El documento presenta una tesis doctoral que estudia la resiliencia y su aplicación educativa, defendiendo el papel de la escuela como tutora de resiliencia social. Propone la formación y orientación psicopedagógica como intervención, y diseña y desarrolla el programa REVELA-T para promover la resiliencia en la escuela.
1. LA ESCUELA COMO TUTORA DE
RESILIENCIA SOCIAL: DISEÑO Y
DESARROLLO DEL PROGRAMA REVELA-T
TESIS DOCTORAL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN-CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
2. MARCO TEÓRICO
TESIS DOCTORAL
ESTUDIA LA RESILIENCIA Y SU
APLICACIÓN EDUCATIVA
DEFIENDE EL PAPEL DE LA
ESCUELA COMO TUTORA DE
RESILIENCIA SOCIAL
PROPONE LA FORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
COMO INTERVENCIÓN
3. ESQUEMA DE LA TESIS DOCTORAL
ESCUELA TUTORA
DE RESILIENCIA
SOCIAL
LA ESCUELA DISEÑO Y
TUTORA DE DESARROLLO
RESILIENCIA DEL PROGRAMA
SOCIAL REVELA-T
PROPUESTA
ESTUDIO
ESCUELA COMO
RESILIENCIA Y TRABAJO DE
TUTORA DE
APLICACIÓN EN CAMPO
RESILIENCIA
EDUCACIÓN
SOCIAL
ORGANIZACIÓN Y ESTUDIO DE
ESTRUCTURA DE CASOS
LA ESCUELA ESTUDIO
T.R.S. EXPERIMENTAL
4. I.- INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO
PROMOVER LA CONTRIBUYENDO EN:
RESILIENCIA
- El avance de conocimientos
- Como principio: de
la resiliencia como potencial
valor pedagógico humano.
- Como estrategia:
aquí y ahora - El impulso de la educación
S.XXI desde el saber pedagógico.
- Como respuesta: - Los beneficios para orientar
nuevas el desarrollo personal,
profesional, comunitario y
necesidades y social
posibilidades desde el aprendizaje.
5. ¿Por qué esta tesis?
VIABLE
LEGÍTIMO IRRENUNCIABLE
PROMOVER LA
RESILIENCIA
EN
EDUCACIÓN
6. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
POTENCIAR BIENESTAR
INFANTIL Y
ADOLESCENTE
CONTRIBUIR A LA
FORMACIÓN DE INNOVAR DESDE LA
LA ESCUELA FORMACIÓN DEL
COMO TUTORA DE PROFESORADO
RESILIENCIA
SOCIAL
FINALIDAD ENRIQUECER
DE LA
COMPETENCIAS
INVESTIGACIÓN PARENTALES
APORTAR
CONOCIMIENTO
TEÓRICO- ESTIMULAR RESILIENCIA
PRÁCTICO PARA ALUMNOS QUE MÁS LO
PROMOVER LA NECESITAN
RESILIENCIA
DIFUNDIR EL PAPEL DE
LA ESCUELA COMO
TUTORA DE
RESILIENCIA SOCIAL
7. ¿Qué hacer, Para qué, Cómo y Con qué recursos?
ESTUDIO DE ANTECEDENTES
E INVESTIGACIONES SOBRE
RESILIENCIA
INVESTIGACIÓN ESTUDIO DE
EN LA ACCIÓN CASOS
Contribuir
de manera
significativ DISEÑO
OBSERVACIÓN EXPERIMENTAL
a al campo
PARTICIPANTE
de estudio
CONCLUSIONES
LÍNEAS FUTURAS
DE INVESTIGACIÓN
8. II.- RESILIENCIA Y SU APLICACIÓN EN
EDUCACIÓN
Diferenciar como facultad
humana y como concepto.
Antecedentes.
Definiciones.
Modelos.
Investigaciones.
9. Resiliencia y desarrollo
humano
Facultad universal: connatural al ser
humano
Últimas tres décadas, en ciencias
médicas y ciencias sociales: Variable
muy estudiada. Grandes
implicaciones para la prevención y
promoción del desarrollo humano
10.
11. Estudio de antecedentes
Modelos teóricos del
desarrollo humano
Reconocen el
aspecto psico-
biológico y social del
crecimiento humano
ANTECEDENTES
RESILIENCIA Inteligencia infantil
y desarrollo que
surgen de la
interacción del
sujeto con el medio
y se construyen a
lo largo del tiempo
19. Rutter, M. 1993 clasifica las áreas de
investigación precursoras de la
resiliencia
Bowlby, J 1969 Rutter, 1970
Thomas, A. y Chess, M. Kobasa, S. y
Koupernick, C
1970 Maddi, S. 1972
Anthony, E.J.
1974
20. Surge la resiliencia como clave
explicativa
Todas estas ESTUDIO DE
investigaciones LA
eclosionan
RESILIENCIA
1955
Werner, E. Smith, R
Desarrollo humano,
estudios de riesgo, apego y Kauai, Hawai
autoeficacia, Análisis de la
personalidad resistente “El tercio del cambio”
22. Definiciones
Michel Rutter, psiquiatra infantil define
la resiliencia:
“fenómeno que manifiestan sujetos
jóvenes que evolucionan
favorablemente aunque hayan
experimentado una forma de estrés
que en la población general se
estima implicaría grave riesgo de
consecuencias desfavorables”
(Rutter, M 1966, 1979, 1987, citado en Rutter, M. 1993).
