Proyecto educativo10680

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Esquema del Proyecto Educativo Institucional
1. Ideario
Educativo
2. Diagnostico
4. Metas
3. Objetivos
5. Estrategias
Generales
6. Recursos

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1. Ideario Educativo
¿Esta
Elaborado?
FUNDAMENTOS
FILOSOFICOS
PSICOLOGICOS Y
SOCIOLOGICOS
PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
NACIONALES
Y LOCALES
DOCUMENTOS
DE LA ESCUELA
ACERCA DE SU
CONCEPCION
EDUCATIVA
IDEARIO
EDUCATIVO
FORMACION
GRUPO
GESTOR
ELABORACION
IDEAS
PRELIMINARES
FORMULARIO O
REFORMULACION
ELABORACION
CONSULTA
CONSULTA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
ANALISIS
IDEARIO
FORMACION
GRUPO
GESTOR

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Ideario Educativo
Fundamentos Filosóficos
PROYECTO - HOMBRE
SER HUMANO
• UNICO
• IRREPETIBLE
• TRASCENDENTE
• CONSCIENTE
• PERFECTIBLE
• LIBRE
• RACIONAL
• VOLUNTARIOSO
• CREATIVO
HOMBRE
SER PERSONA
• SIENTE
• PIENSA
• TIENE
ASPIRACIONES
• VALORA
• DISCRIMINA
ES CAPAZ DE:
• RELACIONARSE
CON OTROS
• RELACIONES CON
LA FAMILIA
• DAR Y RECIBIR
AFECTO
• CRECER EN LA
ALTERIDAD
DIVERSA
• PROYECTARSE
• MIRAR HACIA EL
ABSOLUTO
• AUTO-REALIZACION

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MISIÓN
Nuestra misión es contribuir al desarrollo social, cognitivo, cultural y afectivo
de los alumnos que egresan de la Enseñanza General Básica, como así mismo
potenciar al máximo sus capacidades de creatividad, iniciativa y de crítica,
fortaleciendo sus aspiraciones de libertad, equidad y justicia; como también el
desarrollo de su vocación por la verdad, fortaleza en valores, espíritu de servicio y
de respeto por el otro.
VISIÓN
Mediante la jornada escolar completa pretendemos constituirnos en una
institución capacitadora, en donde los alumnos tengan la oportunidad de
enriquecerse intelectualmente, fortalecer la ética, el desarrollo valórico y atender la
diversidad en definitiva aspiramos ser una fuente de orientación que entregue
personas que la sociedad espera de la escuela.
Objetivos Generales
1. Propugnar la formación integral del alumno su desarrollo espiritual, social,
cognitivo, artístico y físico.
2. Lograr que los valores de libertad, solidaridad, participación, lealtad y
responsabilidad que la escuela postula, sean internalizados por el alumno.
3. Proporcionar al alumno una sólida formación académica que le permita
enfrentar desde una perspectiva humano - cristiana, los requerimientos de la
cultura en el presente y el futuro.
4. Estimular permanentemente al alumno para que elabore su propio proyecto de
vida, sobre la base del conocimiento de sí mismo y de su realidad social.
5. Ofrecer al alumno una gama de actividades que lo incentiven a desarrollar,
integralmente, sus intereses en el plano espiritual, social, intelectual, artístico y
físico.
6. Ofrecer al alumno un saber actualizado que le dé las herramientas necesarias
para que se desarrolle como una persona plena.
7. Fomentar a través de todas las acciones educativas el crecimiento y desarrollo
armónico del estudiante como persona.

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PERFIL DEL ALUMNO
El alumno al egresar del Establecimiento debería:
1. Tener un sentido de espiritualidad, solidaridad, generosidad, sentido de la
pertenencia y lealtad grupal.
2. Valorar el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida y de
realización personal.
3. Ser una persona autodisciplinada, responsable e independiente en lo personal
y en lo social.
4. Ser reflexivo, que sea capaz de hablar y expresar su pensamiento.
5. Ser sociable, que tenga la capacidad de reunirse a interactuar con las demás
personas.
6. Ser creativo que sea capaz de instituir su propio proyecto de vida.
7. Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas
actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo, con sus potenciales y
debilidades, perfeccionando las primeras y superando las segundas.
9. Ser independiente, que tenga la capacidad de sostener sus derechos y
opiniones con plena libertad y realizar su accionar con plena autonomía.
10.Ser alegre, afectivo y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.
11.Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos, parientes e
integrantes de su comunidad.
12.Ser tolerante, abierto al cambio que ocurre en su entorno, para poder
incorporarse adecuadamente a la vida escolar y/o social.
13.Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor a la
naturaleza.
14.Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.
15.Ser respetuoso de las normas éticas y morales.
16.Valorar la tecnología en su justa dimensión y haciendo buen uso de las
garantías que ella le otorga.

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PERFIL DEL PROFESOR
Un Profesor debería aspirar a ser:
1. Facilitador de aprendizajes y formador de valores.
2. Investigador, estudioso, místico, visionario.
3. De buen carácter, creativo, motivador permanente.
4. Conocedor de relaciones humanas, empático, leal autocrítico.
5. Buen evaluador del proceso educativo.
6. Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal.
7. Formador de conciencia ecológica en su comunidad.
8. Consecuente con los valores que enseña.
9. Conocedor de los principios de lealtad, prudente y criterioso en sus relaciones
interpersonales en su comunidad educativa.
Campo de desarrollo profesional
• Carga horaria semanal con dedicación exclusiva a la Escuela.
• Disponibilidad de más tiempo para preparar la tarea pedagógica.
• Posibilidad de trabajo en equipo.
• Talleres y reflexión sobre prácticas pedagógicas que facilitan el desarrollo de
innovaciones curriculares.
• Organización horaria para la atención del apoderado.
• Acceso a biblioteca, materiales didácticos, computadores y otros elementos
que faciliten su desarrollo personal.
• Capacitación del uso de las instalaciones de informática.
• Moderno local escolar que cumple estrictamente con todos los requisitos
exigentes de un establecimiento educacional.
• Ambiente natural óptimo, espacios amplios y acogedores.

