Describe una secuencia didáctica para la materia de Informática y computación II

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE
MÉXICO EN COLABORACIÓN
CON LA ETAC (ALIATUNIVERSIDADES)
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
TEMA: Didáctica Crítica
Asesor
a
Mtra. Carmen Verónica
Gutiérrez Reséndiz
Estudiante
Claudia Estela Jiménez
Arreola
Grupo
14T
Materia
Modelos de diseño
y Desarrollo de
Estrategias
Instruccionales
20 de Abril de 2016

2. Introducción
El presente trabajo muestra una situación de aprendizaje
de la materia de informática y computación II por unidad,
y con secuencia didáctica.
El objetivo es el diseño de una situación de aprendizaje
considerando tres momentos metódicos; apertura,
desarrollo y cierre.
La importancia de este trabajo radica en la elaboración de
una situación de aprendizaje desde la perspectiva critica,
analizando la importancia de la planeación por medio de
secuencias didácticas, donde se vea plasmada una
organización en una unidad de aprendizaje, o de una
temáticas especifica.

3. Situación de aprendizaje
APERTURA
Se comienza planteando la siguiente problemática:
Se te comisiona en tu escuela a concientizar a los jóvenes
acerca del consumo y abuso del alcohol y es necesario dar
a conocer los efectos primarios y secundarios al respecto.
Por lo que deberás realizar una presentación electrónica y
presentarla en los diferentes salones con el uso de un
proyector.
Se les otorgará una lectura, y se observara un video sobre
el alcohol y las consecuencia
Y se les plantearan las siguientes preguntas
¿Qué son las bebidas alcohólicas?
¿Cuáles son los componentes químicos del alcohol?
¿Qué efectos produce?
¿Qué riesgos provoca?
Consejos para los jóvenes que abusan del alcohol y
recomendaciones
Unidad II: Edición de Presentaciones electrónicas

4. DESARROLLO
Con la información recaba se les pedirá que
realicen un resumen en forma de ideas
principales.
Para realizar la presentación electrónica se les
pedirá a los alumnos realicen las siguientes
actividades:
 Cuestionarios.
 Definición de conceptos.
 Identificar partes de la ventana de power
point.
 Cuadros comparativos de los diferentes
elementos de diseño de power point.
 Cuadros con descripciones de efectos de
transición y animación en Power Point.
 Manuales del uso de la aplicación de edición
de presentaciones
 Integrarse en equipos y elegir un tema a
exponer.
Unidad II: Edición de Presentaciones electrónicas
Situación de aprendizaje
 Buscar la información del tema elegido.
 Exposición de temáticas.
 Responder a los cuestionamientos planteados
por el docente.
 Renovar trabajos con las indicaciones del
docente
 Realizar prácticas y seguir las indicaciones
marcadas.
 Contestar la práctica de acuerdo a las
actividades realizadas

5. CIERRE
El alumno expondrá su
presentación en Power Point y
contestará a las preguntas planteadas en
la apertura en los diferentes salones de
la institución.
En su salón de clase dará una
explicación general de los pasos que
siguió para la elaboración de su
presentación de las bebidas alcohólicas,
contestando preguntas planteados por
sus compañeros y docente.
En plenaria realizará una reflexión de las
problemáticas a las que se enfrento en la
elaboración de la presentación de power
point y como las resolvió.
Unidad II: Edición de Presentaciones electrónicas
Situación de aprendizaje

6. APERTURA DESARROLLO CIERRE
En el salón de clases se iniciara con una lluvia
de ideas, para que respondan los siguientes
cuestionamientos:
Si tuvieras que exponer una temática ¿Qué
elementos te llaman mas la atención en una
presentación?
¿Qué deberías colocar en las presentaciones
electrónicas para estar atento al expositor?
¿Qué omitirás en una presentación electrónica
para no aburrir al espectador?
Se proporcionaran copias sobre información
referente a las herramientas de multimedios,
junto con una practica de laboratorio, que
continua con su presentación electrónica sobre
el uso del alcohol en los jóvenes.
En el salón de clases se les pedirá a los alumnos que
forme equipos de 2 personas, y que escriban los
puntos mas importantes para generar animación en las
diapositivas, y para insertar audio y video en las
mismas.
Se les pedirá realizar un tríptico de los pasos a seguir
para la inserción de audio y video en las presentación
electrónicas de dos maneras diferentes.
Cada equipo deberá pasar a exponer sus trípticos con
las ideas mas generales.
Los alumnos deberán fotocopiar sus trípticos y
entregar uno a cada equipo.
En el centro de computo deberán llevar la practica
otorgada por el docente y los trípticos de sus
compañeros, deberán realizar la practica con ayuda de
los trípticos realizados por todo el salón y seleccionar
el tríptico que les sirvió mas, además de modificar
aquellos en los que encontraron error. Deberán
contestar también las preguntas de la práctica, y
entregar la practica realizada en la USB, sobre el tema
de Alcoholismo.
En plenaria cada equipo entregara los
trípticos de sus compañeros con las
modificaciones pertinentes, se
comentara cual fue la que mas les sirvió
y porque.
Y se pedirá a los equipos realicen las
modificaciones pertinentes a sus
trípticos.
Se generara un espacio para que
respondan ¿Cuál es la importancia de
insertar un audio, y un video a una
presentación electrónica? ¿y la
importancia de lo visual en una
presentación electrónica? Y si
consideran la hace mas llamativa.
Tema: Herramientas de multimedios (Animación, audio y video)
Situación de aprendizaje

7. Conclusión
Se alcanzo el objetivo planteado en la introducción, pues se diseño
una actividad de aprendizaje en dos niveles de contenido; para una
unidad, en donde se plante la apertura inicial, el desarrollo donde
se tocan los temas generales de todo un semestre y el cierre que
es lo ultimo que deberá hacer el alumno. Por otra parte, de esa
misma unidad se planteo una actividad de aprendizaje para un
tema especifico, iniciando con una lluvia de ideas y la entrega del
material necesario para trabajar, en la parte del desarrollo se
plantean las actividades que el alumno tiene que hacer para
contestar a las preguntas planteadas en la apertura, para terminar
con el producto y la respuesta a las preguntas en la apertura.
Es importante la planeación de actividades de aprendizaje de esta
manera, pues queda claramente establecido lo que el alumno
realizara para lograr los aprendizajes esperados.

8. Bibliografía
 De Vargas, E. (s.f.). La situación de enseñanza y
aprendizaje como sistema de actividad. Obtenido
de http://rieoei.org/deloslectores/1306Vargas.pdf
 Díaz Barriga, Á. (s.f.). Guía para la elaboración
de una secuencia didáctica. Obtenido de
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumb
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 Fernández, V. (Abril de 2010). Guía para la elaboración de actividades de aprendizaje.
Obtenido de http://www.octaedro.com/ice/pdf/16515.pdf
 Perrenoud, P. (s.f.). Competencias para enseñar. Obtenido de
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Philippe-Perrenoud-Diez-nuevas-competencias-
para-ensenar.pdf
 SEP. (s.f.). Plan de clase. Obtenido de
http://www.dee.edu.mx:8080/piad/resource/pdfp/Plan_de_clase.pdf;jsessionid=681734903
4c19470d569d4ed2608