Un Proyecto de lectura que parte de la historia de nuestro pueblo.

1. Mi
Pueblo:
“Una Aventura Maravillosa de
Histórica de Lectura”

2. Escuela Sor Leonor Gibb
Calle Isidro Barros # 119
809-553-6295
Distrito Escolar:
06 de Consuelo
Regional:
05 de San Pedro de Macorís
Directora:
___________________
Nancy Ramírez
Maestra Responsable:
____________________
Luz Bernice Franco Fulgencio

3. “Al leer se abre un mundo maravilloso de aventura y diversión, y como
alguien dijera, la mejor manera de leer es partiendo de lo que es
propiamente nuestro, por eso, redescubrimos nuestra historia: Leyendo”.
Luz

4. Justificación
El aprendizaje de la historia representa para muchos niños un reto
realmente fuerte y tedioso, ya que, por sus características esta se vuelve
monótona, aburrida y poco interesante. Sin embargo es imprescindible que
obtengan los conocimientos necesario que le permitan reconocer sus
orígenes y el de sus pueblos.
La historia del municipio de Consuelo es una como pocas dentro de los
municipios del país, y esta cargada de una gran riqueza cultural y folclórica
que poco a poco se ha ido perdiendo debido al desconocimiento. El 90% de
nuestros escolares no conocen datos relativos a la comunidad, a sus
orígenes y a su papel dentro del ámbito provincial y nacional; en este
sentido se hace necesario un redescubrimiento de nuestra cultura, de
nuestros valores y de nuestro pueblo como único e incomparable.
Teniendo en cuenta todo esto, y que además la lectura es el eje principal
que moviliza y da vida a la maquinaria del conocimiento humano, en este
proyecto se busca motivar, desarrollar y mejorar las capacidades lectoras de
los niños y niñas de 3˚ grado a traves de un recorrido por la historia,
cultura y costumbres del Municipio Consuelo.
Con la integración de cada una de las áreas del currículo (español,
matemáticas, ciencias, sociales, cívica, arte, educación física, etc.) y con el
elemento innovador de trabajar la potencialización de las inteligencias
múltiples*, la idea es lograr que al finalizar el proyecto, los alumnos de 3
grado de la Escuela Sor Leonor Gibb puedan tener mejores destrezas
lectoras así como un conocimiento integral de la cultura general de su
pueblo, lo que contribuirá a despertar el interés en otros estudiantes y por
ende a toda la comunidad y rescatar así nuestros valores común
_____________________________________________________________________________________
*Las Inteligencias Múltiples: Teoría propuesta por Gardner, que supone que las personas poseen siete inteligencias
básicas (Lingüística, Lógico-matemática, Espacial, Musical, Intrapersonal, Interpersonal y Naturalista)

5. Objetivos
Al finalizar este proyecto, los niños y niñas de 3˚ grado de la Escuela
Sor Leonor Gibb estarán en capacidad de:
Elaborar sus propias producciones escritas con una extensión
de dos párrafos de tres oraciones cada uno, o más.
Leer con fluidez y confianza textos adecuados a su nivel de
comprensión.
Identificar, de manera oral o escrita, las características
principales (históricas, geográficas y culturales) que conforman
su comunidad.

6. Beneficiarios/ Duración
Aun cuando es una deficiencia de la mayor parte de los estudiantes de la
escuela, este proyecto esta encaminado a desarrollarse en los alumnos de 3
grado, aproximadamente un grupo de 80 niños, en las tandas matutinas y
vespertinas.
El período de duración para este proyecto es de 30 días hábiles, lo que
corresponde al tiempo estimado para una unidad de clases completa.

7. Metodología
La forma de aprender de cada estudiante es muy única y particular, por lo
que hemos elegido utilizar metodologías que favorezcan la inclusión
individual, es decir, aquellas en que todos los alumnos tengan la mayor
cantidad de oportunidad de desarrollar sus aprendizajes de una manera
eficaz y significativa. Entre estas metodologías tenemos:
El uso y potencialización de las inteligencias múltiples, con esta
pretendemos presentar las actividades con la mayor variabilidad
posible para que cada nino tenga la oportunidad de apropiarse de los
conocimientos según sea su preferencia intelectual.
El uso de juegos, de canciones, poesías, adivinanzas, refranes, y otras
actividades lúdicas utilizadas en el folclore de la comunidad.
Utilización de documentos escritos (actuales y antiguos), que sirvan
de referencia para el desarrollo de las actividades.
La integración continúa de cada una de las áreas del currículo.
Uso de lecturas grupales activas e individuales, divididas en dos
momentos expresiva y comprensiva, donde cada estudiante tenga la
oportunidad de leer a su ritmo, de inferir, predecir y anticipar los
acontecimientos de l texto.
Utilización de la tecnología (tomar fotografías, grabar videos buscar
en internet).

8. Actividades
1. Realizar un recorrido por algunos lugares del pueblo (el mercado, el
parque central, las instalaciones del ingenio, el ayuntamiento,
iglesias, entre otros).
2. Investigar el origen e inicios de la comunidad (su fundación, su
nombre, sus fundadores originales) y escribir una composición corta
sobre esto.
3. Elegir un lugar de la comunidad, de los que visitaron, y luego hacer
una descripción de este lugar.
4. Elaborar una lista de los diferentes barrios que forman la comunidad.
Investigar cual es el mas antiguo y el mas nuevo, con la ayuda de sus
padres y abuelos.
5. Elaborar un álbum con las principales características de la cultura de
la comunidad (incluir imágenes, palabras y si es posible algunos
recortes de periódicos).
6. Elaborar un recetario con las comidas tradicionales de los
inmigrantes que formaron la cultura de la comunidad.
7. Elaborar un mapa de la comunidad con collage y ubicar en el los
nombres de los diferentes barrios.
8. Con ayuda de los padres y madres, elaborar una maqueta de la
escuela y el barrio donde esta ubicada, señalizando sus calles
principales y rotulando cada edificio.
9. Crear un cuento con algún personaje pintoresco de la comunidad
(respetar las partes del cuento: inicio, nudo y desenlace).
10. Recolectar noticias importantes de la comunidad en periódicos
viejos o nuevos y hacer un mural en el salón (aquellas noticias que no
esten documentadas en publicaciones periódicas serán escritas con
ayuda de la profesora o algunos padres).
11. Elaborar una línea de tiempo de los principales acontecimientos de la
comunidad desde su fundación.
12.Elaborar un organigrama con las autoridades de la comunidad y sus
funciones.

9. 13.Analizar el himno de la comunidad: “Consuelo Mio”.
14.Escribir una composición con el titulo “La comunidad que Yo Sueno”
donde pondrán expresar aquellas cosas que desean que tenga su
comunidad para ser más especial.
15.Elegir un personaje conocido de la comunidad para realizar una
entrevista colectiva.
16.Crear un eslogan que encierre los valores de nuestra comunidad.
17. Preparar una pequeña feria con los resultados de sus producciones
con imágenes, comidas típicas, bailes, aspectos culturales, etnias y
demás aspectos que caracterizan nuestra comunidad.

10. Recursos
Humanos Materiales
-Alumnos -Recursos reciclables (botellas,
papeles, palitos, latas, tapas, cajas de
cartón, etc.)
-Personal docente y administrativo
del centro
-Mapa y escudo de la comunidad.
-Padres, Madres y Tutores de los
niños/ñas
-Recursos naturales de la
comunidad
-Autoridades de la comunidad -periódicos, revistas, y otras
publicaciones.
-Personas comunes de la comunidad
(vendedores, negociantes, choferes,
etc.)
-Material gastable (papel
construcción, paginas blancas,
paginas de colores, papel crepé,
pegamento, crayones, lápices de
cera, tiza de colores, cartulinas,
papel mache, foami, pintura, retazos
de tela de colores, etc.)
-Instituciones de la comunidad
(ayuntamiento, iglesias, centros
comunales, etc.)
-Fotografías nuevas y antiguas de la
comunidad
Bibliográficos Tecnológicos
-Libros y revistas con artículos sobre
la comunidad
-CD’s
-Direcciones de internet -Cámara fotográfica y de video
-Computadora y proyector

11. Evaluación
La evaluación se realizara a traves de los diferentes trabajos
escritos y orales durante todo el proyecto, entre los criterios para
la evaluación se usaran:
-Diario reflexivo en el que expondrán sus impresiones sobre cada
trabajo, respondiendo preguntas como: ¿Qué fue lo que más le
gusto del día de hoy? ¿Qué parte entendiste mejor de todas?
¿Cómo podríamos hacer más divertido este trabajo? Etc.
-Corrección de borradores en grupo y de manera individual.
-Lecturas grupales, individuales y comprensivas de los diferentes
textos elaborados y traídos al aula.
-Recortar, organizar y pegar palabras de los diferentes textos
aportados y creados.
-Exponer los diferentes trabajos en el mural del salón y en algunos
otros cursos si es posible.

12. Bibliografía
http:/www.consuelocity.com (pagina web de consuelo)
http:/www.cerlalc.org/Curso_Escritura/Experiencias/Elena_Ma
ncera.pdf
http:/www.lecturayescritura.com.ar
http://www.cerlalc.org/Curso_Escritura/Experiencias/Nayrobi_
Leo.pdf
http://es.scribd.com/doc/6615416/Proyecto-de-Lectoescritura
http://www.conviven.org.ar/taller-lectura.htm