Es un resumen de la importancioade la didáctica para la enseñanza de la ciencias naturales

1. LIC. CARLOS W MEJÍA
LIC. CARLOS W. MEJIA
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2. ¿Qué es el PROYECTO PEDAGÓGICO
 Son proyectos pedagógicos que promueven el análisis




y la comprensión de los problemas y las
potencialidades ambientales locales, regionales y
nacionales, y generan espacios de participación para
implementar soluciones acordes con las dinámicas
naturales y socioculturales.
Concepción de desarrollo sostenible.
Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el
desarrollo de estrategias de investigación y de intervención.
Las primeras, implican procesos pedagógico-didácticos e
interdisciplinarios.
Las segundas, de intervención, implican acciones concretas
de participación y de proyección comunitaria.
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3. Promueven el desarrollo y
proyección de competencias
 Dinamizan la estructura curricular y sus proyecciones
a la comunidad, desde sus referentes contextuales,
conceptuales y proyectivos, en un marco de
competencias, fundamentales para la comprensión de
las problemáticas ambientales, eje del diseño
curricular.
 Científicas
 Sociales
 Ciudadanas
 Lingüísticas
 Tecnológicas
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4. ¿Cómo se desarrollan los PROYECTOS PEDAGOGICOS?
 Identifican situaciones y problemas de diagnóstico
ambiental (ejes polémicos y temáticos), relevantes para
la comunidad en la cual está inserta la institución
educativa.
 Desarrollan una propuesta pedagógico-didáctica,
para la incorporación del problema al diseño
curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
y a su Plan de Mejoramiento.
 Trabajan interdisciplinariamente para avanzar en la
concepción de conocimiento, desde el diálogo
permanente de conocimientos, saberes y prácticas
 Ponen en contacto actores y escenarios sociales
vinculados al desarrollo ambiental local, con la
dinámica escolar, a través de los componentes:
investigación – intervención.
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5. Tema 1: Didáctica: Concepto.
Ciencia: Concepto
Enfoque epistemológico
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6. Introducción
 Desde que el hombre ha existido ha
tenido necesidad de aprender para su
propia supervivencia, pero, además,
para conocer, integrarse eficazmente y
mejorar el mundo que le rodea.
 La didáctica estudia los procesos de
enseñanza-aprendizaje
que
son
consustanciales a la persona.
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7. Objetivos
 1. Conocer el concepto etimológico y actual de




Didáctica.
2. Analizar sus características epistemológicas, su
finalidad y su contenido.
3. Comprender por qué las Ciencias de la Educación
forman un sistema multidisciplinar y el lugar de la
Didáctica dentro de él.
4. Comprender las características de esta materia y su
proyección en el aula.
5. Tomar conciencia de la importancia de la Didáctica
en la formación docente, a fin de generar actitudes
positivas para su estudio.
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8. Que es Ciencia
 Primera definición: "Arte y Ciencia de la enseñanza".
 Medina (2002: 6) se refiere a la definición literal de Didáctica
en su doble raíz docere, enseñar y discere, aprender,
dado que las actividades de enseñar y aprender reclaman
la interacción de los agentes que las realizan.
 “Conocimiento ordenado y, generalmente
experimentado, de las cosas”.
 “Conjunto de conocimientos y doctrinas metódicamente
ordenado, relativo a una materia determinada”.
 Las tres áreas de problemas que, son básicas en la
conceptualización de cualquier ciencia es su estructura
sintáctica, semántica y organizativa.
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9. Ciencia
Sintáctica
Semántica
Organizativa
Si es ciencia?
Y que clase
de ciencia es
Objeto y
contenido
que trata la
ciencia
La relación
con otras
ciencias
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10. Definiciones
 Comenio, J.A. (s. XVII): Artificio universal para enseñar todo a
todos los hombres.
 Wilmann, O. (1948): La teoría de la adquisición de lo que
posee un valor formativo.
 Aebli, H. (1958): Es una ciencia auxiliar de la pedagogía en la
que ésta delega para su realización en detalle de tareas
educativas más generales (...) y tiene por finalidad deducir del
conocimiento psicológico de los procesos de formación
intelectual las técnicas metodológicas más aptas para
producirlas.
 Mattos, A. (1963): Disciplina pedagógica de carácter práctico
normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente
a los alumnos en su aprendizaje.
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11. Ciencia, teóricopractico, tecnológica,
técnico artística e
innovadora
Didáctica
Ciencias humanas,
ciencia pedagógica,
ciencia de la
educación
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Enseñanza,
aprendizaje,
metodología,
instrucción y
formación educativa
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12. La Didáctica es Ciencia
 La Didáctica es ciencia por estar constituida, siguiendo al




epistemólogo Mario Bunge (1987), por un cuerpo creciente
de conocimientos, racional, sistemático, verificable y, por
consiguiente, falible.
"siempre habrá un residuo de indeterminación técnica que
ha de salvar el profesor, en la soledad del compromiso de su
acción" (Fernández Pérez, 1971: 279; 1995:133).
La Didáctica es ciencia teórico practico
La teoría necesita de la práctica porque es en ella donde se
revalida, y la práctica de la teoría para ser científica,
tecnológica e incluso artística.
"las creencias simétricas de que todo lo teórico es no
práctico y todo lo práctico es no teórico son, por tanto,
completamente erróneas"
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13. La Didáctica es ciencia innovadora
 La Didáctica tiene que ser innovadora
porque su finalidad es conseguir el cambio
perfectivo
que
supone
formar
educativamente a los alumnos, lo que
significa, hacerlos mejores en todas las
dimensiones de su persona.
 Señala tres aspectos fundamentales
 Su carácter universal y humano
 Pendular o cíclica
 Permanencia de estructuras
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14. Contenido y Finalidad de la
Didáctica
 Su contenido debe tratar de responder a cuestiones






