Informe final practica_2

Lic Etnoeducación JULIBETH LOBOUNAD-2016 1.
PRACTICA PEDAGÓGICA II
INSTITUCION EDUCATIVA TRUJILLO-BECERRIL CESAR
FASE FINAL
PROYECTO
CARACTERIZACIÓN Y AUTO RECONOCIMIENTO ETNICO-CULTURAL DE
LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRUJILLO DE
BECERRIL CESAR.
JULIBETH LOBO
COD: 1.065.659.197
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
ESCUELA DE CIENCIAS Y DE LA EDUCACIÓN
LIC. ETNOEDUCACIÓN
VALLEDUPAR- CESAR
DICIEMBRE – 12- 2016

INFORME DEL PROYECTO
“CARACTERIZACIÓN Y AUTO RECONOCIMIENTO ETNICO-CULTURAL DE
LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRUJILLO DE
BECERRIL CESAR”.
ACTIVIDAD 1
Esta actividad consistió en Analizar la realidad étnico cultural de los estudiantes de la
Institución Trujillo de Becerril.
Se desarrolló de la siguiente manera
1. Primera visita a la institución
2. Primer encuentro con el rector
3. Observación y socialización
4. Firma de convenio Marco de cooperación
interinstitucional
5. Visita a la institución y socialización del proyecto de
practica
6. Aplicación de Censo al 10% de la población estudiantil
Y se desarrolló aproximadamente en 16 horas y media.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD:
Visita a la institución
Secretaria de la institución “Lisnelys “

ACTIVIDAD 2
OBSERVACIÓN Y APLICACIÓN DEL CENSO
Con el fin de reconocer la población y el estado que esta presenta frente a la
multiculturalidad de la población estudiantil y el auto reconocimiento que estos tienen
frente a su estado étnico cultural se aplicó el siguiente censo.
En otras palabras. Para reconocer con certeza cuantas posibles etnias tenemos en la
institución y también darnos cuenta como entienden los estudiantes el proceso de
caracterización y auto reconocimiento.
Encuentro con el rector
Juan de Jesús jurado (rector)

CENSO APLICADO A 90 ESTUDIANTES
Observación y diagnóstico de la problemática Etnoeducativa presente en la institución
Trujillo del municipio de Becerril cesar a través del siguiente censo aproximadamente al
90% de la población estudiantil.

Lic Etnoeducación JULIBETH LOBOUNAD-2016
10.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADO DEL CENSO
De los 90 estudiantes censados 23 dijeron ser afro, 13 pertenecer a la etnia Yukpa, 5 a la
etnia wayuu y una estudiante dice ser indígena Sinuco.
Total: 60 estuantes dicen pertenecer a una Etnia
Los otros 30 estudiantes señalaron que no son o que ellos no saben si pertenecen alguna
etnia y de esos 30 estuantes 20 tienen familiares con rasgos indígenas.
Quiere decir entonces que la población en un 80% es étnica y un 20% no lo es.
Predominando en la población la presencia de afrocolombianos o afrodescendientes y le
siguen los indígenas Yukpas, una pequeña población de wayuu y una mínima presencia de
sinuco.
Por lo que podemos analizar la presencia de aproximadamente 5 étnias pues también se
encuentra dos estudiantes wiwas.
Por otro lado, encontramos en este censo que muchos de los estudiantes que dicen no
pertenecer a una etnia alguno de los dos padres es indígena; de los que no saben si
pertenecen a un grupo indígena también uno de los dos padres es indígenas en otras
palabras tienen uno de los padres indígenas y el estudiante no sabe si él es indígena.
Podemos también observar a través de este censo que los estudiantes que no pertenecen a
una etnia tienen familiares que si pertenecen.

11.
ACTIVIDAD 3
Conversatorio.
El propósito de esta actividad fue reconocer los conocimientos previos que tienen los
estudiantes frente a lo que son las etnias, los procesos culturales, territorio, cultura como
también los grupos indígenas asentados en nuestra región.
Como ya lo describí en mí planeación pedagógica y mi diario de campo consiste en: “Por
medio de una interacción directa con los estudiantes del respectivo grado académico
abordar los temas de: etnias, los procesos culturales, territorio, cultura y grupos indígenas
asentados en nuestro municipio que son los Yukpas y wiwas.
Para esto se dividirá el grupo en 4 equipos y desarrollare una especie de competencia en la
que cada grupo escogerá un líder; esté deberá tomar uno de los 4 papelitos que yo
previamente prepare, estos contendrán en su interior una de las palabras claves a tratar
(etnias, los procesos culturales, territorio, cultura y grupos indígenas asentados en nuestro
municipio que son los Yukpas, afrodescendientes y wiwas)
El equipo deberá analizar el término que les corresponda y abordarlo de acuerdo a los
conocimientos de cada uno; ellos expondrán su punto de vista el resto de grupos que
estarán en el auditorio deberán argumentar preguntas o posturas frente al tema que se está
exponiendo con el fin de intercambiar ideas.
Nota: si el grupo que está exponiendo su idea no da para responder las preguntas de los
demás grupos o alguno de estos logra tumbar su propuesta quedara descalificado, ganará el
que se mantenga”.
LIDERES DE LOS 4 GRUPOS TOMANDO LOS PAPELITOS.

12.
ESTUDIANTES REUNIDOS EN LOS GRUPOS
SOCIALIZANDO EL TEMA QUE LES SALIO EN LOS
PAPELITOS.
ESTUDIANTES ESPLICANDO EL TEMA
QUE LES CORREPONDIO
ESTUDIANTES OBCERVANDO LA
PARTICIPACIONDE CADA GRUPO

13.
ESTUDIANTES observando el video
“desde el corazón del mundo”
ESTUDIANTES REUNIDOS EN LOS GRUPOSSOCIALIZANDO EL TEMA QUE LES SALIO EN LOS
PAPELITOS.

14.
ESTUDIANTES REUNIDOS EN LOS GRUPOSSOCIALIZANDO EL TEMA QUE LES SALIO EN LOS
PAPELITOS.

15.

16.
ACTIVIDAD 4
SE TRABAJÓ CON LOS SIGUIENTES GRUPOS
grado Fecha 2016
Dia/ mes
10- 02 28/09
8-04 28/09
7-05 03/10
10-03 20/10
9-01 25/10
7-1 25/10
6-04 26/oct
7-04 26/oct
7-02 03/11
06-2 10/11
9-02 15/11
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Auto reconocimiento y caracterización de la
población estudiantil étnica.
La estrategia utilizada: en esta actividad será el análisis, el dibujo y el auto
reconocimiento.
Para esta última etapa los estudiantes ya hacen diferencia de una cultura a la otra, conocen
sus procesos culturales y rasgos que identifican a cada uno de estos pueblos étnicos es el
momento adecuado para que ellos mismos se auto-reconozcan pues muchos no se
identifican y tratan de esconder su identidad étnica debido a que en algunos casos se ven
sometidos a rechazos. para esto se utilizará la auto evaluación.
ESTA ACTIVIDAD SE DESARROLLÓ EN 3 MOMENTOS
1. Interacción con estudiantes que tienen rasgos similares y en una mesa redonda
identifico las particularidades de esa cultura y las plasmo en un dibujo, luego
deberán identificar que tanto se parecen a esa cultura y al dibujo que han hecho.
2. El estudiante tendrá una interacción con otra cultura y reconocerá los aspectos que
lo hacen diferente la una a la otra por medio de apuntes esto con el fin de propiciar
un intercambio cultural.
3. Por ultimo el estudiante se auto analizara y expresara como auto reconoce su
identidad étnico cultural.

17.
PARTICIPARON LOS SIGUIENTES GRADOS
1. SESTO TRES (6-03)
Se caracterizaron 9 estudiantes con certificados de Asociación de Etnoeducadores
Afrodescendientes del municipio de Becerril “ASOETBEC”
Oniri Luz Barreto, Kellys Jhoana Peña Jimenez, Walberto , Maryuris Villero, Gixeika
Andrea Vega, Kelly Jhoana Avendaño, Amilkar Linares Palomino y Milenis Molina.
2. SÉPTIMO UNO (7-01)
Estudiantes caracterizados:
Maria Fernanda Villalobos, Junir Eduardo Salcedo y Laura Sofía vergel.
ASISTENCIA

18.
EVIDENCIAS
Certificados de alumnos del grado 7-01

19.
3. NOVENO UNO (9-01)
ESTUDIANTES CARACTERIZADOS: Luna Rocío Blanco, Gisel Montero Muñoz,
Geraldin Bonilla, Yulianna Camela Garcia, Elvan Blanco Palomino, Eduardo Muñoz,
Ricardo Castillejo, Sein Jesus Zuleta Lago, Cristian David Molina Bolaños y Esneider
Ospino Plata.
Asistencias

20.
Evidencias Certificados de alumnos del grado 9-01

21.
4. Noveno dos (9-02)
Afrodescendientes del municipio de Becerril “ASOETBEC”.
ESTUDIANTES CARACTERIZADOS: Fredy Alfonso Simanca, Fernando rafael Cobo
Acuña, Claudibeth Martinez, Juan Alberto Carranza, Kamilo Andres Villamizar, Maryuris
Paola Cantillar, Isael Gamez Beleño, Jose Trinidad Quintero, Juan Sebastian Perez, Cristian
Arengas, Laura Mojica Ortiz, Diego Armando Rodriguez, Yurainis Cantillo Yepez, Jimmy
Ricardo Fuentes Donado, Andres David Nieves, Nellybeth Tovar Blanco, Dilibeth Molina
Rodriguez, Stefany Mendoza, Maryuris Paola Moreno, cesar Camilo Torres y Edwuar Jose
Maldona.
Evidencias Certificados de alumnos del grado 9-02

22.
5. GRADOS10-01
Asistencia

23.
Evidencias DIBUJO Y AUTO RECONOCIMIENTO DEL GRADO 10-01

24.
AUTORECONOCIMIENTO DEL GRADO 10-01
Se auto reconocieron 12 estudiantes
Robinson Ortega silva, Merlyn Sayid Fernández, Génesis Correa Romero, Alex Chiquillo,
Rosa Elena Lopez, Ricardo Antonio Martinez, Olis David Amaya, Wilgen Guerrero, Janner
Cardenas, Leydis Maestre Mejia, Paula Andres Martinez, Robyn Willian Rodriguez y
Wilson Andres Reyes.
Evidencias de auto-reconocimiento de alumnos del grado 10-01

25.
6. Evidencias DIBUJO Y AUTO RECONOCIMIENTO DEL GRADO 10-02
Asistencia

26.
Dibujos estudiantes de 10-02

27.
Se auto reconocieron 14 estudiantes.
Yeinerson Plata Bandera, Luis Antonio Cabadia Leiva, Camilo Andres Rojas Perez, Elkin
Jose Torregroza, Jesús Manuel Simanca, Modesto Navarro Yepez, Jhon Arismedis Potes
Ramirez, Julieta Carolina Avila Amaya, Luis Jaramillo, Ricardo Barbúl Bustamanta,
Keiner Rodriguez Heidy Xilena Ospino, Karoll Quiroz Real, Karina Suarez Jimenez.

28.
7. Evidencias DIBUJO Y AUTO RECONOCIMIENTO DEL GRADO 11-01
ASISTENCIA

29.
SE AUTO RECONOCIERON 20 ESTUDIANTES del grado 11-01
Marcela Saenz Adechine, Daniela Alejandra Zuleta, Carol Rossana Ospino, Chary
Villarreal, Luanis Perez Mendoza, Danis Carolina Acosta, Klara Argote Palomino, Leidys
Valencia Bello, Armando Jose Villero, Jose Luis Garcia Arroyo, Gabriela Morales, Aldair
Perez molina, Yamarly Sandoval, Yuleinis Isabell Sandoval, Jose Jorge Barreto, Mario
Junior Alvarez, Loanis Marcela Ibarra, Genesis Solano, Ruby Torregroza y Xiohxe Barraza
Gutierrez.
Evidencias Auto-reconocimiento, alumnos del grado 11-01

30.
EVIDENCIAS

31.
8. ONCE DOS (11-02)

32.
Se auto reconocieron 14 estudiantes estos son:
Darlys Dayana Lopez Zuares, Jhon Fredis Chica, Juan Francisco Avila, Jose Alberto
Benavidez, Cristian Camilo Marcilla, Keila Marcilla Amaris, Nohelys Carranza Zamora,
Emely Montejo Rangel, Donaldo Jose Vega Solano, Luz Leidys Figueroa, Ruben Dario
Villero, Mananys Castro, Khaila Issayana Muñoz, Luna Rocio Blanco Ledesma.
y se les entrego certificado de Asociación de Etnoeducadores Afrodecendientes del
municipio de Becerril “ASOETBEC” a 2 estudiantes los cuales son:
Luz Danys Reyes Sierra y Marianys Castro Serpa..
ASISTENCIA

33.
Evidencias
Estudiantesdel grado11-2. En el procesode auto-
reconocimiento
reconocimiento

34.
reconocimiento
Estudiantesdel grado 11-2. En el procesode auto-
reconocimiento

35.
9. ONCE TRES (11-03)
Se auto reconocieron 12 estudiantes como afrodescendientes y se les entrego certificado de
“ASOETBEC” a seis estudiantes.
Luz Angelica Jimenez, Jose Humberto Rodriguez, Luis Fernando Muegues, Iraldo Rafael
Ospino, Mileidis Rocío Romero, Yenifer Avila Romero, Francia Villeas, Jenny Luz
Budiño, Yesenia Yulieth Coronel Barrera (yukpa), Diomedes de Jesús Fernandez (yukpa),
Martha Eliana Avila (yukpa) y Carlos Solano Lozano.
EVIDENCIAS

36.