23. Definiciones
Evolución del concepto
◦ Afrontamiento:
respuesta
◦ Capacidad:
personalidad
resistente-resiliente
◦ Proceso de superación:
trayectoria vital
24. Investigacione
s
Cambio de enfoque-paradigma
Orientación hacia fortalezas humanas
Diseño de estrategias y procesos de
intervención (modelos resiliencia)
25. Aportaciones de la fase de estudio y
documentación
Criterios de
selección • 4 categorías
• Fase • Conceptualización: 1
documentación • 5 criterios • Concepto y modelos: 2
• Revisión Literatura • Corrección información • Intervención promoción:
Científica • Evidencia fiabilidad y validez 3
resiliencia • Autor y fuente reconocida • Aplicación en
• Un producto (tabla) • Uso referencias educación: 4
Estudio • Novedad Valoración de
Investigaciones la Contribución
Elaboración: instrumento de recogida de información
26. Relación estudios resiliencia con
el saber psicopedagógico
Desarrollo infanto-juvenil y
resiliencia
Necesidades de desarrollo
• Programas basados
en resiliencia
• Experiencias ámbito
internacional y
nacional
• Manuales
• Kotliarenco, Mª.A.
1997
• Munist, M 1998
27. III.-LA ESCUELA TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL
Signo y semilla del cambio:
“el reto es que vivamos mejor”
Queremos una escuela flexible,
creativa, profesional.
Una escuela que no se agote ni se
detenga, que asuma riesgos,
aprenda, evolucione y sea guía del
crecimiento social.
28. III. IV.-ESCUELA TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL.
CLAVES ESTRUCTURALES Y ORGANIZATIVAS.
• Escuela
• Una escuela • Profesores
resiliente que • Alumnos
enseña a vivir Redescubrir • Familia
• Comunidad de la escuela Pedagogía
aprendizaje
como de la
aprendizaje resiliencia
compartido
Modelo
Integrado Orientación
y Tutoría
• Sistémico REVELA-T
• Integrador • Intervenir para
• Orientado a la el desarrollo
superación • Alumnos con
necesidades
específicas
29. “La Casita” “Mandala”
Ámbitos de Rasgos a
Intervención estimular
Promoción de
la resiliencia
Cultura
Organizacional
“Rueda de la
resiliencia” “Pilares de la
resiliencia”
Factores a
establecer Estructura a
generar
30. MODELO
S
Modelo de Resiliencia de Richardson, G. (1990)
31. MODELOS INTROSPECCIÓN
INICIATIVA INDEPENDIENCIA
Mandala
De la
RESILIENCIA
MORALIDAD HUMOR
CAPACIDAD
PARA CREATIVIDAD
RELACIONARSE
Mandala de la resiliencia. Wolin, S. y Wolin, S. (1993)
32. MODELOS
YO YO YO
TENGO
YO DECIDO
SOY PUEDO
RESPONSABILIDAD
APOYO FUERZA HABILIDADES
RECURSOSINTERIOR DESTREZAS
COMPROMISO
Pilares de la resiliencia. Grotberg, E. (1995)
33. MODELOS
Ático
Experiencias a
descubrir
Aptitudes Estrategias
Primer Autoestima y de
piso Competencias Adaptación
Capacidad de descubrir un
Planta Sentido, coherencia de vida
baja
Redes de contactos informales:
Familia, amigos, vecinos
Cimientos Aceptación
fundamental de la persona
Suelo: necesidades físicas básicas
(salud, alimentación, sueño)
La Casita de la resiliencia. Vanistendael, S. y Lecomte, J. (2002, 2006).
34. MODELOS
Dar Enriquecer
oportunidades
Vínculos
de
participación prosociales
Transmitir
Fijar límites
expectativas
claros
de éxito
Enseñar
Brindar afecto
habilidades de
y apoyo
vida
Rueda de la resiliencia de Henderson, N y Milstein, V. (2003)
35. MODELO INTEGRADO: SINERGIA DE
FUENTES
“Mandala”
• Rasgos a estimular
Wolin, S. y Wolin, S.
• Categorías de observación
1993
“Pilares de la resiliencia” • Estructura de pensamiento
Grotenberg, E. • Comunicación y discurso
1998 pedagógico
“La Casita”
• Ámbitos de intervención
Vanistendael, S.
• Secuencia a seguir
2002
“Rueda de la Resiliencia”
Henderson, N. y Milstein, V. • Factores contextuales
2003 • Menos riesgo y más resiliencia
36. RE-siliencia: potencial
humano para
sobreponerse a la
dificultad y aprender de
ella.
V-alor capacidad de
actuar con decisión y
determinación ante la
dificultad.
E-sfuerzo: capacidad
de dirigir y sostener la
energía en un trabajo
para lograr un objetivo o
fin determinado.
L-ibertad: facultad de la
persona para decidir y
actuar
responsablemente .
A-poyo: recurso
necesario para crecer.
Se basa en la confianza
en los demás y en la
conveniencia y riqueza
de recibir y ofrecer
ayuda.
T-iempo: Circunstancia
que condiciona todo