Planificador ambiente de_aprendizaje_vive la música_2

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Planificador ambiente de_aprendizaje_vive la música_2

  1. 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje !Vive la música! 1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta Se espera desarrollar las siguientes habilidades: El manejo de tensiones y estrés. Estas habilidades conllevan a que el egresado sea capaz de identificar las fuentes de tensión y estrés en su vida, de reconocer sus diferentes manifestaciones y encontrar vías como la música, que le ayuden a eliminarlas o contrarrestarlas de manera saludable. Manejo de Emociones y sentimientos. Estas habilidades harán que el egresado sea capaz de identificar las señales constantes que las emociones y sentimientos nos envían y que saberlos manejar harán que podamos lograr el autocontrol. Lograrán comprender mejor lo que sienten y aprender a hacer silencio interior para escuchar lo que les pasa por dentro y así mismo tener una respuesta apropiada frente a lo que está sucediendo. Competencias: Creatividad. El egresado a través de este ambiente podrá desarrollar su creatividad a través de las diferentes actividades se realizarán.
  2. 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Comunicación Asertiva. El egresado aprenderá a hacer silencio y escuchar atentamente para de esta forma aprender a expresar lo que piensa y siente y hacer valer ante los demás, pero con respeto, sus ideas. Aptitudes: La escucha activa. El egresado será capaz de aprender concentrarse al escuchar a otros, aprender a responder cuando le corresponde, no elevarse mientras le hablen. Inteligencia emocional: El egresado será capaz de entender y reconocer en los otros las emociones y el comportamiento. Es la capacidad de ponerse en lugar del otro. Actitudes: Disposición para el aprendizaje. El egresado aprenderá a autocontrolarse y disponerse para estar atento y dinámico durante la clase. Con los Valores como la Tolerancia, Cooperación, y el amor, se supone que el aprendizaje de estos valores, garantizará a los jóvenes y niños, la capacidad para vivir en la sociedad, para vivir con los demás y con ellos mismos, para cohabitar en un medio ambiente cada vez más diverso. ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta De las orientaciones para tecnología (guia 30) para los grados de primero a tercero, el estándar de competencia “Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.” garantiza que cada niño y cada niña, identifiquen los elementos de su entorno inmediato los diferencie pero al tiempo, que entienda cómo pueden los elementos tecnológicos mejorar la calidad de vida. En los grados de sexto a séptimo, el estándar de competencia “Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.” permite que el estudiante reconoce e implementa técnicas y estrategias para el uso adecuado de los recursos naturales pero sobre todo, reducir el impacto negativo en la sociedad. La contaminación ambiental tanto visual como auditiva afecta notablemente el bienestar de las personas, mas si se modula y controla el nivel del ruido emitido podría convertirse en un benefactor de los procesos.
  3. 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle En los Estandares en Ingles (guia 22) para los grados de primero a Once, para desarrollar las competencia comunicativa (Listening, Reading, Writing, Monólogos y Conversación) “Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes”, que permitirá al estudiante el uso de la música en otras culturas. Estándares de Artística: Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo Muestro sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas, porque la música tiene esa magia que logra que todo quien la escuche es transportado, a través de los recuerdos, a algún momento de nuestra vivido o el que idealizamos vivir; y los niños y niñas no están muy lejos de ello. Por eso ellos desde esas evocaciones logran ser creativos. Denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros, porque es importante que cada egresado pueda desprenderse de penas y temores en el momento de escuchar la música. Comparte sus ideasartísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto cultural particular, porque es importante que el egresado sea capaz de construir en forma cooperativa y colaborativa con sus compañeras y compañeros los productos solicitados durante el proyecto. Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural, porque es importante que cada estudiante reconozca cuales son nuestros orígenes musicales. Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas, porque el egresado debe encontrarle sentido de la música y su importancia para mejorar en la motricidad de su cuerpo. Promueve actividades extraescolares, porque parte de la motivación personal del estudiante al querer socialización sus gustos entre la comunidad educativa. En las Competencias Ciudadanas (guía 6) “Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas
  4. 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle y los niños.” Ayudará al educando a asumir un papel diferente como es el de agente de cambio al ambiente escolar que tiene. 1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? ● Diferenciar los diferentes tipos de ritmos musicales que se escuchan en nuestro contexto. ● Estimular la creatividad y la imaginación infantil. ● Aumentar la autoestima de los niños y las niñas. ● Desarrollar la dimensión valorativa estética y ética en el estudiante. ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? ● Transformar cualitativamente la experiencia del estudiante en el aula a través del quehacer musical. ● Construir colectivamente letras de canciones donde expresen mensajes sobre la amistad, la paz en las aulas y el respeto. ● Expresar emociones mientras se escucha en silencio los diferentes ritmos musicales. ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? ● Lograr que asuman y promuevan actitudes sensibles hacia los demás, hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural. ● Aumentar la autoestima de los niños y las niñas. 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? ● Apropiar los conceptos y actitudes adecuadas frente al trabajo en el aula. ● Contribuir a la optimización de los recursos para el desarrollo de actividades. ● Incrementar la motivación y buena disposición para participar en la clase. ● Iniciar la utilización de las nuevas tecnologías para la reproducción de la música y conocer su importancia en la creación de otras. ● Valorar la música como una expresión válida de sentimientos, ideas y pensamientos. ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
  5. 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Se quiere enseñar cómo a través de la música se puede expresar las emociones, sentimientos y pensamientos de una manera asertiva y sin necesidad de generar conflicto con las otras personas. De esta manera el y la estudiante lograrán enfocar sus energías e imaginación a la producción de letras de canciones para comunicarse generando mayor atención y una postura crítica frente a las oportunidades que ofrece el medio. También se quiere enseñar a trabajar de manera colaborativa para que aprenda a compartir sus saberes y recibir con agrado los saberes de otros. ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? Involucramos lo cognitivo en la adquisición, intercambio y abstracción de conceptos referentes a la temática desarrollada; lo socio afectivo en la interacción grupal al interior del aula y familiar en el contexto del hogar del estudiante y lo físico creativo en la medida que el estudiante interactúa con los recursos (radio, reproductor de audio, celulares, etc). Para que finalmente el egresado sea capaz de reconocer en la música un nueva forma de expresar sus emociones, ideas y pensamientos mejorando así sus relaciones intra e interpersonales . 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Cómo puedo expresar mis ideas, pensamientos y sentimientos a través de la música? Preguntas de Unidad: ¿Para qué escucho música? ¿Cuáles son los ritmos musicales que nos relajan y nos calman?
  6. 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cuáles son los ritmos musicales que activan nuestra creatividad? ¿Cómo afecta el sonido al ser humano? ¿Cuáles son los ritmos musicales que más se escuchan en nuestra ciudad? ¿Qué dicen las canciones? ¿Qué instrumentos musicales conozco? Preguntas Curriculares Área de Tecnología Preguntas Curriculares Área de Artísticas Preguntas Curriculares Área de Inglés Preguntas Curriculares Área de Lenguaje Preguntas Curriculares Área ¿Cómo se originaron los instrumentos musicales? ¿Cómo hacer música sin instrumentos? ¿Qué es un ritmo musical? ¿Qué es el género musical? ¿Qué es la relajación? ¿Qué es la meditación? ¿Cómo construyo instrumentos musicales a partir de materiales del medio? ¿Cómo mejoro mi pronunciación ? ¿Cómo conozco culturalmente otros países? ¿Cómo aumento mi vocabulario? ¿Cómo mejoro mi escucha de otro idioma? ¿Como mejoro la adquisición de la gramática? ¿Qué es el género Lírico? ¿Qué es un cancionero? ¿Cómo se envían mensajes a través de las canciones? ¿Qué es la rima? ¿Qué es el compás musical? ¿Qué es componer una canción? 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
  7. 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? El tiempo de implementación está dado para cuatro (4) semanas con una intensidad de dos (2) horas semanalespor asignatura y procurando que sea alternado paraevitar elcruce de tema con las demás asignaturas. El total propuesto es de dieciocho (18) horas académicas. 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades De acuerdo al planeamiento el cronograma de actividades es el siguiente: De esta forma se intenta no afectar la motivación del estudiante toda vez que las actividades no se convertirían en ejercicios rutinarios que los desgaste y haga perder su interés, al diversificar los tiempos y asignaturas se logra que el aprendizaje se alcance desde diferentes ámbitos del conocimiento logrando la transversalidad e interdisciplinariedad necesaria en el proceso.
  8. 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Los estudiantes de grado quinto están entre los 10 y 12 años de edad. Estrato 1 y 2. Dentro de los población estudiantil, algunos viven en hogares cuya familia está fragmentada por diversos factores (madres cabeza de familia o padres desempleados) que afectan las condiciones normales de formación y educación del niño o joven, generando por ende dificultades en sus relaciones familiares y falta de afecto. Por lo general son jóvenes en permanente riesgo por la incidencia de pandillas en el sector en que habitan y con un amplio déficit cultural debido la poca motivación hacia el acceso a bibliotecas y/o museos públicos. Aunque siempre buscan la manera de ir salas de cine, ya sea haciendo uso de promociones o ahorrando para poder ir a ver la película del momento, no le dan el valor necesario para sus útiles escolares para su trabajo diario en clase. Son estudiantes que expresan sus emociones libremente pero frente a ambientes que para ellos sean cómodos para hacerlo. Dentro de esas maneras de expresar sus emociones, se observa que tienen problemas de autocontrol ya que en ocasiones, suelen ser impulsivos, imprudentes, agresivos generando conflictos en su relación con los demás. Las redes sociales son su instrumento de manifestación de afecto el cual hacen a través de emoticones y memes, ya que por la misma dinámica de las familias, en donde los acudientes deben salir a trabajar, son estudiantes que permanecen la mayor parte del tiempo solos, desencadenando poco acompañamiento en casa, a la vez que los hace vulnerables frente a los diferentes riesgos externos como pedófilos en potencia que emergen de las redes sociales. Sus creencias, valores y actitudes son el reflejo de la crianza que les dan sus padres. Se observa un deterioro en lo relacionado a la escala de valores. Ejemplo de ello, es la pérdida del respeto en todas sus dimensiones, falta de respeto a sí mismos, a la norma, a la autoridad, al otro, a los bienes del otro, al ambiente, al bien público. DIMENSIONES: 1. Dimensión Física
  9. 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle El salón de clase: Tiene una sola puerta, dos calados grandes, área de 36 m2, pupitres unipersonales de madera, lo que facilita cualquier tipo de acomodación pero para crear diferentes rincones toca conseguir mesas u organizarlos de otra manera. Usar las paredes de manera creativa para ambientar el aula. Hay dos ventiladores, hay buena ventilación. Un armario metálico. Los estudiantes tienen claro la zona de encuentro del salón donde está. Hay zona verde adelante y atrás, los salones quedan a lado y lado y no hay contaminación ambiental. Cuatro lámparas de tubo, 1 pupitre zurdo y 26 derechos. Junto con ellos y los padres de familia se adecuará en las paredes rincones de interés musical. Cuenta con una cancha multifuncional, y una Biblioteca donde se realizarán algunas de las actividades propuestas. La acomodación en el aula de los estudiantes será de manera circular, una veces en los asientos y otras veces en el suelo. También habrá salidas a lugares externos cercanos al aula. Para la ambientación se pedirá la colaboración de estudiantes y padres de familia, para que haya mayor sentido de pertenencia. 2. Dimensión Funcional Las actividades fueron diseñadas para despertar su interés y motivación hacia el aprendizaje, agregando elementos actuales y de su contexto cercano como lo es la música, a través de estímulos sensoriales y visuales. Incluso agregando un espacio de juegos relacionados con la música. El aula permite la interacción clásica (ubicados por filas) o ubicarlos por grupos en torno al espacio interno, al mismo tiempo, si se requiere ubicar periféricamente (en círculo) se posibilita mejorando la interacción en técnicas como la mesa redonda. En algunos momentos se empleará la zona verde adyacente al aula para tener mayor independencia en los subgrupos en términos de la discusión intragrupal. 3. Dimensión Temporal El tiempo de implementación de las actividades está dado para cuatro (4) semanas con una intensidad de dos (2) horas semanales por asignatura y procurando que sea alternado para evitar que el estudiante se sature del tema, de esta forma se intenta no afectar la motivación del estudiante toda vez que las actividades no se convertirían en ejercicios rutinarios que los desgaste y haga perder su interés, al diversificar los tiempos y asignaturas se logra que el aprendizaje se alcance desde diferentes ámbitos
  10. 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle del conocimiento logrando la transversalidad e interdisciplinariedad necesaria en el proceso teniendo un efecto agradable y relajante. 4. Dimensión Relacional · Presentan gran tendencia a relacionarse con sus pares. · Empieza a independizarse socialmente de sus padres y se identifica con modelos y personajes a quienes quieren imitar. · Crean sus propios códigos para relacionarse entre sí y establecer su propia identidad (lenguaje, moda). ·Tiende a organizar de manera formal los conocimientos que posee de acuerdo a sus intereses y necesidades. ·Empieza el proceso de estructuración de su personalidad, mostrando mayor seguridad y espontaneidad en su comportamiento. ·Aparecen las operaciones concretas, la organización de mayor cantidad de conocimientos para volverlos más coherentes y aplicables. ·Sus patrones morales son muy variados, por ello está en el proceso de estructuración del pensamiento moral. · En su proceso de interiorización empieza a conocer en sí mismo, sus alegrías, disgustos, deseos, su intimidad, es la etapa de los secretos. · Se inicia un despertar en la sexualidad, la atracción por el sexo opuesto, la curiosidad en asuntos sexuales y la organización de grupos del mismo sexo. · Los avances tecnológicos tienen una influencia marcada en el aprendizaje y en su vida social. · Los medios de comunicación como la televisión y la radio, ejercen influencias variadas en el conocimiento de las niñas. · Muestra tendencia a seguir las orientaciones dadas por el adulto. · La curiosidad es una característica de la edad. ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Los docentes de que participan en este ambiente tienen las siguientes características: Están en un promedio de edad entre los 30 y 45 años de edad. Viven en estratos 3 y 4. Profesionales de la educación, con especialización, maestría y formación en el manejo de las TIC. Lideran proyectos dentro de su respectiva institución educativa.
  11. 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Experiencia en la creación de ambientes virtuales. Docentes en las áreas de Tecnología e Informática, Primaria (Lenguaje e Inglés) y artísticas. Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? Porque es indispensable conocer los orígenes, interacción y aporte de la música y el arte a los procesos del estudiante, rescatar el interés por la creación y motivar al respeto de los derechos de autor. Además porque para poder escuchar la música es necesario estar en silencio, saber escuchar lo cual desarrollará la actitud de escucha que se requiere para poder estar atento en todas las clases, generando así, ambientes escolares sanos y apropiados para el aprendizaje. También porque es importante que el estudiante tenga sus momentos de reflexión y paz interior en el espacio que se generará dentro del aula y aprender a encontrar otras estrategias de autocontrol. ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? Porque la música favorece la imaginación motivando la capacidad creadora del estudiante al tiempo que estimula su capacidad de concentración. “La música mueve a la reflexión, incita y favorece la expresión de uno mismo e induce a la colaboración intergrupa l y al entendimiento cultural.” (http://www.grupomusicarte.com/index.php/beneficios) También le sirve para descubrir otras habilidades o talentos que no haya explorado y generar momentos de felicidad, tranquilidad y relajación. Para aprender a hacer composiciones, para aprender a fabricar instrumentos musicales con materiales del contexto.. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? Dentro del aula pocos, pero en su contexto familiar bastantes. ya que por lo general se piensa que escuchar música genera distracción y falta de atención pero, desarrollando un adecuado
  12. 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle direccionamiento y empleando técnicas de motivación, orientación y modulación adecuada, los resultados pueden ser favorables. En algunas instituciones el uso y la emisión de música durante el tiempo de descanso pedagógico ocasiona incluso dificultades con otros docentes pero la propuesta va dirigida al interior del aula en un uso mesurado, orientado y controlado de los niveles emitidos. 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1 Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros. Se preguntará a los estudiantes por los saberes previos que tienen alrededor de las temáticas abordadas durante la aplicación de las actividades seleccionadas. La lluvia de ideas permiten la creatividad y la ampliación en la mirada frente a lo que ya saben los estudiantes y brindan un punto de partida para ir complementando a lo largo del proyecto. Luego se indagará sobre aquellas preguntas que tienen los estudiantes, sobre lo que quieren aprender o saber acerca de la música y sus diferentes facetas. Con esto se descartan o incorporan las actividades de más o menor interés para ellos. El maestro propondrá a través de preguntas problematizadoras, situaciones del aula donde los estudiantes no se autocontrolan, les cuesta expresar sus emociones, sentimientos o pensamientos, no
  13. 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle se concentran en las clases y tienen diferentes actitudes poco acordes a una sana convivencia. Se invita al estudiante a generar ideas para la redacción de las preguntas con la ayuda del maestro. El trabajo colaborativo aportará un ingrediente importante en la construcción social del conocimiento según Vygotski, puesto que hay estudiantes con habilidades musicales descubiertas y otros por descubrir, que se complementarán a lo largo del proceso. Es entonces, cuando a través de la puesta en escena de las diferentes estrategias didácticas, dinamizadoras, el trabajo participativo, colaborativo y partiendo de los saberes previos y de las vivencias cotidianas y significativas, se introducen los conceptos sobre la música, tipos de música, tipos de instrumentos musicales, la construcción de instrumentos musicales, la composición de canciones sobre sus experiencias de vida y se lleva a la construcción de unos nuevos, que propicien la convivencia pacífica en el aula de clases, la escuela y la sociedad. Llevando de esta manera a lograr estados de calma, autocontrol, concentración y así mejorar sus actitudes en clase que le ayudarán a mejorar su rendimiento y relaciones interpersonales. Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron. Con el uso e implementación de herramientas digitales en el aula de clases empleando artefactos de la cotidianidad del estudiante como los celulares y la tabletas se logran aprendizajes verdaderam ente significativos ya que son convertidos en instrumentos de aprendizaje con los cuales crea su propio conocimiento de una forma activa y lúdica por otra parte, la tecnología permite la exploración de nuevas habilidades y destrezas y la identificación de capacidades y competencias que tiene el estudiante. Para ello se han seleccionado las siguientes tecnologías: Mural en el aula porque es un espacio importante de expresión dentro del aula. Mural en el ambiente virtual Padlet, porque es de fácil acceso y manejo para expresar ideas.
  14. 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Foro Virtual porque se pueden generar espacios de expresión Story Jumper es una aplicación de fácil acceso en ambiente tablet y de fácil manejo Movie Maker, es una programa de fácil manejo en la edición de videos. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje. Si bien el empleo de herramientas digitales en el aula podría convertirse en una limitante para mantener la atención del estudiante, este recurso bien orientado permite mantener la motivación y la atención del estudiante casi de forma permanente, ya que las actividades dirigidas hacia el uso de diferentes recursos para el alcance de objetivos les mantiene más pendientes y expectantes frente al proceso desarrollado. El empleo de herramientas colaborativas permite la interacción digital y facilita el aprendizaje significativo del individuo. Por ejemplo: El mural en el aula permite que haya sentido de pertenencia hacia los objetos que hay en el salón ya que por ser un espacio para ellos, harán que lo cuiden y respeten más. El mural en Padlet, dinamizará la participación que tal vez muchos no se atreven a hacer en el aula por diferentes motivos . El foro virtual creará un espacio de debate entre los participantes alimentando su saber y dejando fluir su imaginación y mejorando su comunicación. Story jumper es una página dinamiza y motiva la producción por el mismo ambiente que maneja. Movie Maker, ayuda a la elaboración de videos. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
  15. 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciarque aprendió dela disciplina, y con qué tecnologíasva a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte. A travésdelABPse busca quelosy lasestudiantesdesdela formulación dela pregunta esencial ¿Cómo puedo expresar mis ideas, pensamientos y sentimientos a través de la música? generen ideas de cómo poder lograr dicho objetivo, partiendo de sus saberes previos, del reconocimiento de lo que sienten, piensan e imaginan al escuchar los diferentes tipos de música para luego proponer qué estrategias se pueden implementar en la búsqueda de respuestas y soluciones. Haciendo uso de sus celulares y tablets, explorarán durante los descansos en la búsqueda de capturar aquellos momentos en que sus pares usan expresiones poco asertivas y agresivas para expresar sus sentimientos, luego socializarán en el aula sus experiencias en esta exploración. El uso de estas tecnologías hará que ellos aprendan a usarlos de manera productiva y educativa y no simplemente para tener una evidencia que luego se publique en redes sociales. Una vez estén en el aula se socializarán las diferentes experiencias en dicha observación lo cual dará cabida a que ellos mismos descubran cuál es la problemática que viven los niños de hoy. A través de la grabadora o de los bafles del portátil, se les pondrá diferentes tipos de música para descubrir aquellas sensaciones, ideas o pensamientos que producen en nosotros. Estas tecnologías logran ambientar la actividad y dinamizar los procesos de aprendizaje. La tecnología como elemento integradorpermite al maestroinnovarenel aula,permite al estudiantetrascenderenlaclase viajando más alláde loque lostextoslollevan,puesmediante animacionesyaplicacioneseducativasmodernas aprende a conocer mundos que existen pero que por limitantes varias no conocerá de manera presencial. Los estudiantesdebenhaceruncancionero,conlaaplicaciónStoryJumper,sobre el valorasignado en grupo y luego cantarlo y grabarlo en video con la aplicación VideoShow Editor.
