Clase sobre pregunta de investigación y acercamiento a objetivo general.

1. Fundamentos de la Investigación
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Ysabel Briceño

2. Escuela norteamericana
FUNCIONALISMO
¿Qué hacen los medios con la
gente?
¿Qué hace la gente con los
medios?
Escuela europea
¿Quién controla la comunicación?
¿por qué? ¿en beneficio de que?
¿Cómo podría ser?
¿Qué se dice y cómo se
construye significado?
TEORÍA CRÍTICA
ESTRUCTURALISMO
¿Cómo y por qué se consumen
los contenidos culturales?
¿Qué rol tienen las subculturas
urbanas?
¿Cómo construir experiencias
horizontales de comunicación?
¿Cómo circula el contenido en
el mundo?
Escuela europea
ESTUDIOS CULTURALES
Escuela latinoamericana
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
DEPENDENCIA NOMIC
Investigación en
la comunicación

3. ¿Cómo se expresa la
comunicación en los entornos
electrónicos
SOCIEDAD EN RED
Nuevas tendencias
¿Cómo se interpretan la
comunicación desde las
organizaciones ?
COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
Investigación en
la comunicación

4. Escuela norteamericana
FUNCIONALISMO
¿Qué hacen los medios con la
gente?
¿Qué hace la gente con los
medios?
Influencia de grupos y
contexto en los consumos
mediáticos y reacciones.
¿qué temas priorizan los
medios en determinados
períodos?
Construcción de agendas
públicas: ¿sobre qué discute
la gente?
Estudios de Opinión Pública

5. Escuela europea
¿Quién controla la comunicación?
¿por qué? ¿en beneficio de que?
¿Cómo podría ser?
TEORÍA CRÍTICA
Los medios como sistemas de
producción
Factores técnicos , socio
políticos que influyen en la
organización mediática
Relaciones de poder
Estado-Medios
Medios-sociedad

6. ¿Qué se dice y cómo se
construye significado?
ESTRUCTURALISMO
Escuela europea
Revisión lingüística y
semántica de los
discursos mediáticos
Las representaciones
sociales
Construcción de
significados a partir de la
dinámica medios-
sociedad

7. ¿Cómo y por qué se consumen
los contenidos culturales?
¿Qué rol tienen las subculturas
urbanas?
ESTUDIOS CULTURALES
Revisión de la producción,
distribución y consumo de
los productos y servicios
culturales.
Estudios de consumo
cultural.
Estudios de subculturas
urbanas: obreras, juveniles.
Perspectivas de género.
Estudios de audiencias.

8. ¿Cómo construir experiencias
horizontales de comunicación?
Escuela latinoamericana
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
Estudios de comunicación y
desarrollo
Estudios de comunicación
ciudadana
Revisión de experiencias
alternativas
Contextos rurales
Estudios con particularidades
latinoamericanas

9. ¿Cómo circula el contenido en
el mundo?
Escuela latinoamericana
DEPENDENCIA NOMIC
Estudios de comunicación
internacional
Enfoques de economía política que
incide en la circulación de
contenidos entre países.
Análisis de dependencia Norte-Sur
Estudios de Comunicación y
Desarrollo

10. Escuela norteamericana
FUNCIONALISMO
¿Qué hacen los medios con la
gente?
¿Qué hace la gente con los
medios?
Escuela europea
¿Quién controla la comunicación?
¿por qué? ¿en beneficio de que?
¿Cómo podría ser?
¿Qué se dice y cómo se
construye significado?
TEORÍA CRÍTICA
ESTRUCTURALISMO
¿Cómo y por qué se consumen
los contenidos culturales?
¿Qué rol tienen las subculturas
urbanas?
¿Cómo construir experiencias
horizontales de comunicación?
¿Cómo circula el contenido en
el mundo?
Escuela europea
ESTUDIOS CULTURALES
Escuela latinoamericana
COMUNICACIÓN ALTERNATIVA
DEPENDENCIA NOMIC
Investigación en
la comunicación

11. ¿Cómo se expresa la
comunicación en los entornos
electrónicos
SOCIEDAD EN RED
Nuevas tendencias
Nuevos modelos de
comprensión de la
comunicación
Estudios de
cibercultura
Tecnologías
multimediales
Comportamiento en
redes sociales

12. Nuevas tendencias
¿Cómo se interpretan la
comunicación desde las
organizaciones ?
COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
Teoría de los sistemas
La comunicación en los
procesos productivos

13. La pregunta

14. La pregunta
Es el cuestionamiento que nos lleva a problematizar nuestro objeto de estudio
Su definición nos va a llevar a una ruta determinada en la investigación
Nos permite delimitar el problema y visualizar el tipo de reflexión
¿Qué es?
¿Por qué?
¿Cómo?
Comprensión general sobre una
determinada realidad o pensamiento
¿ Cuál es la relación?
¿Cómo influye?
Revisión comparativa entre una
determinada realidad (o pensamiento) y
otra (o). O entre factores de una misma
realidad (o pensamiento)¿ Tiene?
¿ Cuenta?
¿ Contribuye?
¿ Determina?
¿ Incide? Análisis / interpretación de una situación presupuesta

15. ¿ Qué nos lleva a hacernos una pregunta?
Lecturas /
Realidades inquietudes
Autores
Conceptos
Realidades
Suposiciones
previas
Éticas
Morales
Conceptuales
Estado del
arte
Reforzamos o
cambiamos la
pregunta

16. Investigación social
• ¿ La desigualdad en las oportunidades de educación
tiende a decrecer en las sociedades industriales?
Raymond Boudon (1973)
• ¿ Es la lucha estudiantil (en Francia) sólo una agitación
donde se manifiesta la crisis de la Universidad o lleva
consigo un movimiento social capaz de luchar en nombre
de objetivos generales contra la dominación social?
Alain Touraine (1978)
• ¿ Qué predispone a algunas personas a frecuentar los
museos, contrariamente a la gran mayoría que no los
visita?
Pierre Bourdieu (1969)

17. Acercándonos a una buena pregunta
CLARIDAD
 Precisa
 Delimitada
 Cerrada
 Construcción simple
 Vaga
 General
 Abierta
 Construcción compleja
 ¿Cuál es el efecto de los cambios en el arreglo del espacio urbano sobre
la vida de los habitantes?
 ¿Cómo incide la lectoescritura en la vida de la gente?
 ¿Los colombianos tienen fe?

