante de la infección, podemos padecer la enfermedad. Algunas de estas
enfermedades pueden producir secuelas importantes o incluso la muerte.
Además, en caso de padecer la enfermedad, podemos transmitirla a otras personas y
ocasionar un brote epidémico.

9. ¿Cuándo nos tenemos que vacunar?
“Es muy importante que tanto los niños como los adultos conservemos nuestro carné de
vacunación actualizado”
Las autoridades sanitarias clasifican las vacunas en “sistemáticas” y “no sistemáticas”.
Durante la edad adulta, nos tenemos que vacunar en las siguientes situaciones:
 si durante la infancia no recibimos ninguna vacuna porque aún no estaba disponible (por
ejemplo la vacuna contra la hepatitis A, si no hemos estado en contacto con el virus y no
tenemos anticuerpos; por ejemplo las mujeres en edad fértil que tengan la intención de
quedar embarazadas han de vacunar-se contra la rubéola en caso que no les
vacunasen durante la infancia)
 si se necesita alguna dosis de recuerdo (por ejemplo la de la vacuna contra el tétanos)
 determinados grupos de población se tienen que vacunar contra la gripe¿Qué personas
y cuando se tiene que vacunar contra la gripe?”)
Las vacunas no sistemáticas no están incluidas en el calendario de vacunaciones y sólo
se aconsejan a ciertas personas (niños o adultos) o a grupos de población que se
encuentran en circunstancias concretes que les hace más vulnerables a determinadas
infecciones. Por ejemplo, trabajadores de escuelas o centres sanitarios, viajeros, etc.
Prevención de accidentes propiciados por sustancias tóxicas
Uno de los principales temores a los que se enfrentan todas las familias cuando sus hijos
e hijas comienzan a hacerse mayores es el consumo de sustancias tóxicas. Estos miedos
cobran aún más fuerza cuando comprobamos que no se trata de un problema relacionado
exclusivamente con las clases marginales.
Los jóvenes en edad escolar constituyen uno de los grupos con mayor riesgo a caer en el
consumo de sustancias tóxicas, ya sea tabaco, alcohol u otro tipo de drogas. Esto es
debido a que la creciente necesidad de autonomía que experimentan los adolescentes les
lleva a rechazar la protección de los adultos y a enfrentarse a situaciones y conductas de
riesgo que pueden representar una grave amenaza para su desarrollo. Según los estudios,
la mitad de los jóvenes se inician en el hábito del tabaco y del alcohol antes de cumplir los
16 años. A partir de esa edad, el consumo puede aumentar hasta niveles muy altos.
Para que esto no llegue a suceder, familia y escuela deben colaborar para promover en
los jóvenes los hábitos saludables a seguir, aunque la responsabilidad de los padres y
madres es precisamente orientar a sus hijos e hijas para que éstos sepan cómo evitar las
situaciones en las que alguien les incita al consumo de sustancias tóxicas. No hay que
olvidar que los progenitores juegan el papel de mediadores en la conducta de sus hijos, y
que tienen que participar e implicarse activamente. En muchas ocasiones, los jóvenes
saben más acerca de las sustancias tóxicas, el tabaco o el alcohol que sus padres. En

