1. EL FRACASO ESCOLAR
Para Todos La 2 - Debate - El fracaso escolar
25 ene 2013
En 2008 la tasa de abandono escolar en España alcanzó el 31,9%, y desde entonces
va disminuyendo aunque sigue muy por encima de la media europea. De hecho, el
abandono escolar prematuro aún supera el 30% en seis comunidades autónomas. Ya
sea abandono o fracaso, es decir no terminar la ESO ¿dónde hay que buscar la raíz
de estas cifras? ¿Cómo hemos llegado hasta aquí? Coloquio entre Inmaculada Egido,
Profesora de Educación Comparada de la Universidad Complutense de Madrid; Xavier
Massó, presidente de la Federación de Sindicatos de Profesores de Enseñanza
Secundaria de España y Catedrático de instituto de Filosofía; y Mariano Fernández
Enguita, Catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid.
¿Por qué la ESO aburre?
Los alumnos reconocen que tienen intereses distintos, capacidades distintas, que no
tienen nada que ver con lo que se les ofrecía antes .En la ESO a todos les queremos
ofrecer lo mismo por lo que es lógico que los alumnos se aburran. En su opinión
debería de haber más opciones para que los alumnos elijan y sobre todo trabajar más
desde el punto de vista práctico y no tanta teoría. También deberíamos analizar este
problema en la primaria que es cuando se puede intervenir con los alumnos que tienen
dificultades.
En secundaria los alumnos llevan una sobredosis de enseñanza y conocimientos que
en principio no pidieron y que no tienen nada que ver con los intereses que tienen los
alumnos, además con evoluciones muy difíciles como cambiar de centro para la
educación secundaria, puesto que en primaria tenían un solo profesor y en la
secundaria cuentan con varios profesores, y cada uno imparte una asignatura
diferente, y ningún de los profesores se ocupa de ellos en particular. Los alumnos ven
ya muy cerca el mundo laboral y se preguntan “¿para qué me sirve esto?” esta
pregunta se la hacen en cuestión de por qué esto y no otras cosas, en base a porque
estos conocimientos y no otros o de otra forma. El error esta en mantener la misma
forma de enseñanza de antes, puesto que los alumnos se dan cuenta de que hay más
formas de enseñar, y que les gustaría aprender cosas más prácticas para su futuro. La
cuestión está en que hay que ver y como hacer posibles distintos medios para que
todos puedan conseguir los mismos objetivos.

2. En principio lo que se intenta impartir en las aulas de secundaria son conocimientos
que no se pueden adquirir dentro de otros contexto sociales. El gran error de la
obligatoriedad escolar hasta los 16 años es que solo exista un programa de estudios
único y universal para todos los alumnos.
El problema más grave hoy en día se sitúa en la educación secundaria, ya que se le
da una titulación que muchos alumnos no lo consiguen por sus propios medios, para
ello hay que prevenir cuando los alumnos tengan dificultades para alcanzar los
objetivos pertinentes, y así no ir tirando de ello hasta cursos posteriores.
Estamos ante un currículo que nos permite hacer modificaciones para que las
personas distintas lleguen por medios desemejantes hacia fines paralelos. Desde hace
años hasta la actualidad puede que estemos convencidos o que llegue a ser algo
natural que un 33% de la población esté incluido dentro del fracaso escolar. En el
informe Pisa, se encuentra una pequeña diferencia que nos separa de los países de la
OCDE en competencias. Al mismo tiempo llegando al fracaso escolar, abandono, la
distancia es abismal.
Países como Alemania tienen estudios de itinerarios distintos a partir de los 11 años,
sin embargo en España es con los 16. De esta manera se piensa que en España
deberían ser recomendables estos itinerarios ya que de este modo se puede exigir un
rendimiento.
Hay algunos factores determinantes y fundamentales para este gran problema en la
actualidad como es el contexto familiar, el nivel cultural de los padres, las expectativas
de mercado de trabajo. En cuanto a la repetición de curso se queda demostrado que
es algo nulo, comprobamos como en países que no se lleva a cabo son los que
mejores resultados obtienen en PISA, no sirve de nada que repitan y vuelvan a repetir
de la misma manera, sino de que manera intervenir.
La OCDE recomienda a España evaluar de otra manera, donde no debemos decir que
un niño pasa o no por la elaboración de contenidos, sino por evaluar lo que ha
aprendido que le va a ser necesario para pasar al siguiente nivel.
Podemos concluir con que la tasa de abandono que hay en España, una cuarta parte
ha abandonado y el resto lo hemos echado. Según la LOGSE quien no tuviera
graduado en ESO no podía seguir estudiando y se veía obligado a dejar los estudios.
Para ellos se plantean algunas soluciones:
No separar temprano a los alumnos

3. Reforzar en cálculo y lectura
Intervenir pronto cuando veamos que un alumno tiene dificultades.
Tener un profesorado muy cualificado para atender a la diversidad del
alumnado.
Los profesores de primaria deberán saber de contenidos, los de secundaria en
didáctica.
Responsabilizar a los maestros de su trabajo y del papel que tienen en la
educación de un niño.
Diversificar caminos, antes de los 16 años.
Acabar con la repetición, solo dejarla para casos extremos.
Dar continuidad a todo el mundo en unos estudios u otros, incluso para que los
que no se gradúen en ESO puedan llegar a cubrir el nivel de secundaria
superior.
Discutir los criterios de evaluación y la cultura evaluadora del propio
profesorado y las propias instituciones porque no se entiendo porque con el
mismo nivel de competencias se puede aprobar en una comunidad y
suspender en otra.
Es necesario una ley educativa que proclame que el sistema educativo está
para trasmitir conocimientos, que es necesario que el alumno se esfuerce y
que favorezca el mérito de los alumnos que destaquen.
Los antiguos profesores, necesitan acudir a las facultades de pedagogía, ya
que algunos conocen mucho acerca de la materia, pero no saben muy bien
cómo explicar esos contenidos a sus alumnos. Para trasmitir conocimientos no
se necesita un profesor, un profesor se necesita para que sepa como encajar
esos conocimientos con lo que el alumno sabe o no sabe, con lo que le
interesa o con lo que no le interesa. Además le hace ver la utilidad en un futuro
de esos conocimientos.