Jardín Infantil de Moravia “Mamá Chila”  “ Una experiencia pedagógica que acompaña el desarrollo de la creatividad, la sen...
CONTEXTO INSTITUCIONAL  La Alcaldía de Medellín mediante convenio de asociación con la Caja de Compensación Familiar COMFE...
Niños y niñas entre los 4 meses y los 5 años de edad, pertenecientes a los niveles 1 y 2 del SISBEN y residentes del barri...
<ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>Acompañar el desarrollo de niños y niñas, desde la construcción de una propuesta pedagó...
RUTAS FUNDANTES PARA UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA BASADA EN EL APRENDIZAJE “ Un día en el Jardín Infantil de Moravia”
Ruta uno. Reconocimiento de sí mismo y de los otros “ El auto-nombrarse permite fortalecer su identidad y sentir una indiv...
Se inicia el aprendizaje de una escucha activa: los niños y niñas solicitan el uso de la palabra, hablan, se escuchan y so...
 
“ Los niños y niñas en sus conquistas diarias, se hacen responsables de sí mismos ganando en autonomía individual y colect...
“ Las rutinas diarias son el primer paso para garantizar la estabilidad y la actividad organizada del sistema nervioso”
Se estructura así el pensamiento y la personalidad, aportando a la adquisición de habilidades para la vida:  Autorregulaci...
La alimentación constituye un momento placentero, en tiempos largos y tranquilos, en un ejercicio autónomo e independiente...
Los momentos de sueño proyectan el descanso y la tranquilidad, por lo que deben vivirse con satisfacción, seguridad y de a...
Ruta tres: El acceso al conocimiento   “ El concepto emerge en una interacción estética de los niños-as con los sujetos, l...
Propuesta Pedagógica de educación inicial centrada en el aprendizaje <ul><li>Trabajo en pequeños grupos. </li></ul><ul><li...
En atmósferas y espacios cálidos de aprendizaje y desde experiencias cotidianas, surgen ideas que los niños-as materializa...
Roles y expresión teatral Lenguajes Expresivos
Construcción y representación con objetos y materiales diversos (estructurados y no estructurados)
Mural de expresión realizado con diferentes materiales
Movimiento y expresión
Exploración científica
Expresión literaria
Expresión musical
<ul><li>Se propicia así: </li></ul><ul><li>La sensibilidad estética: movilidad de pensamiento y sentimiento </li></ul><ul>...
<ul><li>Observación y análisis de los eventos que suscitan preguntas </li></ul><ul><li>Provocación para la generación de i...
“ Los espacios, el mobiliario y los materiales didácticos obedecen a concepciones políticas, ambientales, pedagógicas, est...
Sistema de relaciones: consigo mismo, con los otros y con el entorno  Ambientes creativos
“ El espacio no es una cosa, ni un lugar donde las cosas están, sino que es un conjunto de cosas y relaciones juntas”  (Mi...
El agente educativo se concibe dentro de la experiencia como: <ul><li>Un lector de realidades con posición ética y social ...
Participación de las familias y la comunidad “ Comunidades de dialogo” Espacios privilegiados para el encuentro y la negoc...
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  1. 1. Jardín Infantil de Moravia “Mamá Chila” “ Una experiencia pedagógica que acompaña el desarrollo de la creatividad, la sensibilidad estética y la autonomía de niños y niñas. ”
  2. 2. CONTEXTO INSTITUCIONAL La Alcaldía de Medellín mediante convenio de asociación con la Caja de Compensación Familiar COMFENALCO Antioquia , el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y La Fundación Éxito, implementan desde marzo del 2009, la iniciativa de Jardín Infantil de Moravia “Mamá Chila” en el municipio de Medellín; adoptando los planteamientos de la Política de Primera Infancia y las nuevas concepciones del desarrollo como lineamientos de su accionar en la atención a la primera infancia. Esta articulación interinstitucional ha propiciado la negociación de los procesos y acciones educativas para acompañar la formación de los niños, niñas y sus familias, permitiendo transformar prácticas culturales de crianza y cuidado en la primera infancia en un contexto de alta vulnerabilidad.
  3. 3. Niños y niñas entre los 4 meses y los 5 años de edad, pertenecientes a los niveles 1 y 2 del SISBEN y residentes del barrio Moravia de la ciudad de Medellín y que no reciben atención en ninguna modalidad de educación inicial. CON QUIENES TRABAJAMOS Equipo que acompaña esta propuesta: 9 madres comunitarias 3 Pedagogas Artista plástico Nutricionista Fonoaudióloga Psicólogo Trabajadora social
  4. 4. <ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>Acompañar el desarrollo de niños y niñas, desde la construcción de una propuesta pedagógica que asuma el marco de competencias para la vida y las orientaciones educativas para la primera infancia; complementado con acciones de promoción y prevención en salud, seguridad alimentaria y nutricional y la participación de diversos actores bajo principios de intersectorialidad, interdisciplinariedad y corresponsabilidad social. </li></ul>
  5. 5. RUTAS FUNDANTES PARA UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA BASADA EN EL APRENDIZAJE “ Un día en el Jardín Infantil de Moravia”
  6. 6. Ruta uno. Reconocimiento de sí mismo y de los otros “ El auto-nombrarse permite fortalecer su identidad y sentir una individualidad segura en un mundo social” “ Se acoge desde la palabra, el gesto y el movimiento”.
  7. 7. Se inicia el aprendizaje de una escucha activa: los niños y niñas solicitan el uso de la palabra, hablan, se escuchan y son escuchados, construyendo así sus propios criterios.
  8. 9. “ Los niños y niñas en sus conquistas diarias, se hacen responsables de sí mismos ganando en autonomía individual y colectiva” Ruta dos. El Autocuidado
  9. 10. “ Las rutinas diarias son el primer paso para garantizar la estabilidad y la actividad organizada del sistema nervioso”
  10. 11. Se estructura así el pensamiento y la personalidad, aportando a la adquisición de habilidades para la vida: Autorregulación e Independencia.
  11. 12. La alimentación constituye un momento placentero, en tiempos largos y tranquilos, en un ejercicio autónomo e independiente. Este espacio propicia que niños y niñas establezcan diálogos en pequeños grupos, mientras la madre comunitaria distribuye los alimentos
  12. 13. Los momentos de sueño proyectan el descanso y la tranquilidad, por lo que deben vivirse con satisfacción, seguridad y de acuerdo a las necesidades de cada niño y niña en particular .
  13. 14. Ruta tres: El acceso al conocimiento “ El concepto emerge en una interacción estética de los niños-as con los sujetos, los objetos, los materiales, nutriendo así la experiencia”.
  14. 15. Propuesta Pedagógica de educación inicial centrada en el aprendizaje <ul><li>Trabajo en pequeños grupos. </li></ul><ul><li>Renuncia a una programación </li></ul><ul><li>pre-establecida </li></ul><ul><li>Formulación y establecimiento de acuerdos </li></ul><ul><li>Se cuenta con un ABC de los materiales </li></ul><ul><li>El mundo se configura en diferentes planos, volúmenes, tamaños… </li></ul>
  15. 16. En atmósferas y espacios cálidos de aprendizaje y desde experiencias cotidianas, surgen ideas que los niños-as materializan en proyectos de investigación , donde la incertidumbre y el asombro son el punto de partida para jugar, indagar, planear y soñar juntos; creando y representando los fenómenos de la vida y del mundo físico, natural y social que les rodea.
  16. 17. Roles y expresión teatral Lenguajes Expresivos
  17. 18. Construcción y representación con objetos y materiales diversos (estructurados y no estructurados)
  18. 19. Mural de expresión realizado con diferentes materiales
  19. 20. Movimiento y expresión
  20. 21. Exploración científica
  21. 22. Expresión literaria
  22. 23. Expresión musical
  23. 24. <ul><li>Se propicia así: </li></ul><ul><li>La sensibilidad estética: movilidad de pensamiento y sentimiento </li></ul><ul><li>La construcción de la norma y condiciones para la interacción social </li></ul><ul><li>El conocimiento del entorno y el descubrimiento del mundo físico y natural </li></ul>
  24. 25. <ul><li>Observación y análisis de los eventos que suscitan preguntas </li></ul><ul><li>Provocación para la generación de inquietudes y curiosidades científicas </li></ul><ul><li>Formulación de hipótesis </li></ul><ul><li>Construcción de la pregunta orientadora del proceso de investigación y proyectos donde puedan explorar. </li></ul><ul><li>Integración curricular </li></ul>
  25. 26. “ Los espacios, el mobiliario y los materiales didácticos obedecen a concepciones políticas, ambientales, pedagógicas, estéticas, sociales y culturales que posibilitan el juego, la actividad en pequeños grupos, el trabajo cooperativo y colaborativo”. Ruta cuatro. Apropiación del espacio, los materiales y ambientes de aprendizaje.
  26. 27. Sistema de relaciones: consigo mismo, con los otros y con el entorno Ambientes creativos
  27. 28. “ El espacio no es una cosa, ni un lugar donde las cosas están, sino que es un conjunto de cosas y relaciones juntas” (Milton Santos)
  28. 29. El agente educativo se concibe dentro de la experiencia como: <ul><li>Un lector de realidades con posición ética y social frente al contexto </li></ul><ul><li>Un mediador en las relaciones de poder que atentan contra la autonomía, la convivencia y la ética. </li></ul>
  29. 30. Participación de las familias y la comunidad “ Comunidades de dialogo” Espacios privilegiados para el encuentro y la negociación cultural que se recrea a través de la palabra y la participación activa de las familias y de la comunidad educativa en general, posibilitando a éstos, reconocerse en la diversidad como sujetos de memoria y saber, portadores de historia y protagonistas en la transformación de su propia realidad.
  30. 31. ¡GRACIAS!

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