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JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
El Jefe de la unidad Técnica Pedagógica es el docente calificado,
responsable de: asesorar al Director en la programación, organización, supervisión
y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Son deberes del jefe de la unidad técnico pedagógica:
1. Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades del proceso
Enseñanza Aprendizaje.
2. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando
el mejoramiento permanente del proceso Enseñanza Aprendizaje, a través de
la aplicación de planes especiales de reforzamiento u otras acciones.
3. Aplicar la integración entre diversos programas de estudio de las diferentes
asignaturas y distintos planes.
4. Asesorar al director en el proceso de elaboración del Plan de actividades
curriculares del establecimiento educacional.
5. Asesorar y supervisar a los docentes en la: organización, programación y
desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y
programas de estudio.
6. Programar- coordinar- supervisar y evaluar la realización de las actividades de
colaboración.
7. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en
materias de evaluación, currículo u otro atendiendo la pertinencia de este.
8. Dirigir los consejos técnicos que le competen.
9. Coordinar, supervisar y evaluar los Planes y Programas Especiales acordes a
las necesidades y características de la comunidad escolar conforme a las
normas vigentes.
10.Informar y capacitar a los docentes en las modificaciones de programas de
estudio y reglamentos de evaluación.
11.Velar por el cuidado y buen uso del material didáctico.
12.Elaborar los horarios de clases y de colaboración especial, en coordinación
estrecha con inspector general.
13.Verificar la correcta confección de los certificados y actas de estudio
elaborados por los profesores jefes de curso.
14.Coordinar, supervisar y evaluar las acciones de educación extraescolar,
educación diferencial y educación Prebásica.
15.Asistir a los consejos de coordinación citados por el Director.
16.Atender cursos en ausencia de docentes.
17.Velar por el correcto llenado de documentos relacionados con el Proceso
Enseñanza Aprendizaje (Libros de clases, actas, informes de notas, etc.)
18.Coordinar las acciones tendientes al cumplimiento de lo que establecen los
proyectos Educativos.
19.Planifica y coordina las actividades de orientación Educacional vocacional y
profesional del Establecimiento.
20. Asesorar a los profesores jefes en su función, consejos de curso
proporcionándoles material de apoyo.
21.Asesorar técnicamente a profesores de asignaturas, cursos y especialidades
en materia de Orientación y rendimiento escolar.
22.Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de aplicación de
técnicas de evaluación.
23.Reemplazar la Dirección de la Escuela en ausencia del titular.
24.Procurar un buen resguardo de los recursos materiales puestos a su
disposición.
25.Promover, organizar eventos que permitan la manifestación artística-cultural y
deportiva.

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FUNCIONES DEL DIRECTOR EN SU ROL DE LÍDER DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
Coordinar la elaboración del Plan de trabajo.
Coordinar al E.G.E. en la ejecución del Plan anual de trabajo.
Supervisar el proceso de gestión educativa.
Supervisar el trabajo al interior del aula.
Planifica, organiza, ejecuta y autocontrolar su propio quehacer en la gestión
educativa.
Concreta y orienta las políticas educacionales a través del P.E.I.
Cautela el cumplimiento de las metas establecidas.
Incentiva cambios.
Toma decisiones.
Conduce la elaboración y revisión periódica del P.E.I.
Cautela el cumplimiento de normativa.
Resguarda la documentación oficial.
Organiza y reorganiza el tiempo y la dotación docente.
Evalúa en forma permanente el desempeño del personal.
Coordinar internamente los distintos estamentos de ña unidad educativa.
Crear espacios de socialización interna de estrategias de trabajo.
Estimula el uso de los recursos didácticos, financieros y materiales.
Programar y presupuestar.
Fijar procedimientos.
Crear políticas internas.
Establecer líneas de comunicación.
Definir y/o modificar la estructura de la organización.
Establecer y clarificar líneas de mando.
Motivar y orientar el personal.
Delegar funciones y tareas.
Recompensar y reconvenir.
Establecer redes de apoyo.
Coordinarse y obtener recursos de parte del sostenedor.
Cautelar que exista una convivencia social armónica en la unidad educativa.
Velar por que las medidas disciplinarias sean coherentes con O.F.T., P.E.I. y
reglamento interno.
Clarificar, deberes, derechos y responsabilidades de todos los miembros de la
comunidad escolar.
Promover un estilo de trabajo en el colegio.
Mantener cohesionada a la comunidad en función de la misión del
establecimiento educacional.
Facilitar los espacios de participación de padres y apoderados.
Cautelar la participación de jóvenes en la elaboración del P.E.I., Proyecto
J.E.C., P.M.E. y reglamentos.
Cautelar que el plan de trabajo anual sea coherente con el P.E.I.
Explicar las funciones de cada rol existente en el colegio.
Retroalimenta constructivamente a todos los integrantes de la unidad
educativa.
Cautelar que la infraestructura y medios contribuyan a crear un ambiente
seguro.
Flexibiliza el uso de espacios físicos.
Cautela que los recursos se usen en forma transparente y ordenada.
Se preocupa que los logros de la comunidad educativa vayan en incremento.
Organizar el uso de los recursos informáticos.
Velar por el respeto de las costumbres y tradiciones locales.
Cautelar el resguardo y correcto uso de los recursos financieros del centro de
padres.
Rendir cuenta pública de la gestión directiva en el mes de diciembre o marzo
del año posterior.

