Este documento presenta una investigación sobre estrategias didácticas y motivación para mejorar el aprendizaje de matemáticas en alumnos de segundo grado. Plantea que el aprendizaje de matemáticas se ve afectado por falta de estrategias adecuadas. Su objetivo es diseñar un manual con estrategias innovadoras implementadas en un taller para generar interés y aprendizaje significativo. Propone categorías como estrategias didácticas, enseñanza, creatividad y aprendizaje para analizar cómo las estrategias y motivación pued

1. “Las estrategias didácticas y la motivación
en el aprendizaje significativo de las
Matemáticas con alumnos de segundo
grado de primaria”
TUXTLA GUTIÉRREZ CHIAPAS, A 13 DE MAYO DEL 2015.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
FACULTA DE HUMANIDADES C-VI
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Presenta:
Kenia Ernult Camacho
Alejandra Irais Morales Noriega
Sandra Carolina Hernández
Villatoro
Semestre: 5° Grupo: “A”

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Introducción
La cuestión central en este planteamiento del problema que se seguirá
desarrollando posteriormente, consiste en el proceso de enseñanza- aprendizaje
de las Matemáticas y cómo influye las estrategias didácticas y la motivación en el
logro de un aprendizaje significativo en alumnos de segundo grado de la Escuela
Primaria Urbana Federal “Cinco de mayo”, considerando así a las Matemáticas
como una disciplina fundamental en el desarrollo académico del educando.
Adicional a lo anterior, este documento es un primer acercamiento sobre la
problemática identificada en dicho salón de clases, consta de la pregunta de
investigación que nos sirvió como eje para desarrollar el contenido así mismo nos
permitio identificar las categorías de análisis como lo son: Didáctica, Motivación,
Aprendizaje, Aprendizaje Significativo, Enseñanza, Estrategias de enseñanza, y
Creatividad retomando ideas de diversos autores: David Ausubel, Jean Piaget,
Frida Díaz Barriga, entre otros.

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Planteamiento del problema
Hablar de Matemáticas en educación primaria implica muchos elementos, desde la
creación del currículo hasta la puesta en práctica. La mayoría de los niños que
cursan la educación primaria presentan muchos problemas, dificultades y
desinterés por aprender los diversos contenidos de las Matemáticas; esto
evidentemente tiene mucho que ver en cómo es que se está enseñando esta
disciplina sumamente fundamental. Es por ello que como pedagogas nos
preguntamos ¿Qué podemos hacer para mejorar el aprendizaje en las
Matemáticas?, abordando la respuesta en relación con la importancia de la
motivación e integración grupal, pues al generar la atención e interés mediante
nuevas estrategias didácticas, habrá de por medio una motivación implícita la cual
permitirá un trabajo en equipo.
Hemos notado a través de diferentes observaciones, que en la enseñanza de las
Matemáticas en los primeros ciclos, aplican estrategias que no son del todo las
adecuadas y esto en muchas ocasiones se vuelve una rutina, es ahí donde el
aprendizaje del alumnado se ve afectado. El uso de la didáctica es importante para
todo nivel, pero en este nivel y en específico en esta materia se requiere aún de un
mayor esfuerzo.
Con base al párrafo anterior surge el motivo del presente trabajo, considerando que
las Matemáticas como una disciplina básica en dicho nivel puede ser vista por su
naturaleza como algo realmente difícil, lo que buscamos es separar a los educandos
cada vez más de esa idea todo ello mediante la propuesta de la aplicación de un