10. estos casos es conveniente que las familias que no están en situación de orientar a sus
hijos intenten buscar más información sobre las drogas, sus efectos y consecuencias.
En la salud es siempre más rentable la prevención que el tratamiento, tanto en costes
económicos como personales. Por ese motivo, algunas de las medidas que las familias
deben tomar pasan por potenciar una educación que facilite el diálogo con los
adolescentes, ayudarles a organizar el tiempo libre y facilitar que los menores se aficionen
a la práctica de algún deporte o actividad de ocio dirigida especialmente a los jóvenes. De
esta forma, los adolescentes verán el consumo de sustancias tóxicas como algo
innecesario en sus vidas para pasarlo bien.
Medidas preventivas:
 Las familias deben informar a los niños acerca de las consecuencias del consumo
de sustancias tóxicas.
 Los progenitores deben tener conversaciones periódicas con sus hijos e hijas y
escuchar sus problemas.
 Los padres y madres deben resaltar los aspectos positivos de no consumir
sustancias tóxicas.
 Las familias deben supervisar la conducta de los menores.
 Es recomendable conocer el círculo de amistades de los hijos e hijas. Una manera
sencilla es invitar a los amigos en alguna ocasión a casa.
Historia “La importancia del cultivo del maíz”.
Maíz, arroz y trigo, son los cultivos más abundantes en el mundo, pero el maíz es el
primero en cuanto a volumen. Desde hace cincuenta años, la extensión y volumen de
producción del grano mesoamericano ha ido en aumento, de seguir así, se convertirá en el
grano más importante del planeta.
Ello se debe a la gran cantidad de productos que se obtienen del maíz, tanto para la
alimentación humana y animal, como para uso industrial. Más de seiscientos millones de
toneladas métricas se producen en ciento cincuenta millones de hectáreas y nuestro
continente es el de mayor producción.
El cultivo más importante de México es el de maíz. Durante la última década, se han
producido cerca de diez y ocho millones de toneladas anuales en una extensión
aproximada de ocho millones de hectáreas, lo que representa una cuarta parte de nuestra
superficie cultivable. Sin embargo, esta producción resulta insuficiente para cubrir las
necesidades nacionales, por lo que se importan alrededor de ocho millones de toneladas
de maíz por año, cantidad que va en aumento.

11. Antecedentes históricos
Desde la época precolombina, las sociedades campesinas desarrollaron un conjunto de
sistemas agrícolas que les permitieron obtener el más preciado bien ofrecido por la tierra:
el maíz.
La palabra milpa, viene del náhuatl milli ysignifica sembradío o terreno dedicado
principalmente al cultivo del maíz, aunque además se cultiva frijol, calabaza, chile y
tomate. Estos cinco alimentos cubren los requerimientos nutricionales básicos del ser
humano.
En cuanto a su aprovechamiento, todas las partes del maíz son utilizadas: el jugo de su
caña verde se usa para preparar bebidas fermentadas; las hojas sirven para envolver
tamales; los elotes se comen asados, hervidos, en esquites, sopas y otros guisos.
Con el grano de un maíz especial, el cacahuacintle, se elaboran los distintos tipos de
pozole típicos de Guerrero, Michoacán y Jalisco.
Usos diversos del Maíz
La utilidad de esta gramínea es amplísima:
Se emplea en la medicina tradicional; como fuente de materia prima para uso industrial; y
es también motivo e inspiración de expresiones artísticas y artesanales.
LA TORTILLA DE MAÍZ, PATRIMONIO CULTURAL DE MÉXICO.
La tortilla es el eje de nuestra cultura gastronómica, es el alimento mexicano por
excelencia.
El procedimiento para su elaboración es igual al que utilizaron nuestros antepasados: a
partir del nixtamal, que es una mezcla de grano molido, agua caliente y cal, se obtiene una
masa que posteriormente se pone sobre una plancha metálica o comal y da lugar a la
tortilla.
La tortilla proporciona vitaminas, hidratos de carbono y minerales como calcio, fósforo y
POTASIO. Desde siempre, su combinación con el chile y el frijol ha sido parte de la dieta
básica de muchos mexicanos y alimento cotidiano para la mayoría.
La tortilla es muy versátil, con ella se pueden preparar tostadas, enchiladas, chilaquiles,
sopas, tacos y garnachas, entre otros.
Comercialización del Maíz
Años atrás, la comercialización del maíz estaba regulada por el Gobierno Federal a través
de la PARAESTATAL CONASUPO.
En 1999, desaparece CONASUPO dejando un vacío de planeación, seguimiento y control
en la comercialización del maíz, lo que provocó que fueran las leyes del mercado las que

12. aparentemente controlaran dicha comercialización, cuando en realidad, han sido las
fuerzas de capital ejercidas por trasnacionales como Cargill yADM las que lo ejercen.
Estas empresas cuentan con la experiencia y el respaldo económico para manejar
coberturas de precio en la Bolsa de Granos del Chicago Board of Trade (CBOT),
En las tortillerías, el uso de harina de maíz aumentó exponencialmente durante la época
dorada del salinismo, cuando existía un subsidio para la compra de harina Maseca y
Minsa. Durante la presidencia de Fox, el subsidio se suspende y comienza a decrecer el
consumo de harina sustituyéndose por el tradicional grano para preparar nixtamal.
Son dos los factores que han suscitado que las tortillerías vuelvan a consumir grano y
retomar el proceso tradicional de nixtamalización:
 La desaparición del subsidio en la harina y la mejor calidad de la tortilla hecha a
base de grano.
 Los buenos tacos, y todos los mexicanos sabemos, se hacen con tortillas de grano
y no de harina.
El cultivo de maíz como alimento básico de la dieta del pueblo mexicano, como catalizador
de la autosuficiencia alimentaria y como icono de nuestra identidad, es hoy generador de
una nueva disyuntiva:
¿UTILIZAR EL MAIZ PARA SALVAGUARDAR LA ALIMENTACIÓN O APROVECHARLO
COMO MATERIA PRIMA PARA LA OBTENCIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES?
En distintas regiones del mundo se emplean cada vez mayores extensiones de terreno
para la siembra de cultivos destinados a la obtención de energéticos (bioetanol y
biodiesel).
En Comaíz estamos convencidos de que México debe buscar fuentes energéticas alternas
al petróleo. Sin embargo, creemos que debe hacerse a través de cultivos como la caña de
azúcar y el sorgo dulce, no del maíz. Las zonas cañeras abandonadas, pobres y
conflictivas, pueden rehabilitarse y ser una alternativa de sustento nuevamente.
Geografía “Regiones de México”
Se conoce como regiones naturales al conjunto formado por el clima, el relieve, el tipo de
suelo, la flora, la fauna y la vida humana que se presentan en forma natural en una región
determinada.

13. En las regiones naturales donde el clima es adecuado para el florecimiento de la vida
hay abundante población humana y las actividades económicas, como: agricultura,
ganadería, comercio, recursos forestales, etc., se desarrollan; en las regiones donde el
clima es inadecuado para la vida (es decir, donde existe frío o calor extremo) existe una
disminuida población y las actividades económicas son poco desarrolladas.
REGIONES TROPICALES, TEMPLADAS Y SECAS
Regiones tropicales
La zona tropical abarca cerca del 15% de la superficie del país, con una temperatura
media anual superior a los 18°C. La selva tropical (Af) y el bosque tropical (Am), así como
la sabana, son ejemplos de regiones tropicales.
Regiones templadas
Las regiones de clima templado cubren aproximadamente 25% del territorio nacional; se
caracteriza porque sus meses más calurosos tienen una temperatura mayor a los 18 °C, y
aunque en invierno baja notablemente, por lo general se mantiene por encima de los 0 °C.
Regiones secas
El desierto (Bw) y estepa (BS) son regiones secas. Estas regiones abarcan casi el 60% del
territorio nacional.
SUS CARACTERÍSTICAS Y DISTRIBUCIÓN
Regiones tropicales
La selva tropical (Af) y el bosque tropical (Am) se localiza en los estados de Tabasco,
Chiapas, Campeche y Quintana Roo.
Existen árboles que alcanzan hasta 50 m. La vegetación es exuberante (abundante)
principalmente en plantas hidrófilas (que almacenan mucha agua). Debido a la abundancia
de la vegetación y a las frecuentes lluvias, el suelo es fangoso (lodoso).
Existe una gran variedad de animales pequeños, como aves (de todo tipo), animales
trepadores (ardillas, monos, etc.) y reptiles (como serpientes e iguanas), además de
numerosos insectos (arañas, gusanos, hormigas, etcétera).
También la sabana es una región tropical con lluvias en verano (Aw). Se extiende en
casi toda la parte norte de la península de Yucatán, Veracruz y la región costera del
Pacífico, desde Sinaloa hasta Chiapas.

14. Regiones templadas
En la zona de clima templado destacan dos tipos de región, que son la pradera (clima
templado con lluvias de verano) y los bosques mixtos y de coníferas (clima templado con
lluvias todo el año).
Las praderas (Cw) se localizan principalmente en la región central del país, en la Mesa
Central o de Anáhuac, que por ser la región más densamente poblada es una de las que
más transformaciones han sufrido, pues muchos pastizales se han transformado en zonas
agrícolas. Las formas de vida naturales también han cambiado, e incluso tienden a
desaparecer, en algunos casos.
En estado natural hay algunos reptiles y roedores, incluyendo conejos. La región es
adecuada para el desarrollo de los diferentes tipos de cría de ganado de forma extensiva
(donde los animales pastan libremente).
Regiones secas
Las precipitaciones en promedio se encuentran entre 200 y 600 mm al año, aunque
existen regiones con niveles inferiores a los 100 mm, como el desierto de Altar, en Sonora,
y la costa oriental de Baja California.
Existen zonas donde la falta casi total de agua impide la aparición de cualquier tipo de
vida, aunque en zonas donde la escasez no es tan marcada hay plantas xerófitas, como
ixtle de lechuguilla, jojoba, huizaches y candelilla.
Entre los animales característicos de estas regiones podemos mencionar reptiles
(víboras, iguanas, etc.) y roedores, insectos como las arañas y mamíferos pequeños como
el coyote.
Hasta la fecha el aprovechamiento de las plantas y el suelo de estas regiones ha sido
muy limitado. La falta de recursos económicos impide que el campo, hasta hoy
improductivo principalmente por la falta de agua, se incorpore a las actividades
económicas.
La siguiente tabla nos muestra algunas regiones naturales de nuestro país y su
localización.

15. Cronograma de Actividades
Fecha Técnico Pedagógico Sociocultural Tare
asActividad Recurso Actividad Recurso
Lunes
14 de
Octubr
e
Historia
 Participa
en la
lectura
grupal
“Los
hombres
hechos de
maíz”
 Elabora
un mapa
mental de
la lectura
anterior.
Matemáticas
 Comenta
en grupo
¿qué es
un plano?
¿qué
elementos
tiene un
plano?
¿cómo
nos
ubicamos
en un
plano?
 Observa
el plano y
localiza
los puntos
cardinales
.
 Describe
la ruta
para
llegar del
Estadio
Olímpico
al Centro
de
Antropolo
 Lectura
“Los
hombres
hechos
de maíz”
 30 hojas
blancas.
 Plano
grande
de una
pequeña
parte de
la ciudad
de
México.

16. gía.
 Elige dos
lugares
del mapa
y redacta
la ruta
que debe
seguirse
para
llegar al
lugar que
elegiste.
Español
 Elabora
un listado
de las
siglas que
conoces.
 Relaciona
cada
palabra
con su
abreviatur
a
correspon
diente.
 30
fotocopia
s de
ejercicios.
Martes
15 de
Octubr
e
Historia
 Comenta
que
productos
están
elaborado
s de maíz.
 Forma
equipos
de cinco
integrante
s por
afinidad.
 Elabora
un folleto
de los
productos
elaborado
 6 hojas
blancas.
 Plumones
.
 Colores.
 Present
a al
grupo
folletos
de
producto
s
elaborad
os de
maíz.
 Folleto de
productos
elaborado
s de maíz

17. s de maíz
que
conoces.
 Presenta
el folleto
de los
productos
elaborado
s de maíz.
Español
 En
equipos,
participa
en la sopa
de letras
“Las
siglas y
abreviatur
as”
 Une los
nombres
de las
organizaci
ones o
institucion
es con
sus
siglas.
 Escribe
las
abreviatur
as que
correspon
dan a
cada
palabra.
 De forma
grupal,
anota las
abreviatur
as o las
siglas de
las
palabras
que están
subrayad
as.
 30
fotocopia
s de
ejercicios.
 Sopa de
letras
gigante.