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I. DIMENSIÓN CURRICULAR
PLAN DE TRABAJO: 1.- ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO
OBJETIVOS ACCIONES
ESTRATÉGICAS
INDICADORES
1. Educar a todos los
alumnos en plenitud,
asegurando su desarrollo
intelectual, afectivo, físico,
artístico, social y moral,
impregnando su educación
con los valores del
humanismo-cristiano
occidental y aquellos propios
de nuestra nacionalidad,
región y cultura.
- Definición clara de los
principales rasgos
observables del ideal del
alumno.
- Selección de objetos
educacionales en las
distintas áreas que
conlleven al perfil
señalado.
- Asumir modelo curricular
centrado en la persona.
- Readecuación del
currículum escolar: plan
de estudio y educación
extraescolar.
- Aumentar 2 horas de
clases diarias a cursos
de NT1 a 8°año.
- Incluir en el currículum
obligatorio material de
formación general en
tiempos de extensión de
la JECD.
- Desarrollo de la
personalidad y
autoestima.
- Presentación de
actividades a final de
año.
- Aplicación de
instrumentos evaluativos:
pruebas, encuestas de
opinión, observación
directa, etc.
1.2. Optimizar la calidad de
los aprendizajes para todos
los alumnos (as), reduciendo
un 2% la taza de repitencia
escolar.
- Aplicación de nuevas
estrategias
metodológicas.
- Uso de guías de
autoaprendizaje.
- Programa permanente
de reforzamiento
educativo.
- Implementar en la
escuela el estudio
dirigido con tutoría a
alumnos con NEE.
- Compromiso de los
padres para reforzar
materias escolares.
- Uso permanente de
programas y recursos
pedagógicos disponibles
tales como:
- LEM
- TIC’S AULA
- PIZARRA INTERACTIVA
- CRA
- Grupo diferencial
- Integración
- Laboratorio de Enlaces.
- Verificar taza de
promoción y repitencia.
- Evaluación conjunta de
alumnos, padres y
educadores.
- Grado de satisfacción
con el estudio.
1.3. Desarrollar en los
alumnos(as) el pensamiento
reflexivo: la creatividad: la
sensibilidad por el arte y la
cultura: la urbanidad y la
libertad responsable
- Funcionamiento del
Centro de Recursos de
aprendizajes (CRA).
- Perfeccionamiento
docente en metodología
y uso de material
tecnológico.
- Implementación de
- Comprobar grado de
participación y progreso
de las alumnas.
- Grado de complacencia
de los padres.
- Entrevistas a alumnas.
- Evaluación de los
educadores.

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actividades innovadoras
y desafiantes en cada
subsector.
- Creación de talleres y/o
academias que
desarrollen esas
cualidades.
- Estimular la participación
de alumnos en los actos
matinales y/o culturales.
- Presentación artístico-
cultural en celebración
de fiestas patrias.
- Integración y
participación en
celebración aniversario
del Establecimiento.
- Relevancia a ceremonias
de Licenciaturas de 2do
nivel de transición y 8vo
año de Educación
básica.
- Presentaciones,
encuentros, charlas,
reuniones de estudios en
diversos temas.
1.4. Mejorar en los alumnos
su autoestima y el
conocimiento de si mismo,
para una mejor integración
en la vida escolar, familiar y
comunitaria.
- Funcionamiento optimo
de las clases de
Orientación en cada
nivel.
- Apoyar al docente con
técnicas y test de
diagnostico en
orientación.
- Otorgar mayores
responsabilidades a los
alumnos.
- Diseño del día del
colegio entre alumnos y
profesores.
- Observación del
desarrollo alcanzado.
1.5. Mejorar el rendimiento
académico de los alumnos
(as), en 280 puntos
promedio en cuatro años en
la prueba de medición
externa SIMCE, en Lenguaje
y Comunicación, Educación
Matemáticas, Comprensión
del Medio Natural y
Comprensión del Medio
Social y Cultural, Estudio y
Comprensión de la
Naturaleza y Estudio y
Comprensión de la
Sociedad.
- Confección de guías de
auto aprendizaje.
- Enfoque de los
contenidos con
resolución de problemas
prácticos.
- Uso de material didáctico
novedoso a corde de las
necesidades e intereses
de los estudiantes.
- Desarrollo de actividades
grupales.
- Especialización de
docentes en áreas
específicas de
Matemáticas, Lenguaje y
Comunicación y
Ciencias.
- Participación de los
apoderados en el
reforzamiento escolar.
- Actividades de
reforzamiento en horario
destinado a JECD
- Aumento gradual de los
puntajes SIMCE, por
año, hasta lorgar el
puntaje total al término
de los cuatro años.
- Calidad de las técnicas
usadas para la
implementación de
estrategias de
enseñanza.
- Grado de utilización de
auto-aprendizaje.
- Grado de satisfacción de
alumnas, padres y
profesores.
- Aumento cuantitativo de
alumnos en nivel
avanzado.
- Disminución cuantitativa
de alumnos en nivel
inicial.

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- Incorporación en la
planificación diversas
estrategias para
monitorear
permanentemente el
aprendizaje y avance en
los estudiantes.
- Diseñar diversos
instrumentos evaluativos
consistentes con los
objetivos y aprendizajes
esperados.

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1.6. Mejorar en los
alumnos(as) la comprensión
lectora, su caligrafía,
expresión oral y escrita.
- Desarrollar actividades
del plan lector
institucional para:
- Impulsar la lectura como
herramienta de
aprendizaje y como
fuente de conocimiento y
entretención.
- Potenciar el uso del
CRA.
- Implementar media hora
de lectura comprensiva
obligatoria en toda la
escuela.
- Selección de material
apropiado para la
lectura.
- Potenciar el uso de
recursos tales como:
Tic’s aula, pizarra
interactiva, CRA, etc.
- Reimplementar la
estrategia de caligrafía
en toda la escuela.
- Uso diario del
diccionario.
- En el desarrollo de la
clase se prioriza la
expresión oral y escrita y
el razonamiento lógico.
- Entregar en la
planificación diaria de
enseñanza metodologías
que apunten a mejorar la
comprensión lectora,
caligrafía y/o expresión
oral y escrita.
- Institucionalizar el día de
“Soy Lector” donde los
alumnos de 1er año se
gradúan como primeros
lectores con ceremonia
oficial.
- Implementar concursos
una vez al año de
ortografía declamación y
creación literaria.
- Competencias instaladas
en los estudiantes de
comprensión lectora y
comunicación oral y
escrita.
- Alumnos y alumnas que
producen gran variedad
de textos con letra
legible
- Resultados de pruebas
formativas y sumativas.
-
1.7. Optimizar la enseñanza
de la geometría aplicada y la
resolución de problemas
matemáticos, usando
situaciones concretas de la
vida diaria
- Uso del instrumental de
geometría, tanto
alumnos como
profesores.
- Desarrollo de guías.
- Programar visitas de
conocimientos.
- Realización de
concursos.
- Trabajo individuales y
grupales.
- Aplicación de pruebas
generales.
- resultados SIMCE.
padres, alumnas y
profesores.
1.8. aplicar a los alumnos,
“código de relaciones
interpersonales”, estudiado y
concordado previamente con
- Sondeo de opinión entre
los alumnos.
- Participación del Centro
de Alumnos.
- Evaluación formativa del
plan.
- Medir el grado de
satisfacción de estas

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ellas, que haga compatible el
trabajo activo y la
concentración; la libertad
personal y el respeto a los
demás miembros; la
entretención y la
responsabilidad hacia el
trabajo escolar.
- Publicar el “Código”. medidas.
- Reforzar y corregir
normativa.
1.9. Descubrir y orientar la
potencialidad vocacional de
cada alumno, estimulando
su desarrollo humano
general y sus aptitudes
particulares, para una mejor
elección en los estudios de
continuación.
- Seguimiento de aptitudes
desde 5°año.
- Aplicación de
instrumentos de
orientación.
- Entrevistas con alumnos.
- Charlas informativas de
la gama de oficios y
profesionales que se
estudian.
- Análisis de resultados de
administración en
colegios de continuación.
- Conversar con los
ex – alumnos sobre sus
resultados.
- Opinión de los padres.
1.10. Aplicar a los Alumnos
un régimen de evaluación
personalizado, que dé
cuenta del progreso
académico considerando su
ritmo de aprendizaje y su
conducta de entrega al
sistema educativo.
- Cambio de régimen
trimestral a semestral.
- Introducir la evaluación
formativa.
- Utilizar autoevaluación y
coevaluación.
- Hacer listados de
objetivos fundamentales
por asignatura y curso.
- Clasificar el indicador de
calidad de los objetivos.
- Construir diversos tipos
de pruebas y formar
“Banco de pruebas”.
- Introducir la evaluación
formativa.
- Hacer listados de
objetivos fundamentales
por asignatura y curso.
alumnos y apoderados
con cambio de
modalidad.
- Informes semestrales de
resultados.
- Aplicar pruebas
estandarizadas internas.
- Resultados en SIMCE.
1.11. Crear una base de
datos de medición y
evaluación de cobertura
curricular.
- Planificación anual de
contenidos y
aprendizajes esperados
de cada subsector:
lenguaje y
Comunicación, Ecuación
Matemática y ciencias.
- Planificación de la
enseñanza de carácter
semanal.
- Elaboración de
instrumentos de
evaluación emanados
desde la UTP que midan
la apropiación curricular
en los estudiantes.
- Aplicación de pruebas de
medición académica de
carácter bimestral.
- Organización de la
Enseñanza.
Cobertura Curricular en un
100%.
Apropiación en los alumnos
(as) de aprendizajes
1.12. Creación de equipo de
gestión curricular
permanente.
- Incorporación de una
educadora de prebásica,
un profesor(a) de 1er
ciclo básico y un profesor
(a) de 2do ciclo básico.
- Participación activa de
Director y Jefe de UTP.
- Realización de
- Participación activa de
los miembros del equipo.
Creación de planes de
mejoramiento a prácticas
pedagógicas.

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actividades que apunten
a mejorar prácticas en el
aula tales como:
planificación, evaluación,
autocapacitación, uso de
recursos de
aprendizajes,
elaboración de proyectos
pedagógicos, apoyo de
profesores en el aula.

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Programa de unidad técnica
Cobertura
Curricular
Condiciones
Ambientales
Calendario
Metas
Capacitación
profesores
Registro
Actividades
En
leccionarios
Planes y
Programas
Registro de
taras
alumnos
Medición
Cobertura
Cuantificar
Crear sistema
de rescate de
información
Toma de
decisiones
Evaluación
Cobertura
Levantamient
o de
instrumentos
de evaluación
Niveles de
desempeño y
mapas de
progreso
Medición de
apropiación
de
Contenidos
Mínimos
Obligatorios
Levantamiento
Plan de
mejora
Método
Didáctica
Estrategias
Tiempos
Registro de
observaciones
(hoja de vida
del personal
Docente)
Organización de
los tiempos

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Equipo de gestión
Será un grupo equipo de trabajo técnico compuesto por dos docentes de
aula, jefe de Unidad Técnica Pedagógica y Director del Establecimiento, los
profesionales incorporados a este equipo de trabajo serán seleccionados por
sugerencia de Jefe de UTP y confirmados o rechazados por la Dirección del
Establecimiento, decisión fundamentada en las competencias técnicas
pedagógicas, grado de compromiso con la tarea Docente, disponibilidad de apoyo
a sus pares, capacidad de trabajo en equipo y haber demostrado sus capacidades
mediante el Sistema de Evaluación Docente en los niveles de competente y
destacados.
Este equipo programará a lo menos una sesión de trabajo al mes en su
organización ordinaria y las que considere necesarias de acuerdo al desarrollo de
los eventos educativos.
Las funciones atribuidas a este Equipo de Docentes estará focalizada en
materias exclusivamente técnicas-pedagógicas y con atribuciones resolutivas en
esta área de la labor educativa, su participación en este grupo técnico será
renovado o confirmado en el mes de marzo de cada año escolar.

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PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBSECTORES
CURSOS TOTAL HRS
SUBSECTOR1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Lenguaje y Comunicación 8 8 6 6 5 5 5 5 48
Idioma extranjero (Ingles) 2 2 3 3 10
Educación Matemáticas 6 6 6 6 5 5 5 5 44
Comprensión del Medio
Natural social y Cultural
5 5 6 6 22
Estudio y Comprensión
De la Naturaleza
4 4 4 4 16
Estudio y Comprensión
De la Sociedad
4 4 4 4 16
Educación Tecnológica 3 3 4 4 2 2 2 2 20
Educación Artística 3 3 4 4 4 4 20
Artes Visuales 2 2 4
Artes Musicales 2 2 4
Educación Física 3 3 3 3 2 2 2 2 20
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 16
Orientación 1 1 2 2 6
Total hrs Curso 30 30 30 30 30 30 33 33 246

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Objetivos Transversales
Los objetivos transversales deben:
a) Fortalecer la formación ética:
Es decir “se busca que el educando desarrolle capacidad y voluntad para
autorregular su conducta función de una conciencia éticamente formada en el
sentido de su trascendencia y vocación por la verdad, la justicia, la belleza, el
espíritu de servicio el respeto por el otro.
Esto se traduce en que los alumnos tienen capacidad para:
“Ejecutar de modo responsable, grados crecientes de libertad y autonomía
personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los
derechos humanos y el bien común”.
“Respetar y valorar ideas y creencias distintas reconociendo el diálogo
como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y
de aproximación a la verdad”.
“Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, ética,
religión o situación económica”.
b) Orientar el crecimiento y autoafirmación personal.
En este caso: “se busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los
estudiantes que conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su
equilibrio emocional y estimulen su interés por la educación permanente, entre
rasgos y cualidades”.
Todo esto se visualiza en los alumnos por su capacidad para:
“Promover y ejercitar el desarrollo físico y personal en un contexto de
respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano de hábitos de higiene
personal y social, y el cumplimiento de normas de seguridad.
“Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y
autocrítica”.
“Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el
conocimiento y seleccionar información relevante”.
“Ejecutar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones ideas,
sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia”.
“Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las
capacidades de autoaprendizaje”.
“Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido
positivo ante la vida”.
c) Orientar la forma en que la persona se relaciona con otras y el mundo.
“Estos objetivos tienden a favorecer una calidad de interacción personal y
familiar regida por el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadanía activa, la
valoración de la identidad nacional y la convivencia democrática. Considerando

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que las conductas de relación del individuo con su entorno, están fuertemente
marcadas por satisfacciones, que el propio medio puede proporcionarle, el
proceso de socialización escolar debe afianzar en los alumnos capacidades
para:
“Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y
preparándose para ejercer en plenitud los derechos y cumplir con los
deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carácter
democrático”.
Este objetivo, claro en su planteamiento, lleva a actividades y logros de
objetivos más específicos, tales como:
Detectar y criticar aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las
normas sociales vigentes.
Estos son temas muy sensibles en nuestra sociedad ante las que el alumno
debe asumir una postura crítica y activa; entre otros se puede mencionar:
Maltrato infantil.
Prostitución de la (él) adolescente.
Inducción a la droga y alcohol.
Trabajo de niños.
Violencia familiar.
Delincuencia.
Otros.
Toda localidad tiene alguno(s) de estos problemas que la sensibilizan, lo
que hace necesario construir formas de vida más justas, tanto en el ámbito
personal como comunitario.
En el quehacer de cada unidad educativa hay innumerables actividades que
llevan al logro de este objetivo. Desde los consejos de trabajo, en las diferentes
asignaturas y/o actividades extraprogramáticas hasta los grupos de acción,
centro de alumnos, boy scout, grupos juveniles, clubes deportivos y otros.
Elaborar, racionalmente y lógicamente, principios generales de valor que
ayuden a enjuiciar críticamente la realidad.
Conseguir que los alumnos internalicen tipos de comportamiento coherentes
con los principios y normas que personalmente hayan construido.
Lograr que adquieran aquellas normas que la sociedad, de modo democrático
ha dado, para alcanzar la justicia el bien común.
Veamos otros posibles fines que se relacionan con este objetivo transversal:
Favorecer la autonomía y la autoafirmación.
Desarrollar el sentimiento de grupo y comunidad.
Desarrollar las capacidades de toma de decisiones y de resolución de
problemas de la vida cotidiana.
Desarrollar conductas sociales positivas.
Fomentar el respeto s las diferencias.
El segundo objetivo que menciona el documento es:
“Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas
y espirituales, los principios y normas éticas y sociales para un sano y equilibrado
desarrollo sexual”.
Nuevamente encontramos temas delicados, he aquí algunos:
Pornografía.
Prostitución.

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Embarazo de la adolescente.
Discriminación laboral.
“Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo
humano”.
“El proceso a través del cual se facilita la comprensión y valoración del
impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales, y
sobre todo, se alienta un cambio de valores, actitudes y hábitos que permitan la
elaboración de un código de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas
con el medio ambiente.
De esta definición se pueden extraer tres importantes objetivos para la
escuela:
Ayudar a la comprensión de la existencia y la importancia de la intendencia
económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y rurales.
Proporcionar a todas las personas la posibilidad de adquirir conocimientos,
valores y actitudes necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente.
Inculcar nuevas pautas de comportamiento en las personas, los grupos y la
sociedad en general respecto del medio ambiente.
El siguiente objetivo aborda el tema de la nacionalidad.
“Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez
más globalizado e interdependiente”.
Conocer y valorar las raíces culturales de cada localidad y del país en su
globalidad.
Conocer y valorar el folclor Nacional y local.
Conocer y valorar los valores literarios.
Conocer y valorar los aportes valóricos que nos legaron nuestros
antepasados.
Conocer y valorar las características psicológicas del ciudadano chileno y del
lugareño.

21
Funcionamiento Grupos Diferenciales
Los Grupos Diferenciales atienden alumnos con Necesidades Educativas
Especiales no asociadas a una discapacidad. Con lo cual su funcionamiento debe
cumplir los siguientes requisitos:
• Contribuir con la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos
los alumnos del establecimiento. Especialmente aquellos que presentan
Necesidades Educativas Especiales.
• Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un
trabajo colaborativo entre profesor de curso y profesor especialista.
• Otorgar apoyo psicopedagógico especifico en el aula de Recursos a los
alumnos que lo requieren.
• Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a
la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus
hijos.
Entiéndase por Necesidad educativa no asociada a una discapacidad aquellos
niños que presentan un trastorno específico del aprendizaje y no problemas de
articulación o lenguaje como a su vez Discapacidad Intelectual.
Para su funcionamiento tiene que existir, un Aula De Recursos.
Para el desarrollo del trabajo pedagógico debe haber:
• Prevención y detección precoz de las necesidades educativas especiales,
al interior de la comunidad educativa.
• Trabajo colaborativo entre profesor de aula y especialista, estableciendo a
su vez los objetivos y evaluaciones de acuerdo a las capacidades y
avances del alumno.
• Trabajo con equipo técnico y familia con el fin de ayudar a la superación de
las limitancias.

22
Proyecto de Integración Escolar
Inclusión de la diversidad
• La Escuela debería estar preparada para incluir a todo niño, considerando
que la diversidad es una condición básica del ser humano.
El Mineduc plantea que…
• “Cada niño tiene derecho a integrarse y aprender de, y con sus iguales y a
recibir una educación adecuada de sus intereses, aptitudes y capacidades”
¿Qué es el Proyecto de Integración Escolar? (PIE)
Es una estrategia escolar o medio del que dispone el sistema educacional para
llevar a la práctica la incorporación de un niño, niña o joven con necesidades
educativas especiales (NEE) derivadas de una discapacidad a la educación
regular. Esto es acceder al currículo común.
¿Cuál es su objetivo?
Potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de equiparación de
oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan NEE en todos los
niveles y modalidades del sistema escolar, buscando alcanzar calidad de
educación para todos.
¿Qué son las necesidades educativas especiales?
Las dificultades que presentan los alumnos para acceder y progresar en los
aprendizajes establecidos en el currículum que no solo se explican por factores
personales relativos al déficit del alumno, sino también por las barreras que ofrece
el contexto educativo y familiar en el que el alumno se desarrolla y aprende.
Tipos de discapacidad
• Intelectual
• Visual
• Auditiva
• Motora
• Por alteraciones en su capacidad de relación y comunicación
• Trastornos del lenguaje oral y escrito
¿Cómo se trabaja?
• Evaluando y diagnosticando
• Desarrollando estrategias de intervención
• Realizando la o las terapias adecuadas a su discapacidad
• Realizando seguimientos del proceso educativo y terapias realizadas
Con los Profesores
• Sugiriendo estrategias de trabajo para cada niño que participa del proyecto.
• Colaborando en las adecuaciones curriculares
• Adaptar objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación
descrito para el curso en el que el alumno se encuentre, a su nivel de
competencia curricular.

23
Tipos de adecuaciones
De acceso: Facilitación de recursos materiales
De equipamiento: Rampas, material didáctico, fotocopias amplias, etc.
Curriculares propiamente tal: Modificación de planificaciones.
Apoyando en la elaboración de evaluaciones diferenciadas
Con los padres
• Informando sobre diagnósticos y estados de progreso del niño
• Entregando recomendaciones, para el manejo conductual y afectivo del
niño en el hogar.
• Motivándolos en su participación activa en el proceso educativo.
• Acogiendo sus inquietudes y dificultades.
Con la comunidad
• Informando a padres, profesores y toda la comunidad.
Realizando talleres educativos con los padres de los alumnos integrados, donde
puedan participar activamente.
• Plan de Mejora Ley SEP
(anexo1)
Plan lector institucional
Objetivo Metas Estrategias Evaluación
Impulsar la
lectura como
herramienta de
aprendizaje y
como fuente de
conocimiento y
entretención.
El plan esta
orientado a
mejorar
progresivamente,
cualitativamente y
cuantitativamente
los niveles de
lectores de los
estudiantes, según
análisis de los
resultados de los
controles
bimensuales.
Programa Lectura individual
Silenciosa Sostenida.
(PLISS) al inicio de cada
jornada de clases. (Con 10
minutos como mínimo)
Interrogación al
azar a los alumnos
después de la
actividad con el fin
de conocer el grado
de apropiación de la
actividad
Potenciar las
Bibliotecas
(institucional y
de aula) en
espacios para
el desarrollo de
la competencia
lectora y el
fomento del
hábito lector de
toda la
Las actividades
propuestas en el
plan lector tiene
como fin aumentar
los niveles de
competencias
lectoras en los
estudiantes de la
escuela Hugo Pino
Vilches, al termino
del año escolar
Trabajo con las tic´s en el
centro de recursos para el
aprendizaje (CRA).
Desarrollo de actividades
con fichas de trabajo.
Todas las
actividades deberán
tener un grado de
pertenencia por
parte del alumno y
verse reflejado a
través de
evaluaciones
formativas,
sumativas y
trabajos grupales e

24
comunidad
educativa.
2007, según
esquema cuadro
de competencias
lectoras anexo N°
1
individuales
Optimizar el
espacio que
ofrece la J.E.C.
orientando la
estimulación
desarrollo y
crecimiento de
las habilidades
en la lectura.
Crear talleres con
actividades orientadas al
plan lector.
Dramatizaciones
Debates
Creaciones
artísticas
Investigaciones
Exposiciones
Trabajo de lectura
comprensiva.
Muestras artísticas
internas dentro del
curso, en los actos
matinales o
extraprogramaticos
del establecimiento.
Potenciar la
actualización de
contenidos de
las profesoras
para que
contribuyan, de
manera
relevante, al
desarrollo de la
competencia
lectora
tendiente a
elevar los
niveles de
comprensión
lectora (literal,
inferencial,
crítica,
metacognitiva)
y el dominio de
la estrategia de
lectura rápida.
Participación en los talleres
LEM impartidos en la
comuna, dirigidos a
profesores y profesoras de
primer ciclo de educación
general básica.
Capacitación de profesoras
en Universidad Alberto
Hurtado en diplomado en
lenguaje y comunicación.
La transferencia al
aula por arte de los
profesores
impactando en los
alumnos mostrando,
un cambio en
estrategias
metodológicas y
evaluativas.
Integración de
la familia en
proceso lector
de los
estudiantes
Todas las
actividades
anteriores,
orientadas a lograr
un crecimiento
sustancial en
competencias
lectoras de un 5%,
en el total del
curso, reflejados
en controles
evaluativos, según
tabla de velocidad
lectora.
Informar en la reuniones se
subcentros de apoderados,
informando el estado de
avance de los alumnos y
estrategias para apoyar a
sus hijos en proceso de la
lectura.
La participación de
los padres y
apoderados frente
al grado de
compromiso de sus
hijos.