como
para qué formar a los estudiantes
qué mejora profesional necesita el profesorado,
quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden,
qué hemos de enseñar
y qué implica la actualización del saber
Como y con que medios realiza la tarea de enseñanza
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15. Ciencias Humanas y Ciencias de la
Educación
 Desde que Galileo estableciera la división del
conocimiento científico en Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Humanas, es lógico que el conocimiento
pedagógico se encuadre dentro de las ciencias que se
refieren al hombre.
 La denominación de Ciencias de la Educación hace
referencia al carácter pluridisciplinar de los estudios
científicos sobre la Educación, consecuencia del
desarrollo de estos conocimientos en virtud del
desarrollo social y de la investigación educativa
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16. Características de la Didáctica
 Tener un sentido intencional
 Su configuración histórico-social.
 Su sentido explicativo, normativo y proyectivo.
 Su finalidad interventiva o práctica.
 Su interdisciplinariedad.
 Su impredecibilidad o indeterminación.
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17. Tema 2: Teoría del método, conceptos y tipos.
Métodos lógicos: definición, utilidad y aplicación
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18. Definición de método
 "Desde el punto de vista de la filosofía, el
método no es más que un sistema de reglas
que determinan las clases de los posibles
sistemas de operaciones partiendo de ciertas
situaciones iniciales condicionan un objetivo
determinado", (Klinberg 1980).
 La característica principal del método de
enseñanza consiste en que va dirigida a un
objetivo, e incluye las operaciones y acciones
dirigidas al logro de este, como son: la
planificación y sistematización adecuada.
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19. Clasificación de los métodos de enseñanza
Métodos Lógicos
Estrategias de Aprendizaje -Procedimientos
Inductivo
Observación Abstracción
Comparación Experimentación
Generalización
Deductivo
Aplicación Comprobación
Demostración
Analítico
División Clasificación
Sintético
Recapitulación Diagrama
Definición Conclusión Resumen
Sinopsis Esquema
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20. Método Inductivo
 Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta
por medio de casos particulares, hasta llegar al principio
general que lo rige.
 El método inductivo consiste en la observación dirigida
de muchos casos particulares y, si se comprueba la
identidad del comportamiento de éstos, en formular,
como consecuencia, la ley correspondiente o
generalización.
 Procedimientos del método inductivo.
 Son los siguientes: · Observación · Experimentación
· Análisis · Comparación · Abstracción · Generalización
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21. Observación
 Es el examen atento y
reflexivo que realizan
el docente y los
alumnos sobre las
cosas u objetos y
fenómenos,
empleando todos los
sentidos y seguido de
un proceso de
elaboración.
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22. Características y elementos de la observación
 La observación espontánea es diferente a la observación
Didáctica la misma que es selectiva, preparada para captar
los datos que realmente interesan al educando.
- La Observación se puede acompañar de un
cuestionario.
En toda clase o tipo de observación existen por lo menos
cinco elementos básicos:
- El observador, sujeto que aprehende las caracte-rísticas
de los fenómenos.
- El fenómeno, material o hecho observado del cual se
abstraen los contenidos,
- La información o dato que se busca.
- El papel o modo de participación del observador.
- Los instrumentos o medios de observación.
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23. Experimentación
 La experimentación en las ciencias naturales presenta los
siguientes valores:
a. Constituye la base para hacer de la enseñanza un aspecto
interesante y uno de los medios más eficaces de
aprendizaje.
b. Permite rectificar y fijar en la mente del niño los
conceptos aprendidos.
c. Desarrolla en el sujeto técnicas de manualización, ya que
la mayor parte de las experiencias van acompañadas del
manejo de instrumentos.
d. Ayuda a combatir la enseñanza libresca y memorista que
tan graves males ocasiona a las Ciencias Naturales y otras
líneas.
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24. Análisis y Comparación
 Es la descomposición del todo en sus partes o
elementos que los constituyen pero siguiendo pasos
lógicos.
 Es un procedimiento de uso continuo y consiste en
señalar las semejanzas y diferencias de dos o más
objetos.
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25. Abstracción y Generalización
 Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos,
hechos u objetos observados y estudiados en
pluralidad para luego ser extendidos a otros hechos
análogos.
 Consiste en extender las cualidades esenciales
abstraídas de cosas o hechos a todos los seres de
fenómenos de la misma especie, género o clase.
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26. Actividad: Aplicación del método
inductivo
 Objetivo
 Realizar una planeación de una clase de ciencias
naturales aplicando el método inductivo a partir de la
información siguiente.
 Se realizará la actividad en grupo de 3 personas, para
planear y luego ejecutarla.
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27. Actividad: Aplicación del método inductivo
 DATOS:
· Acción : “Observan las AVES y distinguir sus
características”
· Objetivo : Distinguir las características de las aves.
· Grado : Cuarto grado de Primaria.
PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
Docente y alumnos conversan sobre los animales
domésticos que cada alumno conoce o tiene en su casa,
su hábitat, alimentación, etc., en forma breve, luego se
centran en las AVES.
También se puede motivar esta clase mediante la
narración del cuento "La gallina de los huevos de oro",
entonando canciones u otra forma.
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