  16. 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Estas herramientas serán muy útiles en la alfabetización digital, en el aprendizaje entre pares pues entre ellos descubrirán los diferentes usos y formas de hacer las actividades. 2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento Para propiciar el desequilibrio cognitivo se hará a través de las siguientes técnicas: 1. Pregunta problematizadora. Por cada actividad se propone una pregunta desde la cual cada estudiante debe intentar, desde su saber previo, intentar dar una respuesta y luego desde la socialización podrán darse cuenta si están o no cerca de su comprensión y respuesta. 2. Lluvia de palabras clave: Ya sea en el tablero, en una hoja de cuaderno o con la herramienta Tagul, se les pedirá que con una sola palabra, intenten definir o caracterizar el momento de la actividad en la que estemos. Por ejemplo, en la actividad 2, deben describir con una sola palabra qué los hace sentir la canción que se está escuchando, eso les cuesta, si se les dice que no pueden repetir lo que hayan dicho otros. 3. La técnica de la clase invertida, (actividad 1) donde a los estudiantes previamente se les dirá en lo que va a consistir el tema de esa clase y ellos deben estudiar y preparar lección con anterioridad a la clase. De esta manera, la clase en cuestión se convierte en algo mucho más dinámico y un entorno en el que ellos sentirán que están profundizando sobre el tema de estudio. Los alumnos vienen de casa con los conceptos básicos asimilados, por lo que la clase puede dedicarse a resolver dudas e ir más allá en los temas por los que los alumnos sientan mayor curiosidad. Y así no sólo el maestro será quien tenga todo el saber y para ellos traer temáticas que el “profe” no tiene es un reto. 4. La técnica del método del caso, (actividad 3). Para poder escribir las letras de sus canciones con mensaje, deberán traer casos o situaciones de su entorno escolar. Esta técnica se basa en usar casos reales y resolverlos en grupo a través del análisis, brainstorming, innovación e ideas creativas. Esta técnica la práctica resulta bastante desordenada, ya que se tratan problemas reales sobre los que en la mayoría de las ocasiones no hay información suficiente e incluso puede ser que la conclusión sea que no existe una solución posible. Sin embargo, el método del caso prepara a los alumnos para el mundo real y despierta su curiosidad, capacidad de análisis y creatividad.
  17. 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento. Para propiciar la interacción de Alto Nivel Cognitivo, se emplearán las siguientes técnicas: 1. En la actividad 3, se propiciará que después de haber hecho las observaciones de las formas de comunicarse de sus compañeras y compañeras y de cómo esas formas de expresión muchas veces no son tan adecuadas, se hará un debate donde unos deberán sustentar por qué a través de las música y de la escritura de canciones, es posible aprender a expresar las emociones y otros deben defender que ese método no es eficaz y por qué no lo es. Las emociones generadas en un debate cara cara, hace que los estudiantes se vean obligados a buscar los mejores argumentos para ganar, propiciando aprendizaje. 2. Se creará un espacio en los blogs de cada uno donde se abrirá un Foro Virtual en donde se invitará a que cada estudiante defienda cuál es el género musical que le parece que ofrece mayor relajación o tranquilidad a las personas. Esta pregunta y a través de este medio, hará que muchos de los estudiantes que les da pena hablar en público, por este medio, puedan dejar conocer más sus ideas y pensamientos. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento Para promover el desarrollo de habilidades de pensamiento, se emplearán las siguientes técnicas. 1. Se podría utilizar la técnica de la descripción en una sola palabra, en la cual se invita a los participantes a salir al tablero y a sintetizar en una sola palabra lo que significa para él concepto que se está manejando, con la idea de hacer luego una revisión entre todos. El contenido de lo que aporte cada estudiante dará una idea del impacto formativo que ha tenido en los estudiantes. 2. Se podría utilizar la técnica de las métaforas y frases célebres sobre lo que se dice de esa temática abordada permite que los y las estudiantes dejen salir su creatividad a la hora de
  18. 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle encontrar posibles significados haciendo que la clase se divertida pero al mismo tiempo de aprendizaje. 3. La técnica del autoaprendizaje, ya que como principio básico se debe tener en cuenta que los alumnos se centren en el área que más les interese para explorarla y aprender de ella. Para ello debe dárseles la orientación de que exploren el género musical que más les llame la atención. 4. El mapa mental, se les pide que hagan un mapa mental del género musical que más les gusta, teniendo en cuenta intérpretes, origen, nombres de canciones, instrumentos musicales que se usan. Este mapa mental lo pueden hacer en Excel o en Word. Aunque a mano y con colores y recortes también ayudaría a decorar el salón. Los medios instruccionales que se utilizaran son: Medios Visuales, medios impresos y offline, Medios Visuales: Como el tablero, Mapas, tablet, entre otros. Material Audiovisual, entre otros. Con previa exploración y valoración por parte del docente para dicha actividad. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Para promover el aprendizaje colaborativo se emplearán las siguientes técnicas: 1. Técnica de grupos de observación. Específicamente en la actividad 3,se solicitará que cadagrupo realice una observación en el descanso sobrelas maneras que usansus compañeros paraexpresar sentimientos e ideas. A cada grupo se le asignará una zona. 2. Juegos de rol: Deberán dramatizar en el aula lo que observaron. 3. Mediante blog o website el docente prepara la información adecuadamente sustentada yjustificada de tal manera que el estudiante pueda acceder a ella; en esta técnica, el maestro es el tutor u orientador e interactúa a través de foros virtuales,chat o intercambio por las redes sociales estableciéndose procesos colaborativos que generan el alcance del aprendizaje en el estudiante comoresultado de su experiencia. Los estudiantes comparten recursos e ideas apoyándose mutuamente y planificando de manera cooperada como deben y quieren estudiar. 4. Trabajo por proyectos: cada grupo debe elaborar su cancionero a partir del aporte individual,pero a cada miembro del equipo se le asignará una función para la entrega final del producto.