25
Rendimiento SIMCE
Cuarto año básico (4°)
Año Castellano Matemáticas Comprensión
1988 34.3 37.8
1990 61.2 53.0
1992 54.0 44.2
1994 50.17 46.97
1996 64.12 68.51
1999 64.12 68.51
Año Lenguaje y
Comunicación
Educación
Matemática
Comprensión
del M. N. S. y C.
2002 227 214
2005 219 205
2006 240 242 235
2007 256 245 245
2008 233 226 231
* 2009
* 2010
* 2011
* 2012
Octavo año básico (8°)
Año Castellano Matemáticas Historia y
Geo.
Ciencias N.
1989 51.6 43.3
1991 33.5 36.6
1993 52.04 50.15
1995 55.04 60.22 64.49 69.72
1997 52.0 54.0 55.0 68.00
2000 212 231
Lenguaje Matemática Naturaleza Sociedad
2004 232 249 250 232
2007 256 258 265 226
2008 - - - -
* 2009
* 2010
* 2011
* 2012
* Proyección metas de efectividad SIMCE correspondiente al plan de
mejoramiento educativo con recursos SEP
Curso Subsector
Puntaje SIMCE
% Niveles de logro SIMCE
Inicial Avanzado
2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años
4º
básico
Lenguaje 256 280 33 10 33 50
Matemática 245 274 43 10 25 50
CM Natural 245 274 50 10 20 50
* CM Social
8º
básico
Lenguaje 256 280
Matemática 258 280
C. Naturaleza 265 280
C. Sociedad 226 251
* A Incorporarse en SIMCE 2009.

26
II. DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
OBJETIVOS ACCIONES
ESTRATÉGICAS
INDICADORES
2.1. Crear condiciones
técnico – pedagógicas y
administrativa de apoyo y
estimulo a la labor docente
para la consecución de los
objetivos educacionales.
- Apoyo material a la labor
docente: materiales,
documentación.
- Complementar la Unidad
Técnica.
- Apoyo de una persona
especializada para
elaborar documentación
a los profesores.
- Evaluación de las
medidas aplicadas
2.2. Promover las buenas
relaciones humanas entre
todos los miembros de la
Unidad Educativa.
- Dar más participación y
confianza a todos los
docentes .
- Programar actividades
recreativas, deportivas y
sociales para los
miembros una vez al
año.
- No promover grupos
informales de asesoría.
Dar trato igualitario.
- Grado de Satisfacción
con el trabajo.
- Consultas evaluativas a
distintos miembros.
2.3. Cautelar los derechos
del personal docente, y
persuadir su compromiso
para el cumplimiento de sus
deberes profesionales.
- Respecto de derechos
legales y reglamentación
interna.
- Uso de métodos
persuasivos en
contraposición al método
coercitivo para obtener
mejor rendimiento
laboral.
- Instituir estímulos al
mérito profesional en
este establecimiento.
- Respetar 100% de
normas legales.
- Implementación de
medidas.
- Encuestas de opinión a
profesores.
2.4. Definir orgánicamente la
estructura de funciones e
interrelaciones de los
estamentos de la comunidad
escolar.
- Confección de
reglamento interno, con
los derechos y
obligaciones del
personal.
- Hacer organigrama del
establecimiento.
- Participación de todos.
- Medir el grado de
conflictividad del
personal.
- Grado de satisfacción
con normas.
2.5. Promover en la unidad
educativa, la solidaridad,
lealtad, el mérito profesional
y el trabajo en equipo.
- Normar las acciones de
bienestar en el
establecimiento.
- Defensa irrestricta de los
profesionales de la
escuela ante agentes
externos.
- Cambio de rol del
consejo de profesores.
- Conflictividad laboral.
- Estímulos profesionales.
- Campaña de ayuda a
profesoras.
2.6. Eliminar la burocracia
administrativa y técnico-
pedagógico interna,
exigiendo el menor tramite y
papeleo posible en la
actividad laboral.
- Seleccionar normativas
más importantes a
cumplir.
- Entregar a cada profesor
set de documentos
técnicos para su uso.
- Asignar tiempo para
estudio y elaboración de
materiales
- Reducción de la
burocracia en todos los
aspectos.
los profesores.

27
OBJETIVOS ACCIONES
ESTRATÉGICAS
INDICADORES
2.7. Transformar los
consejos de profesores en
talleres para el trabajo
profesional colectivo y
participativo, expresando
cada miembro su opinión
profesional sobre el proceso.
- Disminuir el tiempo y la
tabla de los consejos.
- Abocarse a debatir en
profundidad materiales
de interés educativo.
- Metodología activa.
- Productividad de los
consejos.
- Grado de participación
de los miembros.
2.8. Completar la unidad
técnica con un equipo de
gestión curricular
- Poner en funciones a
nuevos integrantes en la
unidad técnica.
- Solicitar ampliación
horaria para dichas
funciones.
- Aporte profesional a la
actividad pedagógica.
- Asesoría en mayor
cantidad de situaciones
educativas.
Programas especiales
Dentro de los programas especiales en los que se encuentra comprometido
este Establecimiento Educacional y que se focalizarán como oportunidades
importantes son:
• Alimentación Escolar
• Salud Escolar
• Pro-retención
• Educación Extraescolar
• Prevención de drogas
• Programa de extensión a la comunidad que considerará, en calidad de
permanente y obligatorios los siguientes eventos: aniversario de la
escuela, Acto de fiestas patrias, Licenciatura 8vo año, un evento a
especial a determinar al inicio del año escolar.