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taller donde se hará uso de las estrategias conforme a los contenidos planteados
de una forma creativa, que genere el interés y con ello la integración del grupo.
El tema del aprendizaje de las Matemáticas indudablemente no se puede dejar a un
lado, este campo requiere de mucha atención y dedicación, las habilidades
matemáticas son esenciales para todo ámbito en la sociedad. Por ello lo que
pretendemos es que los alumnos no vean en esta disciplina un obstáculo que los
imposibilite avanzar, brindándoles las herramientas necesarias para que se atrevan
a cruzar las fronteras de este campo y que se aventuren a ir más allá.
El aprendizaje en la educación es un concepto bastante amplio, donde se debe de
considerar diversos aspectos que el docente tiene que retomar en su práctica: ¿Qué
va enseñar?, ¿Cómo lo va enseñar?, ¿A qué nivel educativo? y ¿Con qué objetivo?
aunado a esto el plan de estudios de educación básica está pensado bajo un
modelo por competencias donde se busca que el alumno sea capaz de desarrollar
diversas habilidades y conocimientos que le permitan enfrentar y resolver diferentes
problemas. Dentro del mismo se describe diversos campos de formación uno de
ellos es el Pensamiento Matemático que pretende generar en los alumnos un interés
para la resolución de problemas.
El pensamiento matemático es una de las prioridades en la educación básica, por
lo tanto, hay que considerarla como una pieza clave en la formación. Debe ser
pensado además como un elemento fundamental en la vida de los alumnos que los
ayude a enfrentar cualquier reto que se les presente en la vida poniendo en práctica
todo lo aprendido en la vida escolar.

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El campo de las Matemáticas cuenta con contenidos amplios que requieren ser
atendidos con estrategias que faciliten la enseñanza por parte del docente y la
compresión por parte del alumno. Por esta razón consideramos necesario y
emergente atender este aspecto, uno de los factores que indudablemente irrumpe
el proceso de enseñanza-aprendizaje por la falta de estrategias didácticas en torno
a las matemáticas.
Pregunta de investigación
¿Cómo propiciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en alumnos de
segundo grado mediante el uso de estrategias didácticas innovadoras y
motivacionales?

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Propósito
Diseñar un manual con estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras
implementándolas en un taller donde se genere el interés a partir de la motivación
e integración del grupo, logrando un aprendizaje significativo en las Matemáticas
con alumnos de segundo grado de la Escuela Primaria Urbana Federal “Cinco de
Mayo”.
Propósitos específicos
 Generar el interés en las Matemáticas.
 Conocer las formas de enseñar y las dificultades que se presentan para el
aprendizaje significativo en el niño de 2º grado de primaria.
 Construir estrategias creativas que motiven y promuevan la integración la
integración del grupo.
Categorías
 Estrategias didácticas.
 Enseñanza.
 El uso de la creatividad.
 Aprendizaje.
 Aprendizaje significativo.

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Justificación
Al aplicar las estrategias didácticasel aprendizaje se desarrollará con mayor eficacia
por que no basta solo con enseñar sino que el docente debe cerciorarse que el
alumno verdaderamente está aprendiendo. Es ahí donde el profesor pasa a ser un
orientador y guía que ayudará a asimilar los contenidos que se pretende impartir,
con esto obtendremos diversos beneficios:
 Generar un verdadero interés en los alumnos por medio de actividades
creativas.
 Que los alumnos no vean en las Matemáticas un obstáculo que los limite.
 Que exista una integración a nivel grupal.
 Lograr en los alumnos un aprendizaje significativo de los diversos contenidos.
 Que el docente no pierda su identidad y cumpla con su rol de ser un mediador
y guía.
El objeto de estudio está siendo retomado en la Escuela Primaria Urbana Federal
“Cinco de Mayo” que se encuentra ubicada en la tercera poniente y tercera norte
S/N Col. Terán con alumnos de segundo grado grupo “B” del cual está a cargo la
profesora María del Rosario Ovando Marroquín.
De acuerdo al tema el campo de conocimiento es el desarrollo curricular porque nos
interesa que la maestra no se quede únicamente con lo que plantea el programa de
estudio y que eso lo lleve a la práctica, sino que entendiendo las posibilidades que
ella tiene debe buscar los elementos con apoyo de estrategias didácticas para
enriquecer todo el contenido que este abordando implementando diferentes

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estrategias dentro de su plan de trabajo como formas de lograr aprendizajes
satisfactorios y fructíferos, por lo tanto nuestras área de intervención será todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Propuesta metodológica

