1. ¡GUAUUUU....PERROS EN EL¡GUAUUUU....PERROS EN EL
COLE ALDEBARÁN!COLE ALDEBARÁN!
Leer con perros una gran aventuraLeer con perros una gran aventura
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2. NIÑOS TEANIÑOS TEA
DIFICULTADES CON LA LECTURADIFICULTADES CON LA LECTURA
Ante el reto con la lectura lo más importante en estos niños es
conseguir una actitud positiva frente al hecho de leer, que
resulte atractivo e interesante.
“No les gusta leer” - Les resulta aburrido
El programa READ (lectura con perros) contribuye a encontrar una
motivación añadida
• Se seleccionan libros atractivos
para ellos.
• Los cuentos tienen ilustraciones
que facilitan el interés y la
comprensión
• Las lecturas son apropiadas al nivel
lector de cada alumno
• Bea (el perro) les da la oportunidad
de leer y releer el mismo párrafo
varias veces sin que les parezca
pesado.
3. • Las palabras representadas nos llevan a
otra realidad subjetiva (imaginación) que
ellos no son capaces de crear o
interpretar (son muy literales).
• Los niños TEA creen lo que ven – la
lectura les permite imaginar lo que por
sí mismos, con sus aptitudes, no pueden
conseguir. Les proyectan la imagen de
objetos, sentimientos y actitudes que no
están presentes.
4. ¿Qué entienden por leer?¿Qué entienden por leer?
• Aumento del campo léxico-semántico-pragmático
• Los niños no alcanzan a comprender la utilidad
de la lectura, ni se la plantean.
Los niños no son
conscientes de la
utilidad de la lectura
¿para qué sirve?
• Como diversión
• Como fuente de
conocimiento
• Como forma de
comunicarse
5. Nuestro objetivo es que el niño
consiga ser protagonista de la
aventura de leer y se identifique
con algún personaje, aprenda a
convivir con otros personajes
(animales, seres fantásticos...)
• La interacción con ellos facilita la
adquisición de una actitud de
empatía y aprender a ponerse en el
lugar del otro (Teoría de la Mente)
6. • La lectura aporta más
vocabulario y contribuye a un
mejor uso en comunicación oral y
escrita. Llegan a entender el
significado de algunas palabras a
través del contexto en el que se
leen.
7. Importancia de las ilustracionesImportancia de las ilustraciones::
La ilustración representa las palabras
escritas, es la ayuda que les
permite crear una imagen en el
cerebro
• Siempre las ilustraciones facilitan
la comprensión de los textos mucho
más en estos alumnos cuyo acceso a
la comunicación se resuelve
mediante el uso de imágenes,
pictogramas y escenas reales.
• Las ilustraciones aportan un
atractivo a la lectura que da
significado y acceso a entender las
situaciones cotidianas que se le
pueden presentar o a mundos
imaginarios que a ellos les resultan
8. Resultados de la experiencia:Resultados de la experiencia:
Pero… ¿el perro lee?Pero… ¿el perro lee?
SÍ. El niño realmente cree que el perro
lee.
Toda su actividad lectora se basa en dar
respuesta activa a la demanda del animal.
El perro no ha entendido un párrafo, una
palabra, una frase hecha
o refrán…, la lectura no lleva el
ritmo adecuado, necesita ser más expresivo
dando la entonación y la utilización
adecuada de los signos de puntuación.
El perro con su movimiento o su actitud
solicita una rectificación en expresión
lectora.
9. Consideramos que estos
alumnos interpretan con
mayor facilidad la
comunicación no verbal que el
lenguaje humano oral-verbal.
Igual que la utilización de
pictogramas mejora la
comprensión, los movimientos
del perro son interpretados
y provocan una reacción para
corregir los errores
10. Muchos alumnos con TEA evitan el contacto físico. Sin
embargo con el perro van tolerando el acercamiento
progresivo. Llegan a sentirse bien cuando tocan al
perro e interactúan con él como interlocutor. Le
levantan la oreja para leer más bajito o en secreto,
ponen el libro sobre su lomo o le acarician.
• Aumenta la interacción y las habilidades sociales. La
relación con el perro se hace extensiva a otras
mascotas y mejora la relación con los iguales y otros
adultos.
11. • Aumenta la atención y concentración: Al ir
acompañados del perro prestan más atención y
concentración a su entorno inmediato. Ayudan a
tolerar los tiempos de espera y aumentan la
tolerancia a la frustración. El perro va señalando
errores, pauta el ritmo, pide aclaraciones… El niño
acepta con naturalidad los requerimientos del
perro sin sentirse instigado, regañado o incapaz.
• Aumenta el contacto visual directo, lo que
contribuye a desarrollar su interés hacia el animal
y lo van generalizando hacia objetos de su
entorno, los iguales, adultos….
12. • Aumenta la comunicación
verbal se muestran más
participativos en la
conversación con el
terapeuta e interactúan en
conversación triangular
Bea, Elena, grupo.
• Aumenta la comunicación no
verbal, su actitud cohibida
en los primeros contactos
con el perro se va
reduciendo y pasa a ser
mucho más participativa.
13. • Permiten el contacto físico y aceptación
del animal esto contribuye a tolerar
mejor la relación con sus iguales y los
adultos.
• Aumenta el aprendizaje y adquieren
destrezas conductuales imitando al
terapeuta lo que les permite transferir
estas acciones en sus intervenciones en
su aula con el profesor o los compañeros.
Escuchar, esperar turno, frenar su
impulsividad…
14. Objetivos Conseguidos:Objetivos Conseguidos:
El contacto visual
Habilidades de comunicación verbal y no verbal.
Socialización en cuanto a comprensión de
emociones sobre el mismo y los demás.
Aprendizaje y respeto de normas, la memoria,
la atención.
Estimulación sensorial, reducción de conductas
estereotipadas y de conductas disruptivas,
tolerar tiempos de espera y periodos de
cambio
15. Cuantas más vías se estimulen a la vez,
mejor será el aprendizaje…
¡APRENDER JUGANDO QUITA EL
MIEDO A CUALQUIER RETO!
