1. Facultad de Educación de Toledo
GUÍA DOCENTE DE COMUNIDADES VIRTUALES Y REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: COMUNIDADES VIRTUALES Y REDES SOCIALES EN
EDUCACIÓN.
CÓDIGO:
CENTRO: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
GRADO: MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
TIPOLOGÍA: OPTATIVA– MENCIÓN TICE
CRÉDITOS ECTS: 6
CURSO: 4º
SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE
LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: CASTELLANO
USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS:
PROFESORADO QUE LA IMPARTE
NOMBRE/S:
Materia de Sociología: Julio César de Cisneros de Britto
e-mail: juliocesar.cisneros@uclm.es Decanato de la Facultad.
Materia de Pedagogía: Ricardo Fernández Muñoz
e-mail: Ricardo.Fdez@uclm.es
Despacho: 1.28 (Edif. Sabatini).
HORARIO DE TUTORÍAS: Consultar en Campus Virtual o en el
despacho de los profesores.
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2. REQUISITOS PREVIOS
No se establece ningún requisito previo especial. Disponibilidad de cuenta de usuario en la UCLM y acceso a las plataformas de docencia desde el
Campus Virtual. Se hace recomendable que el alumno esté familiarizado con el uso de herramientas tecnológicas. La dimensión global de la
asignatura en la mención TICE se orienta hacia aspectos pedagógicos más que técnicos.
3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN
La asignatura Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación comprende dos materias: Sociología y Pedagogía, y está integrada en la
Mención TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación).
Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación guarda estrecha relación con las siguientes asignaturas:
1. Educación y Sociedad.
2. Cultura y Pedagogía Audiovisual.
3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación y la Didáctica de las Ciencias Experimentales.
4. Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos.
5. Organización y gestión de las TIC en los Centros Educativos.
6. Practicum I y II.
7. Trabajo de Fin de Grado.
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4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA
CONTRIBUYE A ALCANZAR
5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS
COMPETENCIAS GENERALES:
OBJETIVOS RELACIONADOS:
Competencias instrumentales.
1. Capacidad de organización y planificación.
2. Habilidades
comunicativas
(comunicación
oral
y
escrita en el idioma propio).
3. Habilidades básicas en el uso de redes.
4. Habilidades de gestión de la información (capacidad
para recuperar y analizar información de diversas
fuentes).
Competencias Interpersonales.
1. Capacidad de crítica y autocrítica.
2. Trabajo en equipo
3. Habilidades interpersonales.
4. Compromiso ético (aplicación de valores asumidos).
Competencias Sistémicas.
Analizar las posibilidades y limitaciones que ofrecen las redes
sociales en el desarrollo de proyectos de enseñanzaaprendizaje a través de TIC.
Conocer las redes y los recursos fundamentales para la
docencia.
Crear, utilizar e integrar redes-entornos personales de
aprendizaje para el desarrollo personal y futuro profesional.
Poner en práctica modelos de aprendizaje para aprender de
los entornos creados por los demás (todos aprendemos con
todos).
Fomentar hábitos de indagación, observación, reflexión y
autoevaluación, que permitan profundizar en el conocimiento
y aprender a aprender.
Analizar y desarrollar diferentes modelos de enseñanza
virtual y aprendizaje digital con el uso de redes sociales.
Desempeñar trabajos de equipo con actitud solidaria,
participativa y comprometida hacia la construcción social del
aprendizaje.
Diseñar y desarrollar modelos pedagógicos basados en la
educación 2.0
Utilizar los recursos TIC para la gestión de estrategias
educativas en Red.
Poner en práctica un modelo de comunidad de aprendizaje
en red relacionado con la vida escolar.
Realizar estudios de caso sobre diferentes redes sociales
aplicadas a diferentes situaciones educativas.
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1. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica.
Diseñar y construir una red social de futuros maestros en
formación desde la mención TICE.
2. Habilidades de investigación.
3. Capacidad de aprendizaje.
4. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
5. Capacidad para trabajar de forma autónoma.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS1.
1. Competencias instrumentales informáticas (relacionadas con el uso
de recursos informáticos y telemáticos).
2. Competencias de uso didáctico de la tecnología (adquisición de
conocimientos y destrezas para utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus alumnos en el aula, para la planificación,
desarrollo y evaluación de proyectos y actividades didácticas
apoyadas en el uso de ordenadores, así como en la creación y
desarrollo de materiales didácticos digitales).
3. Competencias comunicacionales a través de TIC (adquisición de las
habilidades, estrategias de comunicación y de trabajo colaborativo
mediante el uso de TIC).