18. ¿En qué medida el aumento de la pérdida de empleo en el sector de la
construcción explica el sostenimiento de grandes proyectos de trabajos públicos
destinados no únicamente a mantener a este sector, sino también a disminuir
los riesgos de conflictos sociales que esta situación trae consigo?
FACTIBILIDAD
¿Cuál es el concepto de libertad que tiene la comunidad Yanomami?
PERTINENCIA
¿Es bueno ser malo?
¿Los patrones explotan a los trabajadores?
Una buena pregunta inicial no debería ser moralista

19. La pregunta
Permite identificar
 El objeto de estudio
 Las variables o categorías de análisis
 El nivel de la investigación
Permite definir Los objetivos
Descriptivo Diagnóstico
Exploratorio Inventario
Monitoreo Explicativo
Demostrativo Comparativo
Propositivo

20. La pregunta
¿Cuál es la frecuencia con que se
presentan prácticas de
discriminación religiosa en las
instituciones educativas de
Bucaramanga?
 Categoría de análisis: discriminación
religiosa
 El investigador trabajará en
instituciones educativas de
Bucaramanga
 Diagnóstico de la frecuencia de la
discriminación religiosa
 Comprender discriminación religiosa en
instituciones educativas de Bucaramanga
 Evaluar la frecuencia de la discriminación
religiosa en instituciones educativas de
Bucaramanga

21. La comunicación por Internet al servicio de
docentes y alumnos del nivel secundario. Casos:
colegios San Luis y Champangt de Lima ¿ Cuál es el nivel de conocimiento, las formas
de utilización y las actitudes de docentes y
estudiantes del nivel scundario de los
colegios San Luis y Champangt, acerca de la
Internet como medio de comunicación social
participante de la experiencia educativa?
Programas periodísticos televisivos y su
impacto en la Democracia. Caso de los
canales 2 y 4 durante el proceso electoral
del 2000.
¿ Cuál fue la naturaleza del comportamiento informativo de los
programas periodísticos emitidos en Frecuencia Latina y América
Televisión durante el proceso electoral del año 2000? ¿Cómo se refleja
este comportamiento en cada uno de los componentes de la noticia?
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/human/Casta%C3%B1eda_HD/Contenido.htm
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/human/cuentas_rs/contenido.ht

22. El papel de la comunicación en el trabajo en
salud de las ONGD’ s de Lima Metropolitana
durante la década de 1980.
¿ Cuál era el papel de la comunicación en las
Organizaciones No Gubernamentales de
Desarrollo que trabajaban el tema de salud,
en el ámbito de Lima Metropolitana durante
la década de los años 80?
Programas periodísticos televisivos y su
impacto en la Democracia. Caso de los
canales 2 y 4 durante el proceso electoral
del 2000.
¿ Por qué los jovenes cortometrajistas de los noventa abordan en sus
películas unas temáticas individualistas y descontextualizada y no
reflejan los problemas socioeconómicos socioculturales y políticos
vigentes de la realidad nacional?
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/human/Guti%C3%A9rrez_R_J/indice_Guti%C3%A9rrez_R_J.htm
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/human/Fern%C3%A1ndez_T_M/Cont_Fern%C3%A1ndez.htm

23. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/human/comunicacion.htm
Tesis digitales de Comunicación Social de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos (Lima, Perú)

25. Objetivos
Constituyen el compromiso
académico del investigador
 Metas
 Ruta
 Resultados
Determinar Comprender Analizar
Comparar Estudiar Relacionar
Explicar Demostrar Aplicar
Se redactan con verbos infinitivosSe redactan con verbos infinitivos

26. Tipos de objetivos
 General
Apunta al tipo más general de conocimiento que se
espera producir con la investigación.
Se deriva de la pregunta

27. Ejemplo Objetivo General
1.- Explicar el modo emergente de la comunicación de la
ciencia desde una revisión analítica de los factores que
inciden en sus nuevas prácticas.
2.- Evaluar la gestión del modo emergente de la
comunicación de la ciencia en América Latina, según
variables de participación distribuida.
El modo emergente de la comunicación de la ciencia:
incidencias y gestión distribuida en América Latina
¿Cuáles son los factores que están incidiendo en las nuevas prácticas de la comunicación
de la ciencia? ¿Se trata de un modo emergente? ¿Cómo se está gestionando este nuevo
modo?

28. La comunicación por Internet al servicio de
docentes y alumnos del nivel secundario. Casos:
colegios San Luis y Champangt de Lima ¿ Cuál es el nivel de conocimiento, las formas
de utilización y las actitudes de docentes y
estudiantes del nivel scundario de los
colegios San Luis y Champangt, acerca de la
Internet como medio de comunicación social
participante de la experiencia educativa?
OBJETIVO GENERAL
Medir y caracterizar el nivel de conocimiento, las formas de utilización y las actitudes
de docentes y estudiantes, del nivel scundario de los colegios San Luis y Champangt,
acerca de la Internet como medio de comunicación social participante de la experiencia
educativa.