37.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGOGÍA
INDICADORES Planificación
VALORACIÓN
SI NO
1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo
como referencia el Proyecto Curricular y, en su caso, la
programación de área.
SI
2 Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan
claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas
deben conseguir como reflejo y manifestación de la
intervención educativa
SI
3 Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos,
procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con
una distribución y una progresión adecuada a las
características de cada grupo de alumnos.
Si
4 Adopto estrategias y programo actividades en función de los
objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de
contenidos y en función de las
características de los alumnos.
si
5 Planifico las clases de modo flexible, preparando
actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de
espacio, de agrupamientos.) ajustados al Proyecto
Curricular, a la programación didáctica y , sobre todo,
ajustado siempre, lo más posible a las necesidades e
intereses de los alumnos.
si
6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos
e instrumentos de evaluación y Auto evaluación que
permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos
y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.
si
7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el
resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,
departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).
si
Motivación Inicial de los Alumnos
8 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su
finalidad, antes de cada unidad o sub problemática
si
9 Planteo situaciones introductoras previas al tema que se va a
tratar (trabajos, diálogos, lecturas)
si
Motivación a lo largo de todo el proceso
10 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus
experiencias, con un lenguaje claro y adaptado
si
11 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,
funcionalidad, y aplicación real
si
12 Doy información de los progresos conseguidos así como de si

38.
las dificultades encontradas.
Presentación de los contenidos (conceptos,
procedimientos y actitudes)
13 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y
conocimientos previos de mis alumnos.
si
14 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión
general de cada tema (mapas conceptuales, esquemas, qué
tienen que aprender, qué es importante)
si
15 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los
pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias,
sintetizando, ejemplificando.
si
Actividades en el aula
16 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los
objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas
instrumentales básicas.
si
17 Propongo a mis alumnos actividades variadas(de
diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo,
de síntesis, de consolidación, de recuperación, de
ampliación y de evaluación).
si
18 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las
actividades individuales y trabajos en grupo.
si
Recursos y organización del aula
19 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de
exposición y el resto del mismo para las actividades que los
alumnos realizan en la clase).
si
20 Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de
la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando
siempre un el adecuado clima de trabajo.
si
21 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales,
informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la
presentación de los contenidos como para la práctica de los
alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los
mismos.
si
Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas
de los alumnos:
22 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han
comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo
preguntas, haciendo que verbalicen el proceso
si
23 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda,
cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver
cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la
participación de todos.
si
24 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos:
explicaciones adiciónales, dando pistas, feedback o
retroalimentación
si

39.
Clima del aula
25 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del
aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas
y desde unas perspectivas no discriminatorias.
si
26 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la
aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante
situaciones conflictivas.
Si
27 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y
acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la
organización de las clases como para las actividades de
aprendizaje
si
28 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el
desarrollo de la afectividad y relaciones interpersonales
como parte de su Educación Integral.
si
Seguimiento / control del proceso de enseñanza-
aprendizaje:
29 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades
propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los
tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.
si
30 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de
las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de
Auto evaluación y coevaluación.
si
31 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados
propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.
si
En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto
espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que
faciliten un mayor grado de adquisición.
si
Diversidad
32 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus
ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y
en función de ellos, adapto los distintos momentos del
proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos,
actividades)
si
33 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo,
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica,
Departamentos de Orientación y otros), para modificar y / o
adaptar contenidos, actividades, metodología, recurso a los
diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje
no
EVALUACIÓN
34 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en
mi programación de aula, para la evaluación de los
aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular o
reglamentos de evaluación
si
35 Aplico criterios de evaluación y calificación (ponderación
del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase etc.) en
cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular
si

