Este documento presenta el plan de estudios para el bloque I de Formación Cívica y Ética de tercer grado. Incluye dos secciones: 1) Nuestros derechos en la comunidad, que explora los derechos de los niños y las actividades en su localidad; y 2) Pertenecemos a varios grupos, que cubre las características compartidas y diferentes entre compañeros de escuela.

1. Planeación Bimestral de
Tercer Grado
Bloque I
Proyecto 3: Elaborar un directorio
de los niños del salón.
Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO PARTICI PACIÓN COMUNITARIA Y
FAMI LIAR.
PROYECTO Elaborar un directorio de los niños del salón.
APRENDIZAJES • Localiza información específica empleando el orden alfabético.
ESPERADOS • Incluye datos pertinentes para completar un formato.
• Usa mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Emplea la escritura para facilitar el manejo de información cotidiana.
TEMAS DE • Utilidad del orden alfabético para organizar los datos de un directorio.
REFLEXIÓN • Uso de mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Características y función de los directorios.
• Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS (Página 29 del libro de texto)
Comenten en grupo:
• ¿Qué haces para localizar un número de teléfono?
• ¿Dónde anotas los teléfonos y domicilios de tus conocidos?
• Organícense en equipos y analicen la información de un recibo y un sobre de carta que se
muestran en la página 29 del libro de texto.
• De tarea extraclase lleven al salón una copia fotostática de algún recibo oficial del lugar
donde viven.
A BUSCAR (Página 30 del libro de texto)
• Exploran recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase anterior.
• Ubiquen los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienen.
• Llenen la ficha de identificación de página 30 de su libro de texto.
EL ABECEDARIO (Página 30 y 31 del libro de texto)
• Formen en grupo un alfabeto gigante y péguenlo en el salón.
• Aprendan el alfabeto de memoria.
• Organizados en equipos pequeños jueguen al BASTA.
CARACTERISTICAS Y FUNCIONES DE LOS DIRECTORIOS. (Página 31 y 32 del
libro de texto)
• Lleven al salón directorios telefónicos.
• Revisen con otros compañeros los diferentes directorios que llevaron al salón y comenten
cómo están organizados.
• En un pliego de papel bond anoten las conclusiones a las que llegaron.
EL DIRECTORIO DEL SALÓN (Página 32 del libro de texto)
• Discuten entre todos la manera de ordenar los datos.
• Todo el grupo decide el formato que seguirán para su directorio.
• El docente toma nota en una hoja de rotafolio.

3. USO DE LAS MAYÚSCULAS EN EL DIRECTORIO (Página 33 del libro de texto)
• Realicen ejercicios escritos acerca del uso de las mayúsculas en los nombres de personas,
lugares, etc.
ORDENEMOS NUESTROS DATOS (Página 33 del libro de texto)
• Especifican la ubicación de las entradas de datos en el papel (nombre, número de
teléfono, dirección, etcétera).
• Les presenta el alfabeto y lo coloca en un lugar visible para que les sirva para encontrar
más rápido el nombre de la persona, su número de teléfono y dirección.
PRODUCTO FINAL (Página 34 del libro de texto)
• El docente proporciona fotocopias con el esquema del directorio (nombre, dirección,
teléfono, etcétera).
• Los alumnos ordenan alfabéticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos
en el formato del directorio.
• Cada uno verifica, con los niños incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y
estén completos.
• Platican entre todos sobre la utilidad de su directorio. Lo llevan a su casa para realizar
consultas futuras.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 28 a la 36.
Directorio telefónico. Sección blanca u otros.
Fotocopia de algún recibo oficial.
Pliegos de papel bond.
Material para hacer un directorio.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES
y OBSERVACIONES

4. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?
NATURLES
LECCIÓN Los grupos de alimentos
PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
APRENDIZAJES • Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo
ESPERADOS representado en el plato del bien comer, relacionándolos con los que se
producen en su localidad.
• Compara los alimentos que consume regularmente con “el plato del bien
comer” en términos de una dieta equilibrada.
• Aplica sus conocimientos relacionados con el funcionamiento del cuerpo
humano a fin de promover acciones para la prevención de accidentes.
• Expresa interés por trabajar colaborativamente en la atención de alguna
situación de riesgo mediante su proyecto.
• Participa responsablemente en actividades que implican la búsqueda y el
compartir información con su equipo de trabajo.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Actividad inicial (Página 34)
• En equipos hagan una lista en su cuaderno de los alimentos que consumen más en casa y
escuela.
• Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustración del plato del bien comer
investiguen acerca del tipo de nutrimentos que les proporcionan cada uno de los
alimentos.
El Plato del Bien Comer (Página 35 a la 37)
• Plantear actividades en las que los alumnos comparen alimentos con altos contenidos de grasas,
carbohidratos o proteínas; propicie la reflexión en torno a la importancia de combinarlos en una
dieta completa y equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la noción de
dieta correcta.
• El plato del bien comer forma parte de la Norma Oficial Mexicana NOM-043- SSA-2005, Servicios
básicos de salud. Promoción y educación para la salud en materia alimentaria. Criterios para
brindar orientación. Se puede consultar en:
http://www.nutrinfo.com/pagina/gyt/plato_buen_comer.jpg
• Diseñen una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y
bebidas que existen en su localidad y que sean de temporada.
• Comente cómo es su alimentación y cómo podrían mejorarla.
• En equipos pequeños y con ayuda del maestro, recorten la cartulina en forma de círculo para
elaborar el plato del bien comer. En hojas blancas elaboren dibujos con los alimentos que
elaboraron su dieta en la actividad anterior y ubíquenlos en los grupos de alimentos que le
corresponden. Expliquen su combinación.
• Busquen un espacio en la escuela o con ayuda de de cajones de maderas o cubetas para instalar
un huerto escolar.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 3ro
Archivos:

5. Ciencias Naturales - El plato del bien comer.doc
PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
• Partir de una investigación respecto a las actividades de protección civil ante situaciones de riesgo, como
incendios o sismos.
El proyecto puede realizarse como un complemento de esas acciones.
Enfatizar la importancia de las recomendaciones básicas como “no grito, no corro, no empujo”, en las
situaciones imprevistas.
• Promover el interés de los alumnos por participar en actividades que requieren organización y
responsabilidad, como la identificación de zonas de riesgo, señalización, simulacros o pláticas con la
comunidad escolar.
Resaltar la importancia de que los niños sigan indicaciones y busquen ayuda de personas adultas antes de
actuar por su cuenta.
• Entre otras opciones para la comunicación del proyecto, plantear la posibilidad de hacer breves
representaciones de qué hacer ante una situación de riesgo.
Orientar la autoevaluación del proyecto en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada
alumno o equipo aplicó en su proyecto.
REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 34
a la 39.
El plato del bien comer.
Ilustraciones con la pirámide nutrimental.
Internet.
ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN
OBSERVACIONES

6. ASIGNATURA: TIEMPO BLOQUE
ESTIMADO
MATEMÁTICAS
EJE TEMA SUBTEMA
Forma, espacio y medida Medida Nociones
Estimación y cálculo
Manejo de la información Análisis de la información Búsqueda y organización de la
información
COMPETENCIAS
1.10. Comparar tiempos. Leer el reloj.
1.11. Utilizar el reloj para verificar estimaciones de tiempo.
1.12. Obtener nueva información a partir de ciertos datos.
1.13. Leer información contenida en distintos portadores.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Apartado 1.10 (Páginas 34 y 35)
“El tiempo”
Se trata de analizar hechos que abarquen distintas duraciones, por ejemplo, minutos, horas, días,
semanas, meses, anos (cocinar algo, el crecimiento de una planta o una mascota, esperar el verano,
etcétera). A través del reconocimiento de las actividades que se realizan periódicamente, construir la idea
de lo que dura una semana, cuánto tiempo pasó si algo sucedió ayer, etcétera.
Apartado 1.11 (Páginas 36 a la 38)
“¿A qué hora termino?”
Por ejemplo, anticipar una hora luego del inicio y cierta duración de una actividad o acción; determinar
duraciones entre dos actividades; dada la hora de finalización de una actividad y su duración, determinar
la hora de inicio.
Anticipar y luego verificar con un reloj cuanto se va a demorar la clase en realizar una actividad específica.
Para trabajar el uso del reloj genera tus propios ejercicios.
Ingresa a nuestra web al menú de RECURSOS en la siguiente dirección
http://www.lainitas.com.mx/page3.html  Generador de relojes.
o directamente al link
http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/reloj.php
Apartado 1.12 (Páginas 39 y 40)
“Obtengo más datos”
Plantear y responder preguntas es una de las actividades importantes en Matemáticas. La información que
se provee puede estar presente en un texto, imagen, tabla, etcétera.
Por ejemplo, a partir de conocer información sobre el funcionamiento de una panadería –dada por el
docente o recolectada por los alumnos– sobre cuántos kilogramos de harina se procesan por día, cuantos
kilogramos de pan elaboran, cuantos se venden, tipos de bolsas en las que se envasa el pan, etcétera, se
pide a los alumnos que planteen preguntas para que las contesten sus compañeros. Se pueden plantear
condiciones para este trabajo, por ejemplo, que la respuesta no esté en el texto y no haya que agregar
datos para elaborar las preguntas ni las respuestas.
Las preguntas serán objeto de análisis en la confrontación colectiva. Una formulación clara y precisa de las
preguntas es uno de los objetivos de este tipo de tarea.