6. TEMARIO / CONTENIDOS
1
Basadas en la Declaración conjunta de RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa) y EDUTEC (Asociación para el desarrollo de las Tecnología Educativa y las Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación) sobre la presencia de las materias relacionadas con la Tecnología Educativa en los planes de estudio de grado de Maestro en Educación
Infantil y Educación Primaria.
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1. MATERIA DE SOCIOLOGÍA (3 ECTS)…
 Tema 1.- Realidad y virtualidad: Tecnología en las aulas (Giddens, Anthony, p.639-641). La virtualidad real (Castells, p.399-448). El
circuito cultural (Muñoz Blanca, p.77-92). Esquema semiótico básico de la comunicación. (Umpierrez, Francisco).
 Tema 2.- La Red y el Yo: El Grupo y el individuo (Horton, Paul B.; Hunt, Chester L. p.195).El Yo en la sociedad informacional.
(Castells p.52). El Yo y la experiencia en un mundo mediático (Thompson, John B. p.269-302). La transformación de la visibilidad
(Thompson, 161).
 Tema 3.- Espacio y tiempo en la Red: El espacio de los flujos. (Castells, p. 453-506). El desarrollo de la interacción mediática.
(Thompson, p. 115). El tiempo atemporal (Castells, p.507-548).
2. MATERIA DE PEDAGOGÍA (3 ECTS)

Tema 1.- Conectivismo y aprendizaje en red. Utilización de redes en el contexto escolar. Redes sociales y menores:
valoración crítica e implicaciones educativas

Tema 2.- Redes profesionales de aprendizaje para futuros docentes. Trabajo colaborativo en espacios virtuales.
Comunidades de aprendizaje en red.

Tema 3.- Experiencias y buenas prácticas educativas en red.
7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y
METODOLOGÍA
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9. VALORACIONES
(Sobre el total de la
asignatura)
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Se propone llevar a cabo las siguientes actividades de
evaluación:
Actividades o tareas individuales:
1. e-Portafolio (Portafolio electrónico) o PLE (Entorno
Personal de Aprendizaje). Elaboración individual de una
página web, blog, wiki o PLE del alumno con relación a lo
aprendido y abierto a otros apartados educativos de interés
personal relacionados con Comunidades Virtuales y Redes
Sociales en Educación. En el portafolio los alumnos podrán
ilustrar sus contribuciones con lecturas adicionales
procedentes de fuentes diversas (bibliografía, medios de
comunicación, entrevistas a profesionales de la educación
y de las tecnologías de la información y la comunicación),
experiencias, actividades de aula y materiales elaborados
en los talleres, aportaciones personales, etc. Se valorarán
muy especialmente las reflexiones personales, análisis,
comentarios críticos y todo tipo de aportaciones
personales, así como la originalidad del trabajo y las ideas
generadas. El portafolio debería reflejar los resultados de
todas las actividades formativas desarrolladas durante el
semestre para la materia.
La evaluación será continua y formativa y se
tendrán en cuenta los siguientes criterios de
evaluación:
a) Es competente en la utilización de
metodologías activas que le posibilitan ser
responsable de su propio aprendizaje, asume
un papel más activo en la construcción de su
conocimiento y desarrolla habilidades de Portafolios:
análisis, selección, búsqueda y evaluación de 30%
la información relacionada.
b) Es capaz de realizar actividades de forma
autónoma, tener pensamiento reflexivo y
crítico, actitudes colaborativas, destrezas
profesionales y capacidad de auto y
coevaluación.
c) Se implica en las actividades que le facilitan el
intercambio de experiencias y la comunicación
con sus compañeros/as.
d) Participa en la vida del aula, Seminarios,
tutorías, grupos de trabajo, foros de debate,
Departamento, …
e) Es capaz de elaborar y defender su Portafolio
(recurso virtual de aprendizaje).
2. Prácticas: Se llevarán a cabo trabajos personales de
carácter práctico. El alumno deberá entregar las prácticas
que se proponen desde la materia.
Prácticas
3. Implicación y compromiso con el aprendizaje relacionado
Participación
implicación:
con la asignatura desde la participación en los debates y
30%
e
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10%
propuestas a través de la plataforma y redes generadas.
Actividades o tareas grupales:
4. Trabajo en equipo
Actividad grupal
En equipos de no más de tres integrantes, los alumnos
presentarán un trabajo de investigación (monográfico) sobre
alguno de los temas relacionados con el programa de la
asignatura que se sugieren desde la plataforma virtual.
30%
Metodología: esta actividad se llevará a cabo teniendo en
cuenta los principios metodológicos del aprendizaje
colaborativo.