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Con base a la problemática planteada asumimos una postura socio-critica que nos
permite entender la realidad escolar, a partir de las observaciones notamos que no
existe un interés hacia las matemáticas tanto en la enseñanza como en el
aprendizaje; con este enfoque podremos intervenir enriqueciendo la práctica
educativa con estrategias didácticas de las Matemáticas que apoyen al alumno para
lograr un aprendizaje eficaz.
La propuesta de intervención está pensada en la realización de un taller con los
alumnos donde apliquemos estrategias innovadoras, que busque promover el
interés y atención en las actividades a realizar así como también una motivación
mediante la integración grupal que posibilite vencer los obstáculos y prejuicios que
se le adjudica a las Matemáticas. Lograr la comprensión de una forma diferente en
la enseñanza donde a ellos se les facilite los contenidos, brindándoles los medios
necesarios de modo que el tema a abordar sea dinámico y no confuso.
Nos interesa realizar un estudio para entender el por qué algunos niños y niñas se
les dificulta aprender las Matemáticas en educación primaria, ¿A qué se debe?,
¿Qué factores influyen?, ¿Qué lo determina? Tomando en cuenta las respuestas a
dichas preguntas nos permitirá entender de qué forma podremos darle solución al
problema y por ende poder intervenir con el grupo.
El proceso de intervención nos posibilita poder trabajar con los alumnos pero nos
impide que no todos quieran participar, así como también, si la maestra tendrá la
disposición de estar presente al momento de hacer dicho taller para observar los
resultados que se lograrán. Otra de las limitantes es que no nos brinden el espacio
y el tiempo, así como también, que no nos faciliten los padres de familia los

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materiales que necesitaremos en la aplicación de las estrategias, técnicas y
herramientas.
Referencias conceptuales

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Para aproximarnos a las categorías en torno a las cuales girará este trabajo de
investigación, es importante definir algunas de ellas, que consideramos las
principales. Se tienen dentro de éstas aportaciones disciplinares Psicológicos y
Pedagógicos, que son las siguientes:
Didáctica:
Creemos importante trabajar desde esta disciplina, mediante las estrategias
didácticas en busca de una mejora para lograr resultados eficaces en los contenidos
matemáticos, es por ello, que nuestro proyecto de investigación será encaminado
desde este sentido. Entendiendo que el currículo rige toda actividad pedagógica
para guiar el proceso Enseñanza-Aprendizaje no estará al margen.
El currículo nos ayudará a entender uno de los elementos constitutivos que es
¿Cómo se debe enseñar? lo más fructífero es a partir de estrategias y métodos de
enseñanza que sea pensado en los alumnos; quienes deben ser la prioridad en la
práctica docente, por ende ellos deben cumplir con esa gran labor de ser buenos
mediadores tomando en cuenta el desarrollo curricular. Si el docente desarrolla una
planeación didáctica en las clases y va transformando su práctica el aprendizaje
será más significativo y los alumnos adquirirán mejores conocimientos a partir del
interés que ellos tengan por aprender.
Se puede entender a la didáctica como la disciplina de la pedagogía que se encarga
de estudiar el proceso de la enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con Alves (1983,
p.24), “es el conjunto sistemático de principios, recursos y procedimientos
específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con
seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas,
teniendo en vista sus objetivos educativos”.

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Aprendizaje:
Esta categoría nos permitirá abordar como se está dando ese proceso de aprender
y del conocer del contenido de las Matemáticas, es fundamental que los estudiantes
logren adquirir los conocimientos necesarios de esta importante disciplina, se podrá
entender desde la teoría constructivista con la idea que el estudiante es capaz
construir su propio conocimiento; entendiendo también la importancia que tiene el
profesor como mediador y facilitador, mediante estrategias de aprendizaje para que
los alumnos se les facilite la resolución de problemas promoviendo así el desarrollo
cognoscitivo.
Hablar del desarrollo cognitivo es tener en cuenta las ideas de Jean Piaget (1991),
en sus aportaciones hechas acerca de cómo el niño debe asimilar y acomodar la
información brindada por el docente para que se logre un buen aprendizaje en este
caso de las matemáticas, y así de esta forma quede realmente comprendido
cualquier tema para poder llevarlo a la práctica sin complejidad.
Es importante señalar que los alumnos de segundo grado de primaria se encuentran
en el estadio de las operaciones concretas que según: Piaget (citado por
Hernández, 1991) piensa que el niño a partir de las operaciones concretas tiene la
capacidad para resolver de forma lógica problemas concretos, la capacidad para
clasificar y ordenar y el entendimiento de la reversibilidad de las cosas. Entendiendo
esta idea, se debe brindar mayor atención a las capacidadesque tienen los alumnos
de esta edad, donde se puede trabajar las matemáticas con las habilidades que
estos desarrollan brindándoles los medios para una mejor comprensión en el
aprendizaje.

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Aprendizaje significativo:
De acuerdo con Ausubel (citado por Suárez, 2001, pp. 90-91) señala que en el
aprendizaje significativo para que:
La información pueda ser aprendida debe percibirse selectivamente, debe ser
estructurada de manera significativa, codificada dentro de una estructura aprendida
previamente, diferenciada dentro de tal estructura para su posterior evocación, y
consolidada después para permitir su transferencia.
Tal aprendizaje requiere:
 Un contenido y una enseñanza que sea entendida.
 Estar orientado hacia algo. No se trata de aprender por aprender, sino
de aprender para algo.
 Que el estudiante no sea pasivo o mero receptor de enseñanzas.
 Que el nuevo aprendizaje sea “consolidado” dentro del anterior para
que goce de permanencia.
Nos interesa abordarlo desde las ideas de Ausubel porque nos da las bases de que
es lo que se requiere para que el alumno se interese en aprender, que es a partir de
los conocimientos previos que él tiene y que está estructurado en sus esquemas
mentales. Los alumnos de segundo de primaria tienen conocimientos básicos de las
matemáticas ya aprendidos por que han cursado preescolar y primer grado de
primaria donde se les da las bases para conocer y trabajar con números, entendiendo

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así que este podrá relacionarlo con la nueva información que este aprendiendo
actualmente y así se le hará más fácil el proceso de aprendizaje.
El docente tiene la oportunidad de relacionar todo lo que sus alumnos conocen para
que comprenda con mayor facilidad y sea significativo para él determinado tema, y
en la vida cotidiana pueda ponerlo en práctica. Todo es más fácil cuando se tiene
alguna idea previa sobre lo que se nos enseña.
En la vida académica no se debe dejar al margen el aprendizaje significativo ya que
si este se logra adquirir siempre tendremos presente lo que hemos aprendido y
conocido en el transcurso de nuestra formación, dándole la importancia debidapara
que sea permanente y lo aplicamos relacionándolo e internalizándolo con lo nuevo
que se esté aprendiendo de manera eficaz.
Enseñanza:
En la educación la enseñanza juega un papel determinante en el logro de los
objetivos, para Novell (2009, p.11), “constituye una serie de acciones encaminadas
a organizar, dirigir y facilitar el aprendizaje, la modificación más o menos de pautas
de conducta que opera en un nivel de totalidad y que es el resultado de la práctica
o de la experiencia”.
La enseñanza de las matemáticas debe ir dirigida en todo momento de acuerdo al
contenido y contexto en el que se está abordando para el adecuado desarrollo
académico y personal del educando.

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Estrategias de enseñanza:
En todo proceso de Enseñanza-Aprendizaje es importante que el docente
implemente estrategias para facilitar y comprender las actividades escolares. Díaz
& Hernández (2010) afirman que: “las estrategias de enseñanza son medios o
recursos para prestar la ayuda pedagógica ajustada a las necesidades de progreso
de la actividad constructiva de los alumnos” (p.118). En base a esto consideramos
que en la enseñanza de las matemáticas es necesario tener inmerso diferentes
métodos que atraigan la atención del alumno y con ello el interés.
La problemática identificada nos permitió entender la realidad que no se
implementan estrategias, fue a partir de observar como gestiona su práctica
educativa la maestra, nos dimos cuenta que su forma de enseñar no está siendo la
más pertinente en cuestión a que utiliza procedimientos rutinarios que impiden la
transformación en su forma de enseñar, causando que los alumnos estén
acostumbrados a la rutina y no van más allá de lo que únicamente la maestra les
presenta. Como consecuencia los educandos no adquieren los conocimientos y
habilidades necesarias que permitan que se desenvuelva en la vida académica.
Creatividad:
La creatividad puede ser entendida de diversas formas, puede ser vista como una
habilidad o una manera de ser. Como apunta Flores (2004, p. 51), “la creatividad es

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la capacidad de pensar diferente de lo que ya ha sido pensado, para lo cual es
necesario comparar nuestra ideas con los demás”.
En base a lo anterior la creatividad será abordada a partir del desarrollo e
implementación de estrategias pensadas en la mejora en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Motivación:
Abordamos este concepto desde la idea que tiene la inclusión de una motivación
en el aula de clases que propicie alcanzar los objetivos con mayor facilidad, como
puntualizan Anderson y Faust (1977, p.452), “motivación se refiere a aquellas
características del comportamiento del estudiante como son el interés, la vigilancia,
la atención, la concentración, la persistencia”.
Lo que pretendemos es obtener el interés y la atención del alumnado, la cual será
posible mediante el uso de la motivación en base a la teoría que permite despertar
el deseo e interés de aprender por parte de los alumnos, crear las condiciones
necesarias para cumplir con el propósito eliminando las barreras que obstaculicen
y limiten el aprendizaje.
Conclusión
Si interpretamos todo lo descrito anteriormente se puede concluir que en la
enseñanza de las Matemáticas como campo fundamental en la formación

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académica de alumnos de segundo grado de primaria, pasa a ser una tarea
sumamente difícil pero no imposible.
Los aprendizajes académicos se elaboran dentro de un contexto escolar con sus
reglas establecidas, cuáles son los contenidos matemáticos a abordar y cuáles
serán los conocimientos que el alumno debe adquirir. Sin embargo en la práctica
los maestros tienen sus propias ideas de cómo enseñar las matemáticas, aunado a
esto suelen enjuiciar las capacidades de sus estudiantes adoptando una actitud
poco positiva y colaborativa al no aplicar estrategias, técnicas o dinámicas
didácticas que faciliten y mejoren el proceso educativo.
Cabe señalar que en el nivel primaria siempre han existido conflictos en torno a las
Matemáticas, ha sido causa de preocupación, estrés, angustia y un notable
desinterés. Es desde esta perspectiva que nos cuestionamos ¿Qué es lo que causa
que se tengan ideas erróneas acerca de las Matemáticas? Pero sobre todo ¿Por
qué es importante aprenderla? y ¿Cuál es la atención que se le debe brindar a la
enseñanza?
El maestro no debe imponer ni únicamente transmitir el contenido de las
matemáticas sino enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje, considerando en
todo momento la importancia que tienen las estrategias innovadoras que den como
resultado el interés y una actitud positiva de aprender mediante la motivación de los
estudiantes.
Es momento de colaborar con la difícil tarea de cruzar las fronteras de las
Matemáticas escolares, eliminando esas ideologías que imposibilite avanzar hacia

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un aprendizaje significativo y eficaz, de este modo contribuir al desarrollo personal
y a la sociedad con los conocimientos adquiridos manifestándolo en la vida diaria.
Referencias
Alves, M. L. (1983). Compendio de didáctica general. Buenos Aires: Kapelusz.
Anderson, R. & Faust, G. (1977). Psicología educativa. La ciencia de la enseñanza
y el aprendizaje. México:Trillas.

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Díaz, F. & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: Mc Graw Hill Educación.
Flores, M. (2004). Creatividad y Educación, Técnicas para el desarrollo de
capacidades creativas. México: Alfaomega.
Hernández, P. (1991). Psicología de la Educación, Corrientes actuales y teorías
aplicadas. México: Trillas.
Novell, Islas Norma. (2009). Didáctica práctica. Diseño y preparación de una clase.
México: Trillas.
Suárez, Díaz Reinaldo. (2002). La educación: estrategias de enseñanza-
aprendizaje, teorías educativas. México: Trillas.
Schunk, Dale. (2012). Teorías del aprendizaje, una perspectiva educativa. México:
Pearson Educación.