7. Apartado 1.13 (Páginas 41 y 42)
“En busca de información”
Una gran parte de la información que circula en la vida cotidiana es comunicada a través de medios
gráficos, como carteles, tablas, esquemas, horarios, etcétera.
En la escuela se pretende que los alumnos, frente a la información disponible, aprendan a seleccionar la
que necesiten para responder a las preguntas que se plantean.
Por ejemplo, los envases de distintos productos de uso habitual proveen distinta información para el
consumidor.
Por ejemplo, en un la caja de té se incluye información sobre el numero de bolsitas, el peso de cada una,
fecha de envase y caducidad, numero de lote, ingredientes, etcétera.
Se podrá preguntar también si las cajitas se envasan a su vez en cajas con 10 cajitas, ¿cuántas bolsitas
habrá en una caja?, ¿cuál es el tiempo de duración del producto?, entre otras.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 34 a la 42.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN

8. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE I
NIÑAS Y NIÑOS CUIDADOSOS, PREVENIDOS Y PROTEGIDOS
COMPETENCIAS:
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
PROPÓSITOS
Asumir su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos físicos, sociales y culturales
compartidos con las personas del entorno próximo.
SECCIÓN A2. Nuestros derechos en la comunidad
Preguntas para discusión y reflexión
¿Cuál es la actividad principal del lugar donde vivo? ¿Qué hacen los niños de mi localidad? ¿Qué
lugares están destinados a los niños y niñas? ¿Hay niños que trabajan en la localidad donde vivo?
¿De qué manera son respetados nuestros derechos en la comunidad?
Posibles actividades de aprendizaje
Todo el grupo elabora un plano de la localidad donde viven y sitúan los lugares que brindan
atención a niñas y niños: escuelas, hospitales, centros recreativos, parques, museos, etcétera. En
equipos, elaboran un texto en el que señalen qué derechos se cumplen en estos lugares y por
qué es importante que estos servicios existan en la localidad.
En equipos, investigan información sobre situaciones que afectan el cumplimiento de los
derechos de los niños en la comunidad: maltrato, menores que trabajan, niñas y niños con
discapacidad que no reciben la atención que necesitan. Destacan la manera en que estas
situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y qué se requiere hacer para modificarlas.
SECCIÓN A4. Pertenecemos a varios grupos
Preguntas para discusión y reflexión
Nuestros familiares, compañeros de escuela y amigos. Características que compartimos y que nos
hacen diferentes. Respeto a los rasgos físicos, sociales y culturales de niños y niñas del salón de
clases y la escuela.
Posibles actividades de aprendizaje
Cada alumno elabora un dibujo de sus amigos y amigas de la escuela. Destacan los juegos,
pláticas, juguetes y alimentos que les gusta compartir con ellos. Muestran, también, los rasgos en
que son diferentes entre sí. Elaboran un cuadro en el que comparan las cosas que comparten con
su familia y las que comparten con sus amigos.
En equipos elaboran un dibujo de las características que comparten los habitantes de la localidad:
las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que hablan, la forma en que
celebran cumpleaños, bautizos, bodas, etcétera. Comentan si su familia y sus amigos comparten
estas costumbres con los miembros de la localidad.
Elaboran un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus
amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos.