Orientaciones especificas para la diversificación

1. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIÓN
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación
Educación Curricular Regional
• Proyecto Educativo Regional
• Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la
Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Gestión Educativa Curricular.
• Proyecto Educativo Local.
LOCAL Local
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de
IIEE o • Lineamientos para la Institución Educativa
INSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación Curricular
EDUCATIVA O Red Regional.
• Programación
RED • Orientaciones para la Curricular Anual.
EDUCATIVA A Diversificación Curricular.
NIVEL LOCAL • Unidades Didácticas.
• Proyecto Educativo Institucional.
• Sesiones de
aprendizaje.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

3. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL
ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO
DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL
DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO
INSTITUCIONAL
AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL

4. DEL P.E.I. AL P.C.I.
PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.
IDENTIDAD Principios educacionales.
Proyecto
DIAGNÓSTICO
Principios
psicopedagógicos.
Curricular
Institucional
Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de
INSTITUCIONAL la institución educativa

5. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.
2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.
4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.

6. 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO
PROYECTO EDUCATIVO
Diagnóstico. INSTITUCIONAL
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
oportunidades de trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.
encuentran en el • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
diagnóstico del PEI.
1.2. Problemas de la institución educativa
PRIORIZAR LA
• En comprensión de lectura la mayoría de
PROBLEM Á TI C A Y estudiantes no alcanza el nivel literal.
LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.
QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
TRATADAS contexto
• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
CURRICULAR MENT Ancash.
E. • Variedad de flora y fauna en Llamellín.
• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi
(Chacas).

7. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA
OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
-Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región:
oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.
generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región:
Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad
conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
-Planes de negocios.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
actividades productivas de la región.
-Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local.
para generar su autoempleo.
-Uso indiscriminado de abonos -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.
Educación para la -Uso racional del agua.
Alto nivel de químico- sintéticos.
gestión de riesgos -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc
contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Responsabilidad
y la conciencia -Fertilización natural de suelos.
ambiental en los ríos.
ambiental. -Técnicas de producción agrícola.
-Poco hábito de higiene comunal.
-Alimentación y nutrición.
-Inadecuados hábitos alimenticios. -Hábitos alimenticios.
Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la -Hábitos de higiene. -Responsabilidad.
calidad de vida de ambiental. salud y calidad de - Alimentos nativos. -Solidaridad
los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida. -Medicina tradicional.
proteica de los alimentos nativos. -Tecnologías tradicionales.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias
aledañas a Llamellín.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
-Desconocimiento de la influencia de Llamellín.
Los jóvenes no Educación para la
otras culturas en el desarrollo local. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-
valoran los aportes identidad local y -Respeto.
-Presencia de prejuicios respecto a económico de Llamellín.
de otras culturas regional.
la valoración de otras culturas. -Festividades, costumbres y faenas de los pobladores
de la región Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.

8. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / FACTORES TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
ASOCIADOS TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.
En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning
lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen.
alcanzaron los técnicas de - Organizadores de información.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
siguientes resultados: comprensión de lectura. - Técnica del subrayado.
el 60% no alcanza el - Toma de apuntes. - Responsabilidad.
nivel literal; el 30% llega - Inferencias. Tipos - Laboriosidad
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y sólo
el 2% llega al nivel
crítico.
Alto índice de - Los estudiantes no han - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad.
estudiantes desarrollado las - Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad.
desaprueban el área de habilidades básicas problemas.
matemática para resolver problemas - Estrategias para la comprensión de
matemáticos. problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas
relacionados con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas.

9. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
Respeto
Respeto
EL CALENDARIO COMUNAL GENERA
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

10. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Se dirige a los demás con lenguaje
Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
apropiado
Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales a
Pratica hábitos de higiene en su
apropiarse de lo que no le quienes no tienen Persiste a pesar de los errores
presentación personal.
pertenece
Comparte sus conocimientos y
Permanece en el espacio
Es cortés con sus profesores experiencias Hace más de lo que se le pide
educativo, sin evadirse.
Colabora con instituciones de
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo
Muestra disposición cooperativa y
Participa en las actividades que Forma equipos de trabajo sin Muestra entusiasmo y dedicación
democrática
programa la IIEE. discriminar al trabajar
Promueve actividades en beneficio
Reconoce sus errores, Es perseverante en la ejecución
Cuida la higiene del aula del grupo
presentando disculpas de las tareas de su proyecto

11. 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
GRADOS DE ESTUDIOS
Observa:
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 5 4 4 4 5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a las áreas
ARTE 2 2 2 2 2
existentes en el Plan
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GEOGRAFÍ ECONOMÍ 3 3 3 3 3
de
Estudios Oficial, según PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
PERSONA,
2 2 2 2 2
HUMANAS
la
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
CÍ 2 2 2 2 2
demanda educativa de
EDUCACIÓN FÍSICA
FÍ 2 2 2 2 2
la institución.
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA
TUTORÍ 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

12. 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

13. DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
CAPACIDADES.
Acervo cultural de • Formas expresivas de
Llamellín EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Llamellín y la • Planifica su participación oral, organizando la información y
región • Literatura oral de
Llamellín y la región: anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
Anécdotas, relatos • Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de
juveniles. Llamellín y de otros contextos, siguiendo un hilo conductor; y
utilizando entonación según los estados emocionales de los
• Representantes de la
personajes.
literatura de Llamellín y
la región.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
• Wálter Vidal Tarazona
• Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee,
obra poética
teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
• Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y
leyendas de Llamellín y de otros contextos.
OBSERVA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
• Redacta textos narrativos sobre Llamellín y otros contextos
siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando
Las capacidades se los conectores propios de la narración.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
contextualizan en función de la coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos
demanda educativa. que se envían mediante correo electrónico.

14. DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA COMUNICACIÓN
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO
• Formas expresivas de CONOCIMIENTOS
Acervo cultural de
Llamellín y la Llamellín DISCURSO ORAL
región • Literatura oral de • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de
Llamellín y la región: Llamellín.
Anécdotas, relatos • El aparato fonador. Funcionamiento.
juveniles. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
• Representantes de la de Llamellín.
literatura de Llamellín y • Registros de uso lingüístico: formal e informal.
la región.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
• Wálter Vidal Tarazona • Unidades significativas de la palabra.
obra poética • Conectores temporales.
• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
LITERATURA
• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la
región.
• Textos literarios y no literarios.
OBSERVA • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
Lecturas sugeridas:
- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región
Algunos conocimientos se
contextualizan en función de la
demanda educativa

15. DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA COMUNICACIÓN
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
Acervo cultural de • Formas expresivas de
Llamellín y la Llamellín DISCURSO ORAL
región • Literatura oral de • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de
Llamellín y la región: Llamellín.
Anécdotas, relatos • El aparato fonador. Funcionamiento.
juveniles. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
• Representantes de la de Llamellín.
literatura de Llamellín y • Registros de uso lingüístico: formal e informal.
la región.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
• Wálter Vidal Tarazona • Unidades significativas de la palabra.
obra poética • Conectores temporales.
• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
LITERATURA
• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la
región.
OBSERVA • Textos literarios y no literarios.
• Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
Lecturas sugeridas:
En algunos casos se incorporan - Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región
conocimientos en función de
demanda educativa

16. DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA
PREVISTAS EN EL DCN
ACTITUDES.
•Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
•Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
•Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
•Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
•Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
•Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
•Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.

17. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
-¿Qué características tendrá la
práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?
-¿Cómo se realizará la
LINEAMIENTOS evaluación?
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?
-¿Qué características tendrá la
LINEAMIENTOS PARA tutoría?
LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor
tutorial?

18. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA