El documento presenta varias actividades para realizar durante el período de adaptación de niños de 3 a 5 años en el jardín de infantes. Las actividades buscan fomentar la identidad individual, la participación familiar, el establecimiento de vínculos, la interacción grupal, la expresión corporal y artística, y el establecimiento de acuerdos para la convivencia. Cada actividad describe los materiales necesarios y los pasos a seguir de manera sencilla.

1. ACTIVIDADES PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
(3 A 5 AÑOS)
“El proceso de iniciación debería ser un goce por lo nuevo, en vez de un temor a lo desconocido” – Ruth Harf El
período de adaptación o período inicial es más bien un proceso que representa algo dinámico que se va
construyendo. Encara la planificación de este período, supone un trabajo conjunto a realizar con aporte
bibliográfico específico que permita recordar conceptos, debatir ideas, repensar estrategias institucionales y
didácticas. La apropiación de saberes en este período es la base para optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de todo el ciclo lectivo. La selección de contenidos y las situaciones lúdicas constituirán los cimientos
para los hábitos, modalidad de comunicación y actitud ante el aprendizaje que asuma cada grupo de niños.
Presentamos diferentes actividades donde se fomente la identidad individual (aprender los nombres, conocerse,
contar quiénes son, interactuar con fotos propias y elementos personales), la participación de lo s miembros de la
familia (carpeta viajera, cartas, dibujos) y el establecimiento de vínculos (juegos grupales, ronda tradicionales,
inventar relatos con los nombres de los niño.
ACTIVIDAD: CREACIÓN DE COREOGRAFÍAS SIMPLES
Elementos:
Equipo de música
CD´s
Paso a paso:
La docente propone a los niños juegos de dramatización o baile sobre una base musical, e invita a trabajar en
pareja o en pequeños grupos. Los integrantes de cada grupo deben acordar los movimientos a realizar. Cada
grupo elige su nombre artístico. Cada grupo expone su coreografía, pueden acompañarse por elementos –
pañuelos, sogas, aros-, mientras la docente actúa de presentadora del evento. Al acordar y expresar en grupo
movimientos y desplazamientos se logra una mayor interacción y entendimiento entre los niños, fomentando la
buena socialización y autonomía en el proceso de aprendizaje.
ACTIVIDAD: CONOCER EL NOMBRE DE LOS COMPAÑEROS
Elementos: Instrumento sonoro
Paso a paso:
Sentados en círculo, la docente presenta el instrumento sonoro La docente hace sonar el instrumento y luego
dice su nombre Pasa el instrumento a uno de los niñospara que se presente La docente indica que el instrumento
pase por todos los niños hasta finalizar la ronda Haciendo sonar el instrumento, la docente narra una historia
cuyos protagonistas serán los niños: Relato: “Un día de mucho sol estaba en mi casa muy aburrida, cuando de
repente, llamaron a mi puerta, ¿saben quiénes eran? Algunos niños. Primero vino (nombre de un niño) y me dijo:
¡Vamos (nombre de la docente)!, después vino (nombre de otro niño) y saltamos a la cuerda. ¿Y saben quién
vino después?” La docente nombra a todos los niños y continúa la historia. Cada vez que nombra a un niño, pasa
el instrumento para que lo hagan sonar y digan su nombre. Esta actividad podrá repetirse invitando a los niños a
que cuenten a que les gusta jugar, describir sus colores favoritos, relatar un suceso o cantar una canción.
ACTIVIDAD: MI RETRATO
Elementos:
Espejos pequeños
Plásticos o pulidos
Hojas Lápices de colores

2. Paso a paso:
Luego de observarse en el espejo, la docente reparte hojas y lápices de colores para que cada niño se dibuje a
sí mismo (rostro) Mirándose al espejo, cada niño realiza varios dibujos de su rostro con diferentes expresiones
Sentados en círculo, cada niño comparte con el grupo sus dibujos comentando qué expresión utilizó El juego del
retrato: La docente propone expresar distintas emociones: cara de miedo, alegría, asombro, seriedad, intriga.
Cada niño experimenta distintas caras frente al espejo. Luego, sentados en ronda, se repite la actividad. Los
niños deberán mantener la expresión durante unos segundos sin reírse. La docente deberá evitar anticipar un
modelo de expresión para que los niños descubran por sí mismos sus posibilidades al respecto.
ACTIVIDAD: EJECUCIÓN SIMULTÁNEA DE CANTO Y BAILE
Elementos:
Equipo de música
Cd´s
Paso a paso:
La docente selecciona temas musicales que sugieran saludar, girar, saltar, mover el cuerpo. La docente actúa
como modelo a imitar, exagerando los movimientos. Los niños escuchan la canción y realizan las acciones que
se indican. La selección de temas será progresivamente más compleja en cuanto a movimientos y velocidad. En
otra actividad complementaria, la docente elige temas donde los niños reconozcan una a una las partes de su
cuerpo. La expresión corporal con música permite seguir los movimientos con atención y experimentar con
desplazamientos corporales variadas.
ACTIVIDAD: DOMINIO DE LAS TRES DIMENSIONES DEL ESPACIO
Elementos:
Harina
Sal
Agua
Bol
Base para escultura (tabla de madera o cartón)
Paso a paso:
La docente invita a los niños a sentarse en una ronda y presenta una sencilla escultura. Pide que la observen y,
si desean, intercambien lugares para observarla desde diferentes ángulos. Les presenta los materiales (harina,
sal, agua) y pregunta qué se podrá hacer con ellos. Propone amasar. La docente entrega a cada niño un bollito
de masa para que lo manipulen y exploren libremente. La consigna será: ¿Se animan a realizar una escultura
con la masa? La docente les facilita la base de madera o cartón para que los niños comiencen con la producción.
Los niños presentan su escultura, comentan de qué se trata y de qué manera lograron realizarla. Las esculturas
podrán exponerse en una galería de arte, convocando a las familias a participar del evento. La docente podrá
proponer que cada niño elija un nombre para su escultura, el cual se escribirá en un pequeño cartel junto al
nombre del autor que irá pegado en la base.

3. ACTIVIDAD: ESTABLECIMIENTOS DE ACUERDOS A TRAVÉS DEL DIALOGO
Elementos:
Cartulina o papel afiche
Marcadores o fibras
Paso a paso:
La docente conversa con los niños acerca de la importancia de pautar reglas de convivencia para conocerse y
convivir de forma armónica Cada niño opina sobre lo que cree que se pueda hacer y lasconductasque le molestan
o considera que no están permitidas La docente toma nota de la respuesta de los niños, discriminando en
diferentes columnas lo que se puede hacer y lo que no La docente relee lo acordado e invita a los niños a que
elijan una de las reglas y dibujen algo referido a ella Sentados en círculo, cada niño muestra su dibujo, explica a
sus compañeros lo que hiso y lo pega al lado de la regla correspondiente Frente a un problema, los niños
comentarán las reglas que ellos mismos han establecido y las reformularán si lo consideran necesario para una
mejor convivencia.
ACTIVIDAD: EXPRESIÓN MEDIANTE LENGUAJE VERBAL, GESTUAL Y GRÁFICO
lementos:
Espejos pequeños pásticos o pulidos
Paso a paso:
La docente presenta la actividad e interroga: “¿conocen losespejos? ¿En qué lugaresde sus casashay espejos?
¿para qué sirven?” La docente entrega un espejo a cada niño e invita a explorar el material Guiando la actividad,
la docente interroga: “¿qué forma tiene la cara? ¿Cómo son los ojos? ¿y la nariz? ¿De qué color es tu c abello?
¿cómo cambia nuestra boca si está abierta, cerrada, seria, sonriente, triste? ¿Qué hay dentro de ella? ¿puedo
hablar sin abrir la boca? ¿y hacer ruidos? ¿Quién quiere inventar una cara?” Los niños intercambian opiniones
con sus compañeros acerca de lo que observan e inventan caras El niño adquiere la noción de su esquema
corporal a través de un conocimiento vivenciado y significativo. Mediante la exploración externa con el espejo, el
niño conoce, reconoce y nombra las diferentes partes de su rostro
ACTIVIDAD: VALORACIÓN DEL TRABAJO COMPARTIDO
Elementos:
Rollo de papel o papel afiche
Temperas
Rodillos
Esponjas
Marcadores o fibras
PasO a paso:
La docente presenta los materiales y despliega el rollo de papel o papel afiche en el suelo, estableciendo que
cada uno trabaje con los colores que elija sin pintar el dibujo del compañero Los niños pintan con libertad de elegir
los materiales, desplazándose alrededor del papel Terminada la pintura, esperan que se seque En ronda, los
niños conversan sobre los colores y las herramientas que utilizaron, valorando la participación de todos en el
mural Una variante será pedirle a los niños que se dibujen a sí mismos y luego coloquen su nombre La docente
podrá variar la ubicación espacial del plano del trabajo permitiendo al niño la percepción desde otros puntos de
vista, y brindar distintas herramientas, permitiendo al niño experimentar otras posibilidades de asir los objetos y
aprender cuál es la manera correcta para cada uno de ellos