18. Miércol
es 16
de
Octubr
e
Ciencias
Naturales
 Presta
atención
al audio
“La
importanci
a de las
vacunas”
 Analiza el
audio de
manera
grupal
con las
siguientes
preguntas
: ¿qué
han
logrado
las
vacunas
en la
humanida
d? ¿cómo
contribuye
n las
vacunas a
la Salud
Pública?
 Colorea el
círculo
donde
aparezca
la
respuesta
correcta.
 Escribe
con tus
propias
palabras
porqué
son
important
es las
vacunas y
cuáles
conoces.
 Audio “La
importanc
ia de las
vacunas”
duración
00:03:08
min.
 Bocinas.
 30
fotocopia
s de
ejercicios.

19. Español
 Participa
en la
dinámica
“Las
abejas
vuelan”
para
formar
equipos
de 5
integrante
s.
 Participa
en la
lluvia de
ideas
contestan
do las
siguientes
preguntas
: ¿qué es
un
símbolo?,
¿para qué
sirven los
símbolos?
, ¿dónde
encontra
mos
símbolos?
, ¿qué
símbolos
conozco?
 En equipo
encuentra
el nombre
que
correspon
de a cada
símbolo.
 Comenta
en grupo
los
nombres
que le
asignaron
a cada
 5
paquetes
de
memora
mas de
20 piezas
cada uno.
 10
tarjetas
con
símbolos
gigantes.

20. símbolo.
Matemáticas
 Participa
en la
dinámica
“El robot”
 Observa
el croquis
y contesta
las
siguientes
preguntas
:
 Si Juanito
está en la
puerta del
Estadio y
quiere
dirigirse a
la
farmacia,
¿qué
trayectori
a en
cuadras
debe
seguir?
 30
fotocopia
s de
ejercicios
Jueves
17 de
Octubr
e
Español
 Observa
el croquis
del
Parque
Xcaret.
 Comenta
qué
símbolos
puedes
observar.
 Coloca el
nombre
del
símbolo
donde
correspon
de.
 Seleccion
a dos
 Mapa
grande
del
Parque
Xcaret.
 Símbolos
de
servicios
públicos
para el
mapa del
Parque
Xcaret.

21. lugares
del
Parque
Xcaret.
 Describe
la ruta
que debe
seguir
para
llegar a
los
lugares
que
seleccion
aste.
Ciencias
Naturales
 Observa
con
atención
la
ilustración
que te
presentar
án.
 Comenta
los
accidente
s que
podrían
ocurrir en
la
escuela,
en la calle
y en tu
casa.
 Encuentra
los
siguientes
agentes
nocivos
en la sopa
de letras:
ruido,
vibracione
s,
iluminació
 Una
lámina de
prevenció
n de
accidente
s.
 60
fotocopia
s con
ejercicios.

22. n,
ventilació
n, calor,
frío,
polvos,
gases,
líquidos,
virus,
bacterias,
microbios.
 Completa
las
oraciones
con las
palabras
colocadas
en la
parte
inferior de
cada una
de ellas.
Mi mamá
guarda el
_____ en
un _____,
para que
mi
hermano
no lo
alcance,
porque es
____.
Anaquel
detergent
e
irritante
Matemáticas
 Participa
en la
dinámica
“Conejos
y
madriguer
as” para
formar
trinas.
 De
 30
fotocopia
s del
ejercicio
de losas
de
cemento.

23. manera
grupal
completa
la tabla
mediante
el
siguientes
ejercicio:
Para
poner una
losa de
concreto
se
prepara
una
mezcla de
cemento,
arena y
grava. Por
cada bulto
de
cemento
los
albañiles
agregan 4
botes de
arena y 5
botes de
grava.
Anota en
la tabla
las
cantidade
s que
faltan.
 Resuelve
el
siguiente
ejercicio
de
manera
individual.
Para
poner una
losa de
concreto
se

24. prepara
una
mezcla de
cemento,
arena y
grava. Por
cada bulto
de
cemento
los
albañiles
agregan 4
botes de
arena y 5
botes de
grava.
Anota en
la tabla
las
cantidade
s que
faltan.
Geografía
 Observa
con
atención
el video
“Regiones
Naturales”
con
duración
de 7:40
min.
 Comenta
lo que
observast
e: ¿de
qué trata
el video?,
¿cuántas
regiones
hay?,
¿cuáles
son?, etc.
 Presta
atención a
la
 Video
“Regione
s
Naturales
” duración
7:40 min.
 Mapa
grande
de la
República
Mexicana
.
 30
Duvalínes
.
 5 sobres
con
nombre
de las 4
regiones
de
México.
 Láminas
con
 Present
a al
grupo el
cartel de
las
regiones
naturale
s de
México.
 5
cartulinas
.
 Plumones
.
 Colores.
 5 mapas
de la
República
Mexicana
.

25. explicació
n de Las
Regiones
de
México.
 Intégrate
en
equipos
mediante
Los
Caramelo
s.
 Elige un
sobre por
equipo,
observen
el mapa
del
pintarrón
y decidan
a qué
lugar
correspon
de la
región del
sobre.
 Coloca en
el mapa la
región
donde
correspon
da.
 Presta
atención a
la
exposició
n de los
climas y
vegetació
n de las
regiones
de
México.
 Realiza la
actividad
de la
página 33
del libro
informaci
ón de
regiones
naturales,
climas y
vegetació
n de
México.
 5
cartulinas
.
 Plumones
.
 Colores.
 5 mapas
de la
República
Mexicana
.

26. de
Geografía
 Elabora
un cartel
de la
región
que te
tocó
incluyend
o los
elementos
naturales
y
culturales.
 Presenta
tu cartel al
grupo.
Viernes
18 de
Octubr
e
Matemáticas
 Intégrate
en binas
mediante
fichas con
imágenes.
 Contesta
en
equipos
los
ejercicios
de
Informaci
ón de
distintos
portadore
s.
 Comenta
tus
resultados
en grupo.
Español
 Cierra los
ojos y
recuerda
la ruta
que
tomas
para
llegar de
 30 fichas
de 15
imágenes
diferentes
.
 30
fotocopia
s de
ejercicios.
 30 hojas
blancas.
 Colores.
 Resistol.
 Un
croquis
grande.
 Escuadra

27. tu casa a
la
escuela,
tomando
en cuenta
los
lugares y
las
personas
que
observas.
 Elabora
un croquis
y señala
el
recorrido
que haces
de tu casa
a la
escuela,
usa
algunos
símbolos
vistos en
clases
anteriores
.
 Describe
el
recorrido
que
realizaste.
 De
manera
grupal,
compara
tu croquis
con el de
tus
compañer
os de
clase.
s y regla.

28. Instrumentos de evaluación
Asignatura Tema Instrumento de evaluación
 Español  Leer y elaborar
croquis o mapas.
 Portafolio de
evidencias.
 Matemáticas  Ubicación espacial.
 Ciencias Naturales  Importancia de
vacunas en la
prevención de
enfermedades.
 Prevención de
accidentes
provocados por
sustancias tóxicas.
 Lista de cotejo.
 Geografía  Regiones de México.  Escala estimativa.
 Historia  Importancia del
cultivo del maíz.