  19. 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada planteamiento Para administrar recursos atencionales, se emplearán las siguientes técnicas: 1. Se harán sonar diferentes ritmos musicales. 2. Se harán sonar instrumentos musicales donde los estudiantes deben adivinar el nombre del instrumento. 3. En la tablet se deberá descargar el instrumento musical que más les llame la atención: Real Guitar, Flauta Mágica, Learn Piano y las que ellos encuentren. Intentaremos hacer una banda musical. 4. Haremos sonidos tocando diferentes partes del cuerpo, o haciendo sonidos con las manos, los dedos y los pies. 5. Se asignará sonidos de animales y luego se les dirá que a medida que se vayan haciendo la señal cada fila deberá hacer el sonido que se le asignó. Empleando medios sensoriales diversos en el aula que implique la utilización de otros sentidos durante el desarrollo de la clase puede mantenerse activo al estudiante, ya que la expectativa misma ante cualquier suceso diferente que ocurra en la orientación mantiene su atención en el proceso mismo. Alternar entre la clase tradicional y el uso de medios auditivos para contrastar sonidos, además de la proyección de imágenes y/o videos genera mayor atención; además, si se concluye la actividad con una actividad colaborativa que implique el uso de dispositivos digitales se garantiza una respuesta positiva al proceso. F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Para estimular y mantener la motivación de los estudiantes se hará lo siguiente: 1. El uso de videos, canciones y proyección de imágenes llamativas puesto que que no se limita a letras o palabras simplemente sino a representaciones multimedia que capturan su atención teniendo en cuenta que los estudiantes de la actualidad son visuales y auditivos.
  20. 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2. Por otra parte, el Ambiente del Aula y de la clase debe corresponder a las expectativas del grupo, es decir, el orden y disposición del mobiliario, la luz, la temperatura, el nivel de ruido, etc., y finalmente, el objetivo de la clase o de la temática no debe ser desmotivante,pues el logro mismo o la meta es lo que más puede motivar al estudiante, para ello es necesario que con su ayuda y con sus mismos trabajos o productos, se decore el ambiente fomentando esta manera motivación hacia la realización de productos cada vez más hermosos y completos. 3. Crear un zona libre de juegos sobre música tanto en el aula como en el web site, lo cual hará que se apropien de la temática. 2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades y la técnica o técnicas que las apoyarán Actividad No. 1 El origen de la música: ¿Qué ocurriría si no existiera la música? Área: Tecnología Actividad: Origende laMúsica Objetivo: Identificarlosorígenesde lamúsicae instrumentosmusicales Metodología: Mediante el Aprendizaje basadoenproblemasyempleandolatécnica de lluviade ideasentrabajocolaborativo,losestudiantesdebenplantearsuscreencias y conocimientos previos acerca del tema; el resultado del consenso de cada grupo se contrastará con los resultados obtenidos de los diferentes grupos conformadoshasta obtener un concepto aproximado al esperado.
  21. 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle En la siguiente semana de clase, mediante el uso de dispositivos móviles (tabletas, celulares, etc.) los estudiantes realizarán una búsqueda en internet que les permita comparar los conceptos y construir una definición clara del tema propuesto. Competencia Comunicación Asertiva. El egresado aprenderá a hacer silencio y escuchar atentamente para de esta forma aprender a expresar lo que piensa y siente y hacer valer ante los demás, pero con respeto, sus ideas. Tiempo: cuatro (4) horas (2 cada semana) Recursos: ● Tarjetas de cartulina ● Marcadores ● Tabletas o Celulares ● Acceso Internet inalámbrico ● Sitio web es.padlet.com Espacio: Zona verde aledaña al aula de clase (libre de contaminación ambiental) Rúbrica: sobre actividad concurso por grupos de lo explicado sobre el origen de la música.
  22. 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Actividad No. 2 Reconozco mis emociones. ¿Qué siento y pienso cuando escucho música? Técnica(s) que apoyan la actividad : Área: Inglés Actividad: Reconozco mis emociones. ¿Qué siento y pienso cuando escucho música? Objetivo: Desarrollar la capacidad de expresarse empleando diferentes lenguajes, materiales y técnicas
  23. 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Metodología: Los estudiantes deben escuchar la canción HAPPY de Pharrell Williams y reconocer el vocabulario con la ayuda de flashcard, se inicia nuevamente y esta vez es bailando, se invita a que el estudiante exprese a través de un mural que se ubicará en el aula y otro virtual, qué sienten cuando las escuchan, qué partes del cuerpo se alteran, qué se les viene a la mente, qué se imaginan. Luego se socializa y se agrupan todos aquellos pensamientos, ideas o emociones que se encuentren en común y el grupo debe sacar las conclusiones sobre lo que nos hace sentir la música. Luego se colorea el mándala con los colores que más nos gustan. En la siguiente semana de clase, mediante el uso de dispositivos móviles (tabletas, celulares, etc.) los estudiantes los estudiantes realizarán una lluvia de ideas de sus sentimientos en la aplicación de Linoit. Competencia Creatividad. El egresado a través de este ambiente podrá desarrollar su creatividad a través de las diferentes actividades se realizarán Tiempo: 2 horas (2) horas (1 semana) Recursos: ● Tarjetas de cartulina ● Video Online - Offline ● Colores ● Flashcards “Feelings” ● Copia de mándala por estudiante ● Tabletas ● Acceso Internet inalámbrico ● Aplicación Linoit Espacio: Biblioteca (espacio amplio y no molesta a los demás salones) Rúbrica: Autoevaluación Categoría 5 4 3 2 Actitud Siempre escucho Casi siempre A veces escucho Muy pocas veces
  24. 24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle y comparto mis ideas, trabaja en clase y se integra con los demás. escucho y comparto mis ideas, trabaja en clase y se integra con los demás. y comparto mis ideas, trabaja en clase y se integra con los demás. escucho y comparto mis ideas, trabaja en clase y se integra con los demás. Responsabilida d Siempre entrego a tiempo y organizado mi trabajo. Casi siempre entrego a tiempo y organizado mi trabajo. A veces entrego a tiempo y organizado mi trabajo. Muy pocas veces entrego a tiempo y organizado mi trabajo. Participación Siempre participo en las diversas actividades del aula. Casi siempre participo en las diversas actividades del aula. A veces participo en las diversas actividades del aula. Me cuesta participar en las diversas actividades del aula. Útiles Escolares Siempre traigo clase sus útiles y libros de trabajo. Casi siempre traigo a clase sus útiles y libros de trabajo. A veces traigo a clase sus útiles y libros de trabajo. Me cuesta traer a clase sus útiles y libros de trabajo. Respeto a Otros Siempre mantengo un comportamiento cordial y de respeto para mis compañeros y compañeras. Casi siempre mantengo un comportamiento cordial y de respeto para mis compañeros y compañeras. A veces mantengo un comportamiento cordial y de respeto para mis compañeros y compañeras. Me cuesta mantener un comportamiento cordial y de respeto para mis compañeros y compañeras. Escribir una breve evaluación de la actividad. 1. ¿Qué fue lo más importante / útil / relevante? 2. ¿Qué fue lo menos importante / útil / relevante? 3. ¿Qué me hubiera gustado que fuera diferente?
