El tiempo cotidiano en la Escuela Secundaria Rafael Quiroz Distribución y uso del tiempo en la Escuela Secundaria
Heller 1977
Actividades evaluativas <ul><li>Estudiar antes del exámen </li></ul><ul><li>Un día antes (principalmente en la noche) </li...
Conclusiones <ul><li>  La conceptualización de Heller sobre la vida cotidiana se  presenta como alternativa pertinente par...
<ul><li>El tiempo cotidiano de la Escuela Secundaria al concretarse en cada salón de clases en el cruce entre la normativi...
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Distribución y uso del tiempo en la Escuela Secundaria

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Distribución y uso del tiempo en la Escuela Secundaria

  1. 1. El tiempo cotidiano en la Escuela Secundaria Rafael Quiroz Distribución y uso del tiempo en la Escuela Secundaria
  2. 2. Heller 1977
  3. 3. Actividades evaluativas <ul><li>Estudiar antes del exámen </li></ul><ul><li>Un día antes (principalmente en la noche) </li></ul><ul><li>Dormir sin descanso, pues piensa en el examén </li></ul><ul><li>Levantarse e ir a la escuela (matutina) </li></ul><ul><li>Comentar algún tema con sus compañeros. </li></ul><ul><li>Estar nervioso minutos antes de que el profesor llegue </li></ul><ul><li>Contestar el examén </li></ul><ul><li>Con los conocimientos que estudiaron o copiando al compañero </li></ul><ul><li>Esperar los resultados </li></ul>
  4. 4. Conclusiones <ul><li> La conceptualización de Heller sobre la vida cotidiana se presenta como alternativa pertinente para abordar los procesos escolares. </li></ul><ul><li>Los planes y programas de estudio: condiciona la fragmentación de la jornada escolar y de la experiencia educativa de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Normas de evalución: obligación al maestro de aplicar evaluaciones frecuentes restandole tiempo en la enseñanza. </li></ul><ul><li>Las condiciones del trabajo docente: salario insuficiente, gran cantidad de grupos y alumnos que atender, </li></ul>
  5. 5. <ul><li>El tiempo cotidiano de la Escuela Secundaria al concretarse en cada salón de clases en el cruce entre la normatividad y los sujetos, condiciona las prácticas escolares en términos no sólo de “las cosas que deben ser hechas cada día” sino también de cómo pueden hacerse. </li></ul><ul><li>Sería deseable una modificación de la normatividad y de las condiciones insititucionales que permitieran la transformación del tiempo cotidiano de las escuelas secundarias hacia una educación de mayor calidad. </li></ul>Resumiendo:

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