40.
o reglamentos respectivos
36 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para
ajustar la
programación, en la que tengo en cuenta el informe final del
tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de
Orientación Educativa y Psicopedagógica y / o
Departamento de Orientación y / o Educación Medica
Si
37 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a
comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, o
subproblematica de nuevos bloques de contenido etc.
Si
38 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de
manera equilibrada la evaluación de los diferentes
contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales).
si
39 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos
variados de recogida de información para la evaluación
(registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de
seguimiento, diario de clase )
si
40 Corrijo, califico y explico habitual, sistemáticamente y
oportunamente los trabajos y actividades, pruebas escritas
de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus
aprendizajes.
si
41 Uso estrategias y procedimientos de Auto evaluación y
coevaluación en grupo que favorezcan la participación de
los alumnos en la evaluación.
si
42 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la
diversidad de alumnos/as, de las diferentes áreas, de los
temas, de los contenidos.
si
43 Doy seguimiento adecuado y oportuno a los estudiantes de
acuerdo a los resultados de la evaluación
si
 ¿Qué fortalezas de la experiencia de práctica pedagógica se reflejan en la
autoevaluación realizada?
La motivación que intento mantener en el proceso no solo al inicio sino en todo hasta su
culminación.
Por otro lado, encontré las actividades en el aula pues siempre traté de ajustar la actividad a
la población, de acuerdo a la edad, los aspectos étnicos y demás.
El buen clima en el aula trate a todos los estudiantes por igual con respeto y de la mejor
manera posible; orientándoles y hablando con ellos para fortalecer lazos que me
permitieran un acercamiento más profundo con mi estuantes para así conocer de ellos y de
lo que le rodea como familia, intereses, sueños, metas y demás.
 ¿Qué aspectos por mejorar de la experiencia de práctica pedagógica se
evidencian en la autoevaluación realizada?

41.
Considero que debo mejorar lo referente a: “Me coordino con otros profesionales
(profesores de apoyo, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica,
Departamentos de Orientación y otros), para modificar y / o adaptar contenidos,
actividades, metodología, recurso a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje”
 ¿Qué aprendizajes en cuanto a su práctica y su formación como docente
le deja el ejercicio de hacer esta autoevaluación?
Considero que es muy importante el proceso de la autoevaluación pues me permite
reconocer las fortalezas y debilidades que tuve en el proceso como también analizar lo
logros obtenidos.
En este caso este proceso me ha dejado una gran enseñanza pues cosas que implementaba
en el desarrollo de mi practica con los alumnos no tenía conocimiento que debían ser así
por lo que me he sorprendido al ver qué cosas que yo implementaba estaban bien y
entiendo el porqué de los resultados positivos.
DISEÑO DE EVALIACIÓN PARTICIPATIVA
VIDEO DE DISEÑO DE EVALUACIÓN PARTICIPATIVA:
https://youtu.be/mmbQgYk3TUo
 ¿Qué fortalezas de la experiencia de práctica pedagógica se reflejan en la
evaluación participativa realizada?
La evaluación participativa la realice con un grupo de seis estudiantes de la institución
educativa Trujillo de Becerril-cesar, en esta a través de un dialogo participativo y
espontaneo el estudiante sin temores y confiadamente expresa su punto de vista.
De esta manera podemos evaluar muchos aspectos en nuestros estudiantes comenzando por
reconocer los conocimientos previos que tiene el educando o los conocimientos que ha
adquirido también notaremos las fortalezas y debilidades que este puede tener; esto nos
permitirá desarrollar estrategias que refuercen los conocimientos de nuestros alumnos. Este
método propone la autonomía del estudiante en el proceso de intercambio de aprendizaje
por medio de una estrategia en la que todos en orden aportan sus ideas y puntos de vista de
acuerdo al tema que se esté tratando, de esta manera se construye el conocimiento
nutriendo nuestro aprendizaje el uno con el del otro y aplicándolo en nuestro diario vivir.
 ¿Qué aspectos por mejorar de la experiencia de práctica pedagógica se
evidencian en la evaluación participativa realizada?

42.
Considero necesario y fundamental en mi carrera como docente seguir aprendiendo los
nuevos métodos que me permitan crear mis propias estrategias ajustadas a la necesidad de
mis alumnos.
 ¿Qué aprendizajes en cuanto a su práctica y su formación como docente
le deja el ejercicio evaluación participativa que diseñó y aplicó?
Este ejerció a asido muy agradable para mi pues me permitió interactuar de una manera
más amable y más abierta con mis alumnos demostrando que es importante la opinión que
ellos tengan y que la única forma de un buen desempeño y un auto aprendizaje es
brindándole las herramientas al estudiante para que el descubra y llegue al conocimiento
pues de esa manera obtendrá un aprendizaje significativo.
Estos estudiantes que evalué quedaron muy contentos con el proceso no fue cansón para
ellos ni engorroso por el contrario también encontraron la actividad muy divertida y
sustanciosa.

43.

44.
COMPONENTE AUDIOVISUAL DEL
INFORME:
https://youtu.be/gxD8O4FuAYU

Informe final practica_2

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