  25. 25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4. ¿Qué aprendí? Actividad No. 3 Área: Lenguaje Actividad: El cancionero ¿Cómo y para qué compongo una canción? Objetivo: Construir colaborativamente un cancionero en físico y en digital. Metodología: Una vez los estudiantes hayan hecho la observación en el descanso sobre las diferentes formas de expresión de sus compañeros y compañeros en la escuela, a cada grupo se le distribuye un valor y deben planear y organizar un dramatizado de una situación donde no se evidencia ese valor. Deben escribir una canción usando una melodía de moda pero con la letra del mensaje que quieren dejar Competencia Comunicación Asertiva. . Creatividad. Tiempo: Cuatro (4) horas (2 cada semana) Recursos: Hojas de block para que escriban sus borradores y la letra de la canción. Marcadores para que decoren sus canciones. Lapiceros y lápices para escribir sus canciones. Tabletas o Celulares para usar Story Jumper, grabador de sonidos y el editor Video show con ellos materializarán el producto final Acceso Internet inalámbrico
  26. 26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Espacio: Aula de clase Evaluación: Coevaluación: Una vez terminado el producto o cancionero deben socializar sus actividades y se les pasará el siguiente instrumento para que realicen la evaluación entre pares.
  27. 27. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2.4 Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
  28. 28. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● Construcciónde conceptosacercadel origende la músicay de losinstrumentosmusicales. ● Uso del Buscadorde internet ● Uso de laTabletacomo instrumentodigital enlaproducciónyreproducciónde archivos multimedia. ● Uso de plataformasde colaboración(padlet). ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento Rúbrica, ya que dadas las descripciones acerca del desempeño del estudiante nos permite retroalimentar el proceso de una manera eficaz permitiendo hacer el seguimiento de la evolución del proceso en el ambiente de aprendizaje. 2.5 Análisis diferenciado para NEE ¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes que se tienen en el aula con NEE? El ambiente se adecuará en aspectos de iluminación y posición del proyector de video, ya que en el grado contamos con la presencia de dos niños (un niño y una niña) con dificultades visuales y que requieren tanto estar cerca de la pantalla de proyección y/o tablero como buena iluminación que facilite la lectura y visualización de imágenes. Por otra parte se generará un clima seguro que permita a estos estudiantes acercarse al aprendizaje, es decir, estos estudiantes no deben sentir que sus limitaciones visuales los limitan socialmente ni mucho menos en un ambiente escolar, deben sentirse iguales a sus compañeros por tanto, el ambiente en el aula debe ser de respeto mutuo y de apoyo y colaboración permanente. Es necesario tomar en cuenta las propuestas, intereses y necesidades manifiestas de estos estudiantes ante la posibilidad de adecuar el ambiente lo más cercano posible a sus necesidades de interacción. Cuando el estudiante tenga discapacidad física, como motrices, visuales o auditivos, se usarán programas o aplicaciones adaptadas como Leetodo que son gratuitos, que ayudará a la integración de los estudiantes. Los estudiantes que tienen dificultades para expresar sus ideas, o no se pueden
  29. 29. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle comunicar se usarán aplicaciones para grabar su voz. Muchas veces va a ser difícil encontrar aplicaciones o programas, pero con un buen uso de la tablets, puede ser beneficioso, tanto para el estudiante, como al docente. También se tendrán en cuenta las inteligencias múltiples en donde se buscará ambientar el aula teniendo en cuenta dichas habilidades. Algo importante para el docente es estar cerca de los estudiantes con NEE e interactuar permanentemente con ellos generando la suficiente confianza para la participación y observando periódicamente su evolución en el proceso. En cuanto a la distribución del mobiliario, en tanto sea posible su distribución será de manera circular facilitando tanto la participación ya que pueden mirar a sus compañeros mientras hablan o participan en la temática trabajada, como el desplazamiento en el aula de estos niños con dificultades visuales. “Dentro de una adecuada infraestructura escolar, se tienen en cuenta tres elementos básicos: A. Accesibilidad de las comunicaciones,B. Accesibilidad de ambientes arquitectónicos, C. Accesibilidad de mobiliario” M EN, Guía N°. 12 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje Contexto ambiental Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. De modoque existainteraccióngrupal,el aulase dispondráde dosmanerasdiferentesenmomentos diferentes: ● Cuandose requieraoralidadovirtualidadapoyadapormediosaudiovisualesporexplicación general,se dispondrán alrededordel salónde tal formaque todospuedanobservartantoal expositorcomoalos participantesensusintervenciones.