10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluación)
PERÍODOS
TEMPORALES
APROXIMADOS O
FECHAS
INVERSIÓN
APROXIMADA DE
TIEMPO DE TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
a)
Presentación y organización de la asignatura
1ª semana
4 h.
b)
Clases presenciales (teórico prácticas)
Semestre
60 h.
c)
Trabajos en grupo: planificación, desarrollo y presentación.
4ª a última semana
30 h.
d)
Tutorías seguimiento trabajos
3ª a última semana
9 h.
e)
Trabajo autónomo: prácticas.
Semestre
15 h.
f)
Preparación y defensa del portafolios (entorno virtual de aprendizaje) prueba final
Semestre
32 h.
Total: 150 h.
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11. REFERENCIAS:
ADELL, J Y CASTAÑEDA, L. (2010): Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En
Roig Vila, R. & Fiorucci, M (Eds). Alcoy: Marfil -Roma TRE Unviersita degli Studi. Disponible en:
http://cent.uji.es/pub/sites/cent.uji.es.pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf [Consulta: 18/06/12]
APARICI, R. (coordinador) (2010): Conectados en el ciberespacio, UNED, Madrid.
BARROSO, J. Y CABERO, J. (2010): La investigación educativa en TIC. Visiones prácticas. Síntesis, Madrid.
CABERO, J., MARTÍNEZ, F. y PRENDES, MªP. (Coord.) (2007): Profesor: ¿estamos en el ciberespacio?: herramientas
cuasipresenciales para la formación. Davinci, Barcelona.
CABERO, J. y OTROS (2010): “El diseño de entornos personales de aprendizaje y la formación de profesores en TIC”. En Digital
Education Review, 18, 27-37.
DE HARO, J.J. (2011): Redes sociales para la educación. Anaya, Madrid.
ELBOJ, C. [et al.] (2009): Comunidades de aprendizaje: transformar la educación. Barcelona, Graó.
FAERMAN, J. (2010): Faceboom: facebook, el nuevo fenómeno de masas. Alienta.
FOWLER, J. (2011): “El poder de las redes sociales”. En Redes para la ciencia. Disponible en: http://www.redesparalaciencia.com/wpcontent/uploads/2011/04/entrev90.pdf [Consulta: 18/06/12]
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9. Facultad de Educación de Toledo
JIMÉNEZ, R. (2011): “El papel de las redes sociales en la educación”. En educaweb.com. Disponible en:
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/papel-redes-sociales-educacion-14577.html [Consulta: 18/06/2012]
LEÓN DE MORA, C. (coord.) (2010): Entornos colaborativos en docencia virtual: redes sociales. Universidad de Sevilla.
LÓPEZ, CAMINO Y BASILOTTA, VERÓNICA (2012): “La educación 3.0 y las redes sociales en el aula". En SCOPEO, El Observatorio
de la Formación en Red. Boletín SCOPEO No. 63, 15 de Mayo de 2012. En línea: http://scopeo.usal.es/node/2426 [Consulta:
18/06/2012]
MARTÍNEZ, F (Coord.) (2010): Las redes digitales como marco para la multiculturalidad. Alcalá de Guadaira, Sevilla
MESO, K; PÉREZ, J. A.; MENDIGUREN, T. (2011): Las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo.
Presentación de un caso de la UPV/EHU. Universidad del País Vasco. Disponible en:
http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/Las%20redes%20sociales%20como%20herramientas%20para%2
0el%20aprendizaje%20colaborativo.%20presentaci%C3%B3n%20de%20un%20caso%20desde%20la%20UPV_EHU.pdf
[Consulta: 18/06/12]
MONSORIU, M. (2008): Manual de redes sociales en internet: aprende a usar Tuenti, Facebook, Fotolog, Myspace, etc., Mejor que tus
hijos. Creaciones Copyrigth, Madrid
REQUENA, F. (2003): Análisis de redes sociales: orígenes, teorías y aplicaciones. Centro de Investigaciones Sociológicas, Siglo XXI
de España, Madrid.
Plataforma de aprendizaje de Comunidades de Aprendizaje y Redes Sociales en Educación: https://moodle.uclm.es/
(Bajo este formato se aborda con más precisión la información relacionada con el programa que será presentada en las primeras
sesiones de clase).
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REDES EN LAS QUE PARTICIPAMOS.
Perfil Magisterio Toledo: https://www.facebook.com/educaciontoledoUCLM
Revista Digital EL RECREO: http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/
Facultad de Educación de Toledo: https://www.facebook.com/groups/170251218255/
Canal de vídeos de Magisterio Toledo: http://www.youtube.com/playlist?list=PLAF0FCD2993001990&feature=plcp
Twitter Delegación de Alumnos Facultad Ed: https://twitter.com/#!/EducacionToledo
Facebook Delegación de Alumnos Facultad Ed: https://www.facebook.com/delegacionmagisteriotoledo.facultaddeeducacion
REDES PROYECTOS INVESTIGACIÓN: http://www.edullab.ull.es/ticse20/index.php?lang=es
CONTENT CURATOR.
TICE: http://www.scoop.it/t/tice-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-en-educacion/
Diario EDUTIC: http://paper.li/Ricardo_FM/1329397606
Educación en Castilla-La Mancha: http://www.scoop.it/t/educacion-en-castilla-la-mancha
Sobre redes sociales: http://www.scoop.it/t/e-learning-web-2-0-social-media-y-tic-en-pequenas-dosis
REDES PROFESIONALES DE INTERÉS.
Grupo Internet en el Aula: http://internetaula.ning.com/profile/RicardoFernandez
RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa): http://redtecnologiaeducativa.ning.com/profile/RicardoFernandez
DIOE (Red de Didáctica y Organización Escolar): http://dioe.grou.ps/
Grupo DIM (DIDÁCTICA Y MULTIMEDIA) http://dimglobal.ning.com/
Linkedin: http://www.linkedin.com/profile/view?id=101287258&trk=tab_pro
Sociedad en Red desde el MEC: http://www.red.es/conocenos/18
Red Portfolio: http://www.redportfolio.org/
Iniciación a la Docencia: http://formadores.ning.com/
Red EEES (Red del profesor universitario): http://www.redeees.com/
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OTROS RECURSOS DE INTERÉS:
o
Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa: http://balboa.unex.es/crai/personal/evte.htm
o
Máster UNED sobre Redes Sociales y Aprendizaje Digital. http://www.scoop.it/t/munedrsyad
o
Ministerio de Educación: http://www.educacion.es/portada.html
o
RELATEC (Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa) http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec
o Revista Comunicación y Pedagogía. http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.html
o Taller sobre redes sociales en educación: http://internetaula.ning.com/group/redessocialeseneducacin?xg_source=activity
RÚBRICA DE PORTAFOLIOS DIGITAL – MENCIÓN TICE
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12. Facultad de Educación de Toledo
ALUMNO:
TITULACIÓN:
CRITERIOS
1.
Organización
2.
Redacción
3.
Contenido
4.
Desarrollo
5.
Rigor en la presentación.
6.
Manejo de información
GRUPO:
DIRECCIÓN URL:
0-10
10-15
20-25
30
No tiene estructura
Casi no tiene orden en la estructura
Sigue casi en su totalidad una
estructura ordenada
Sigue completamente una estructura
ordenada
Deficiente ortografía y expresión.
Usa un lenguaje informal o un estilo
abreviado en el texto
Falta de algunos temas y de varios
apartados que la asignatura
contempla
Ninguna consistencia en el
desarrollo y la profundidad de los
temas trabajados. No muestra ningún
conocimiento en torno a los temas
estudiados
Mediocre redacción, hay algún error
tanto de ortografía como de
expresión
Buena ortografía y expresión
Excelente en ortografía y expresión.
Buena coherencia en los párrafos
Falta de algún tema o de varios
apartados
Presencia parcial de todos los
apartados y temas.
El portafolios está completo, de
acuerdo con lo requerido
Muy poca consistencia en el
desarrollo y la profundidad de los
temas trabajados. Evidencia vacíos
conceptuales profundos.
Consistencia parcial en el desarrollo
y la profundidad de los temas
trabajados.
Consistente en el desarrollo y
profundidad de los temas trabajados.
Muestra un entendimiento de los
temas abordados.
El trabajo no cumple los requisitos
mínimos de presentación
El trabajo cumple parcialmente con
los requisitos de la presentación
No se presentas referencias a fuentes
consultadas
Las fuentes de información son
inadecuadas o están mal citadas
Trabajo presentado en editor
electrónico bien identificado y con
buena presentación
Se manejan fuentes de información
aceptadas y se citan adecuadamente
Las publicaciones muestran
reflexión, profundidad y
comprensión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está
claramente relacionada
Demuestra gran creatividad en la
8. Creatividad
No realiza un portafolios creativo ni
Demuestra poca creatividad en la
Demuestra creatividad en la
presentación y organización del
en la presentación ni en la
presentación y organización del
presentación y organización del
portafolios. Incluye aportaciones
organización
portafolios
portafolios
libres relacionadas con la asignatura.
Incluye recursos por propia iniciativa
Incluye buenos recursos por propia
Incluye recursos por propia iniciativa
9. Aportaciones
No incluye recursos por propia
sin encontrar la relación con los
iniciativa, bien relacionados con los
excepcionales, bien relacionados con
iniciativa
temas y sin hacer reflexión
temas y comentados
los temas comentados.
Rúbrica basada en García Diego, C (2011): Inteligencia, Personalidad y Estilos de Aprendizaje. (Tesis Doctoral) Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.
7.
Reflexiones.
Las publicaciones carecen de
reflexión, de profundidad y son
superficiales. Son cortas y no están
relacionadas con el tema
Las publicaciones evidencian algún
grado de comprensión y
profundización. Generalmente son
aportaciones cortas pero se
relacionan
El trabajo cumple adecuadamente los
criterios de presentación en soporte
electrónico
Se utilizan fuentes de información
aceptadas, pero se citan de forma
equivocada
Las publicaciones muestran
reflexión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está
relacionado con el tema
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13. Facultad de Educación de Toledo
FICHA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE EQUIPO – MENCIÓN TICE
TITULACIÓN:
GRUPO:
EQUIPO A EVALUAR:
FECHA DEFENSA TRABAJO A EVALUAR:
PERSONA EVALUADORA:
EQUIPO AL QUE PERTENECE EL EVALUADOR/A:
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS DE EQUIPO:
CRITERIOS/VALORACIÓN
0
10
15
20
25
30
1. Información temática
2. Estructura del trabajo: visión global. Interdisciplinaridad.
Orden y conexión de las partes. Esquema de trabajo. Rigor
científico (amplitud, profundidad).
3. Claridad, coordinación y precisión en la presentación:
Metodología Dca.
4. Calidad y adecuación de los Recursos didácticos empleados.
5. Aportaciones: originalidad, fundamentación.
6. Grado de aplicación práctica.
7. Interacción comunicativa. Debate.
8. Defensa del trabajo: conclusiones, juicio crítico.
9. Fuentes de información consultadas y complementarias.
PUNTUACIÓN MEDIA
OBSERVACIONES:
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14. Facultad de Educación de Toledo
EVALUACIÓN FINAL Y AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO.
MENCIÓN TICE - FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
APELLIDOS:
NOMBRE:
TITULACIÓN:
GRUPO:
CURSO ACADÉMICO:
ESTIMACIÓN CUALITATIVA DE LA ASIGNATURA: Comenta el valor, adecuación y pertinencia de algunos de los elementos que componen el programa de la asignatura
y que a continuación se enumeran, indicando la función que cada uno de ellos ha tenido en tu formación. (Para responder a los distintos apartados puedes ocupar el
espacio que precises).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Contenido y objetivos de la asignatura.
Fuentes de información, bibliografía y documentación complementaria.
Guía docente virtual de la asignatura
Exposiciones e intervenciones del profesor...
Actividades y tareas individuales (prácticas y portafolios)
Exposición y trabajo de grupo (propio trabajo).
Exposición de los trabajos de los otros grupos.
Metodología y criterios de evaluación.
ESTIMACIÓN CUALITATIVA DEL TRABAJO PERSONAL:
Nivel de asistencia a clase
(marque donde
Casi nunca
A veces
Normalmente
Casi siempre
Siempre
Ninguno
Ninguna
Poco
Poca
Normal
Normal
Alto
Alta
Muy alto
Muy alta
proceda)
Interés por esta asignatura
Satisfacción con lo aprendido
1. Autoevaluación de tu trabajo: investigación, esfuerzo, y participación en la asignatura
2. Señala tres descubrimientos que hayas hecho en esta asignatura y tres preguntas que te hayan surgido a lo largo del semestre.
3. Breve comentario final de lo que ha supuesto a nivel global la asignatura, de positivo y negativo.
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15. Facultad de Educación de Toledo
Valora tu esfuerzo, trabajo, compromiso y logros alcanzados, indicando el tiempo en horas dedicado a la realización de los distintos trabajos y actividades de que consta
la asignatura así como la CALIFICACIÓN APROXIMADA a cada una de las tareas realizadas.
Estimación Tiempo
1.
Trabajo de equipo .…………………………………………………………..
3.
Portafolios ……………………………………........................................
4.
Puntos
Prácticas……………………………………………………………………...
2.
0-30
horas
VALORACIÓN FINAL DEL ALUMNO.
Participación, implicación y compromiso
0-10 Puntos
(Puntúe entre 0-10 puntos) …………………………………….
PUNTUACIÓN TOTAL (Suma apartados 1 a 4)
15