presentacion Equipo N° 1

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVARSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION
EXTENSION Y POSTGRADO
TEORIAS DEL DESARROLLO MORAL
Liliana Pérez
Oscar Astudillo
Nury Matheuz
Arely Camacho
Sandra Camacho

2. Teoría Psicoanalítica de la personalidad
Psicoanálisis: Nombre que se le da a un
método específico para investigar los
procesos mentales inconscientes y a un
enfoque de la psicoterapia.
Participante: Liliana Perez

3. Teoría de Sigmund Freud
Su teoría plantea que la personalidad humana es el
producto de la lucha entre tres fuerzas en
interacción, que determina en comportamiento
humano:
(Ello) “las leyes lógicas del pensamiento”
(Yo) “Cumple varias funciones en relación con
el mundo exterior e interior”
(Súper Yo) “Hace las veces de juez o censor
de las actividades y reflexiones del yo”
Participante: Liliana Perez

4. Funcionamiento de los niveles de consciencia
Los niveles de consciencia se dividen en III:
 Consciente; Fenómeno que representa solo una
pequeña fracción de la mente.
 Preconsciente: Éste forma parte del inconsciente aun
cuando se trata de una parte que facilmentepuede
tornarse consciente.
 Inconsciente: esta cargada de energía, se observa
indirectamente por los sueños, actos fallidos y
asociación libre.
Participante: Liliana Perez

5. LAS FUERZAS DERIVADAS DE LAS
TENSIONES SOMETIDAS EN EL SER
HUMANO
Pulsión: Es el impulso que se inicia con una
excitación corporal (estado de tensión) que
cuya finalidad última es precisamente la
supresión de dicha tensión.
Ansiedad: Un tipo de experiencias que implica
una reacción contra ciertas situaciones
peligrosas. Estas situaciones de peligros son
el miedo al ser abandonados, a perder el
objeto amado, el miedo a la venganza o al
castigo.
Participante: Liliana Perez

6. EL DESARROLLO SEXUAL
INFANTIL
La teoría plantea que conforme crecen los niños
su deseo se enfoca en diferentes áreas del cuerpo
en la que se busca la satisfacción libidinal. Los
niños pasan del autoerotismo a la sexualidad
reproductora y desarrollan su personalidad adulta.
 Etapa Oral: (desde el nacimiento hasta
los 12 a 18 meses)
 Etapa Anal: (12- 18 meses hasta 3 años)
 Etapa Falica: (3 a 6 años)
Participante: Liliana Perez

7. DESARROLLO MORAL
El desarrollo de la capacidad y
estructura psíquica necesarias para la
adquisición de contenidos morales ha sido
estudiado desde varios puntos de vistas a
lo largo de la historia de la psicología; a
estos procesos se les ha llamado
desarrollo moral.
Participante: Liliana Perez

8. LA TEORÍA DE JEAN PIAGET
Este psicólogo propone que hay tres factores que influyen
sobre el desarrollo moral: El desarrollo de la inteligencia, las
relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la
coacción en las normas de los adultos.
El primer factor; el desarrollo de la inteligencia es el más
importante; ya que él permite a los otros dos actuar.
Piaget elaboró una teoría del desarrollo y el funcionamiento
de la inteligencia donde defienden las fases o estadios en el
desarrollo de las mismas. Estos estadios dependerían por
una parte de la maduración biológica del individuo y por
otra; de la influencia del medio social que proveería de las
experiencias adecuadas para aprovechar esta maduración.
Participante: Liliana Perez

9. TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL
DESARROLLO MORAL
Estas corresponden a los del desarrollo intelectual a partir
de los dos años de edad:
 Primer Estadio:
 Moral de presión adulta: De los dos a seis años los
niños son capaces de representar las cosas y las
acciones por medio del lenguaje; esto le permite
recordar sus acciones y relatar sus intenciones para
el futuro. Sin embargo; no puede aún realizar
razonamientos abstractos.
Participante: Liliana Perez

10. TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL
DESARROLLO MORAL
 Segundo Estadio:
l Moral de Presión Adulta: De los seis a once años los
niños adquieren la capacidad de realizar operaciones
mentales con los objetos que tienen delante. No
pueden aun hacer generalizaciones abstractas, pero
se dan cuenta de la reversibilidad de algunos
cambios físicos y de las posibilidades del
pensamiento para detectar relaciones entre las
cosas.
 Tercer Estadio:
 Moral de Equidad: De los doce años en adelante los
niños sufren cambios biológicos y psicológicos
radicales. Se produce la maduración sexual; pero
también una maduración biológica general que
potencia el desarrollo intelectual y moral.
Participante: Liliana Perez

11. Brownsville
Nueva
York
1948
J io
uic
m ra
o l
Sentido
de
justicia

12. Estadio 6
Nivel Principio éticos universales
P s c nve io l
o t o nc na Estadio 5
Contrato social y derechos individuales
Estadio 4
Nivel Moral orientada al orden social
C nve io l
o nc na Estadio 3
Moral orientada al grupo
Estadio 2
Nivel Moral de intercambio
P c nve io l
re o nc na Estadio 1
Obediencia para evitar castigos
Etapas del desarrollo moral

13. Tres mujeres embarazadas de diferentes edades
están considerando la posibilidad del aborto.
Las tres coinciden en que es algo malo:
Nº 1 ¿Qué dirán los demás de mí si se enteran de
que aborté?
Nº 2 Es contra la ley. Si me descubren, puedo ir presa.
Nº 3 Estaría privando de la vida a un ser humano, peor
aún a mi propio hijo

14. TEORIA DE CAROL GUILLIGAN
CAROL GUILLIGAN NACIÓ EN 1.936 EN LA
CIUDAD DE NEWYORK. SE GRADUÓ EN
LITERATURA EN EL SWARTHMORE COLLAGE
EN 1.995, E HIZO SU MAESTRIA EN PSICOLOGIA
CLINICA DE LA UNIVERSIDAD RADCLIFFE EN
1.960 Y OBTUVO SU DOCTORADO EN PSICOLOGIA
DE LA UNIVERSIDAD DE HARVARD EN 1.964, EN
DONDE COMENZO A ENSEÑAR EN EL AÑO 1.967
JUNTO AL PSICOLOGO ERIC ERIKSON. EN 1.970
SE CONVERTIÓ EN INVESTIGADORA ASISTENTE
DE KOHLBERG.

15. EN ESTE CONTEXTO GUILLIGAN SE ENFOCÓ HACIA EL
DESARROLLO MORAL EN MUJERES. EN 1.982 PUBLICÓ EL
EN UNA VOZ DIFERENTE: “LA MORAL Y LA TEORIA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO FEMENINO”. EN ESTE
ÁMBITO GUILLIGAN APARECE COMO LA FUNDADORA DEL
FEMINISMO, SU PRINCIPAL TESIS ES QUE LAS MUJERES
TIENEN DIFERENTES TENDENCIAS PSICOLÓGICAS Y
MORALES QUE LOS HOMBRES.
LAS VOCES DE LAS MUJERES TUVIERON UN SONIDO
DISTINTO, ES ENTONCES CUANDO EMPIEZA A NOTAR
CIERTOS PROBLEMAS QUE RECURRIAN, UNA Y OTRA VEZ,
AL INTERPRETAR EL DESARROLLO DE LAS MUJERES Y AL
CONECTAR ESOS PROBLEMAS CON LA REPETIDA
EXCLUSIÓN DE LAS MUJERES EN LOS ESTUDIOS CRÍTICOS,
DE FORMACIÓN DE UNA TEORIA, EN LA INVESTIGACIÓN
PSICOLOGICA.

16. • A RAIZ DE LA NUEVA OLA DEL FEMINISMO EN LA DÉCADA
DE LOS AÑOS SETENTA. SE PRODUJO LA EMERGENCIA DE
TEMAS HASTA ENTONCES INÉDITOS, QUE POSEIAN
PROFUNDAS IMPLICACIONES ÉTICAS, COMO POR EJEMPLO
EL
•
• TALES TÓPICOS DEMANDABAN NUEVAS
INTERPRETACIONES Y REVISIONES DE LA TRADICIÓN, ES
DENTRO DE ÉSTE CONTEXTO QUE SE DA LA NECESIDAD
DE UNA REVALORACIÓN DE “LA EXPERIENCIA MORAL DE
LAS MUJERES”, DEVALUADA POR CONOCIDOS SESGOS
PATRIARCALES.

17. DEFICIENCIAS AL MODELO DE
KOHLBERG
• *LAWRENCE KOHLBERG REALIZÓ SUS
INVESTIGACIONES SÓLO SOBRE SUJETOS DEL
SEXO MASCULINO.
• *KOHLBERG USABA DILEMAS MORALES
HIPOTÉTICOS, QUE PODRÍAN ESTAR SESGADOS
EN SU PLANTEAMIENTO Y PROVOCAR
DESVIACIONES EN LAS RESPUESTAS DE LOS
SUJETOS.
• * EN LA ESCALA FINAL DEL DESARROLLO MORAL
DE KOHLBERG LAS MUJERES ALCANZABAN
RESULTADOS INFERIORES A LOS HOMBRES

18. CUADRO DEL DESARROLLO MORAL
• PRECONVENCIONAL: ATENCIÓN AL YO PARA
ASEGURAR LA SUPERVIVENCIA, EL CUIDADO DE SÍ
MISMA.
• CONVENCIONAL: CONEXIÓN ENTRE EL YO Y LOS
OTROS POR MEDIO DEL CONCEPTO DE
RESPONSABILIDAD, LA ATENCIÓN A LOS DEMÁS Y
LA RELEGACIÓN DE SÍ MISMA A UN SEGUNDO
PLANO.
• POSTCONVENCIONAL: INCLUSIÓN DEL YO Y DE
LOS OTROS EN LA RESPONSABILIDAD DEL
CUIDADO. NECESIDAD DE EQUILIBRIO EL PODER
Y EL CUIDADO DE SÍ MISMA.

19. CAROL GUILLIGAN ESTRUCTURA SU TEORIA
SOBRE ÉTICA DEL CUIDADO CON SU EXCELENTE
ESTUDIO SOBRE LA DECISIÓN DE ABORTAR.

20. ETICA DEL CUIDADO
• Se caracteriza por un juicio más contextual. Hay una tendencia a
adoptar el punto de vista del "otro particular", con sus
peculiaridades, a la intervención de los sentimientos, la
preocupación por los detalles concretos de la situación a juzgar.
Como se tiene en cuenta el contexto, no todos han de coincidir en la
solución del problema moral.
• Se basa en la responsabilidad por los demás. Eso supone una
preocupación por la posibilidad de omisión, de no ayudar cuando
podríamos hacerlo. No se trata solo de contener la agresión, la falta
de respuesta, no actuar cuando habría que hacerlo, es también un
problema.
• Se basa en la comprensión del mundo como una red de relaciones
en las que se inserta el Yo. De ahí surge un reconocimiento de las
responsabilidades hacia los demás.
• Se ocupa no sólo de las reglas, sino de cualquier cosa que se valore
como moral.

21. IMÁGENES DE DILEMAS REALES

23. • Se te plantea el siguiente dilema Moral:
Estás conduciendo tu coche en una noche de
tormenta terrible. Pasas por una parada de autobús
donde se encuentran tres personas esperando:
1. Una anciana que parece a punto de morir.
2. Un viejo amigo que te salvó la vida una vez.
3. El hombre perfecto o la mujer de tus sueños.
¿A cuál llevarías en el coche, habida cuenta que
sólo tienes sitio para un pasajero