  30. 30. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● Cuandose requieratrabajoenequipoy/otrabajocolaborativo,se dispondránporsubgrupos entre 3 y 5 estudiantesde maneraque se faciliteel intercambiode opinionessinafectarel desarrollodel trabajode otrossubgrupos. ● Cuandose requierarelajacióncadaunotraerá uncojín de sucasa. Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas Los estímulos sensoriales de la interfaz son básicamente un ambiente con música ambiental de tipo instrumental de ritmosdiferentesconun volumenadecuadopara no afectar la oralidadde las clases. del mismo modo, el ambiente visual, los colores y elementos de ornamentación del aula (sin llegar a saturar el espacioni el ambiente)debencorresponderalasobriedadde unambientecreativomusical. En cuanto a la virtualidad, el diseño y construcción del blog ilustrado, con la orientación de las actividades a desarrollar y los medios de retroalimentación necesarios permitirá no solo que sientan que el espacioespropio(del estudiante) sinoque ademásesunespacioagradable parael aprendizaje Vías de comunicación ¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas actividades? Almacenamiento Virtual (Nube), ya que permite de manera permanente la interacción y acceso a contenidosademásde que al emplearherramientasde laweb2.0 y las redessocialesesainteracción e información disponible no generan costos facilitando la participación de todos. Chat Foro Mural de opinión
  31. 31. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros,CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Foros desde el Blog principal de la clase Formulario de contacto en el blog Redes de aprendizaje de docentes (intercambio interinstitucional) Correo electrónico 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Luis Enrique Vera Tecnologia e Informatica Séptimo a Once 2 Claudia Patricia Zuñiga Primaria Cuarto 3 Cecilia Calderon Repizo Primaria Tercero a Quinto 4 5
  32. 32. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 luisvera.tecno@gmail.com 2 clapazuos@gmail.com 3 cecysm@gmail.com 4 5 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No . Institución Educativa Sede 1 Villa del Sur Villa del Sur 2 Normal Farallones Martin Restrepo Mejia 3 Técnica de Comercio Simon Rodriguez Maria Panesso 4 5 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No . Dirección Barrio Comuna
  33. 33. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 1 Calle 30A# 41E99 Ciudad Modelo 11 2 Cra 22 OE # 2-65 Libertadores 3 3 Calle 47C #3-00 Salomia 4 4 5 4.5 Ciudad CALI 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación de las evidencias,el plan demejora La forma más eficaz de sistematizar esta experiencia y al tiempo garantizar que pueda servir de orientación a otros docentes y estudiantes es mediante su registro y publicación en un blog; ya que a este tendránacceso todoslos cibernautas.Porlo tanto empleandoel serviciogratuitode wordpressse creó la dirección https://asesortita.wordpress.com/ yen wix la se creo lassiguientesdireccionescomo http://profeclaudiazuniga.wix.com/vivamoslamusica http://profececiliacalderon.wix.com/learnmusic para la recopilación de evidencias se empleará: ● La Tableta, el Celular o la cámara digital para tomar evidencia fotográfica de las actividades ● El escannerparadigitalizardocumentos con mejor calidad cuando la evidencia escrita sea física ● Acceso Internet tanto alámbrico e inalámbrico para subir la información y/o estar en contacto permanente con otros actores del proceso.
  34. 34. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle El blogcontaráconlaspáginasespecíficasparacadacaso,esasícomoenla páginadel estudianteestarán laspáginas de Temas, Objetivosy propósitos,POC(preguntasOrientadoras del Currículo) Actividades, Recursos y Evaluación. En la mismapágina,medianteun formulariode contacto se recopilaránlasexperienciasyresultadosde tal manera que sirvan de insumo para retroalimentar el proceso y proponer de esta forma un plan de mejora continua pensando en la optimización de todo el proceso. Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons? http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ !Vive la música! por Luis Enrique Vera, Claudia Patricia Zúñiga y Cecilia Calderón se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Usted es libre de: ● Compartir - copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato ● Adaptar - remezcla, transformar y construir sobre el material ● El licenciante no puede revocar estas libertades, siempre y cuando siga los términos de la licencia. Bajo los términos siguientes: ● Atribución - Usted debe dar el crédito apropiado , proporcionar un enlace a la licencia, y de indicar si se han realizado cambios . Usted puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de cualquier manera que sugiere el licenciante usted o su uso hace ● No comercial - No puede utilizar el material para fines comerciales . ● Compartir bajo la misma - Si remezcla, transformar o ampliar el material, se debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original. ● No hay restricciones adicionales - Usted puede no aplicarse términos legales o medidas tecnológicas que restringen legalmente a otros de hacer cualquier cosaque los permisos de licencia. Avisos:
  35. 35. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Usted no tiene que cumplir con la licencia para los elementos del material de dominio público o cuando su uso está permitido por un caso de excepción o limitación .No se dan garantías. La licencia no le puede dar todos los permisos necesarios para su uso previsto.Por ejemplo, otros derechos como la publicidad, privacidad o derechos morales pueden limitar cómo se utiliza el material.

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