28
Recursos disponibles
Humanos
2009 2010 2011 2012
ALUMNOS 380
DOCENTES 11
ADUCADORAS DE
PARVULOS
2
AUXILIAR DE
PARVULOS
2
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
6
AUXILIAR DE
SERVICIOS
4
MANIPULADORAS
JUNAEB
5
DOCENTE DIRECTIVO 2
Campo de Desarrollo Profesional
• Carga horaria semanal con dedicación exclusiva a la escuela
• Disponibilidad de tiempo para preparar la tarea pedagógica
• Posibilidad de trabajo en equipo con destacados profesionales
• Talleres y reflexión sobre prácticas pedagógicas el desarrollo de
innovaciones curriculares.
• Organización horaria para atención del apoderado.
• Excelencia académica.
• Acceso a Centro de Recursos Pedagógicos (CRA), computadores,
pizarra interactiva y aulas multimedia equipadas con un Notebook,
equipo de sonido, data show con telón.
• Capacitación del uso de las instalaciones de informática.
• Moderno local Escolar que cumple estrictamente con todos los
requisitos exigidos a un Establecimiento Educacional.
• Ambiente natural óptimo, espacios amplios y acogedores.
• Equipamiento deportivo con Gimnasio techado.
• Equipos de asistentes de la Educación.
Recursos Técnicos – Didácticos
• Proyectora transparencia.
• 14 Equipos computacionales.
• 5 Impresoras.
• 3 Scanner.
• 3 Televisor color.
• 2 Equipos amplificadores.
• 2 Video grabador.

29
• 2 Maquinas de escribir (1 eléctrica – 1 manual)
• Implementos deportivos.
• Diversos tipos de mapas.
• Un Radio aficionado.
• Invernadero metálico.
• Diversas herramientas agrícolas.
• Biblioteca CRA.
• Pizarra Interactiva
• Implementación de salas multimedia.(Tic’s en aula)
• Fotocopiadora Sharp
• Fotocopiadora Toshiba Studio
AULAS 10
OFICINAS 5
COMEDOR 2
COCINA 2
DESPENSA 2
BODEGA 2
SERVICIOS HIGIENICOS 16
BIBLIOTECA 1
A contar del mes de julio de 2004. La función educativa pedagógica se
realizará en un moderno edificio que reúne la totalidad de los requerimientos para
un adecuado funcionamiento. La construcción se encuentra emplazada en una de
las hectáreas del mismo terreno.
El nuevo local con un total de 8 salas de clases para 45 alumnos cada una,
una sala Prebásica, un pabellón para oficinas de administración – modernas
instalaciones para el servicio de alimentación y servicios higiénicos en condiciones
óptimas de cantidad y calidad, gimnasio techado, salas de informática, multitaller y
biblioteca todas estas instalaciones ubicadas en un parque con abundante
vegetación seleccionada y que cubre una superficie de 3 hectáreas.
Financieros
• Recursos financieros para mantención, reparaciones y sueldos, fondos
provenientes del Sistema de subvenciones, administrador por el DAEM Paine.
• Beneficiarios y/o cuotas voluntarias del Centro de Padres, que complementan
los gastos menores de la escuela.
• Arriendo kiosco escolar.
• Fondos de mantenimiento de locales escolares.
• Recursos por el programa Pro-retención.
• Ingresos producidos por alumnos integrados.
• Recursos entregados por la Ley SEP.

30
Variación histórica de la Matrícula
“Escuela Hugo Pino Vilches”
AÑO MAT. BÁSICA PRE-KINDER KINDER TOTAL
1971 77 77
1972 131 131
1973 145 145
1974 155 155
1975 153 153
1976 152 152
1977 174 174
1978 183 183
1979 177 177
1980 184 184
1981 192 192
1982 191 191
1983 202 202
1984 186 186
1985 200 200
1986 203 203
1987 172 16 188
1988 170 20 190
1989 139 14 153
1990 132 13 145
1991 124 13 137
1992 131 27 158
1993 142 30 172
1994 169 32 201
1995 181 26 207
1996 197 30 227
1997 209 24 233
1998 225 35 260
1999 253 36 289
2000 276 27 308
2001 282 37 319
2002 287 9 23 319
2003 274 13 28 315
2004 281 16 16 313
2005 272 18 35 325
2006 292 27 32 351
2007 302 27 30 359
2008 302 30 33 365
2009 312 32 37 381
2010
2011
2012

31
III. DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD
OBJETIVOS ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES
1. Publicitar
ampliamente el
Proyecto Educativo
Institucional al nivel
de padres,
apoderados e
instituciones de la
comunidad y
organización escolar
en su conjunto
• Jornadas de participación en
la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional.
• Tratar contenidos puntuales
del PEI como ejes de
aprendizaje en el subsector
de Lenguaje a través de las
estrategias de foro-paneles,
debates u otro.
• Disponer de tres ejemplares
del PEI en la biblioteca del
Establecimiento.
Encuesta a muestra
significativa.
2. Fortalecer la
participación del
Consejo Escolar en
su calidad de
organismo consultivo
• Determinar bianualmente las
personas que deben formar
parte del Consejo Escolar.
• Reunirse a lo menos en
cuatro oportunidades en el
transcurso del año escolar.
• Otorgar las facultades
consultativas en materiales
relevantes en el
funcionamiento de la
organización.
• Recibir y revisar la cuenta
pública que debe entregar la
dirección al conjunto de su
comunidad educativa y
autoridades.
• Actuar como un elemento de
difusión, participación y
control del PEI.
Evaluación del
Proyecto o plan de
funcionamiento de los
Consejos Escolares.
3. Otorgar mayor
espacios de
participación a la
etnia Mapuche del
sector, que al inicio
del año escolar 2009,
conformar el 17% de
la matrícula total de
la escuela.
• Participación significativa en
los tres eventos
institucionales relevantes de
la escuela:
• Aniversario
• Fiestas Patrias
• Licenciaturas
• Destinar un espacio dentro
del establecimiento donde el
pueblo Mapuche manifieste
muestras de sus ceremonias,
tradiciones culturales y
recreativas.
• Fortalecer entre el alumnado
el espíritu de la NO
discriminación, aceptación de
la diversidad y respeto por la
cultura, tradiciones y
costumbres diferentes a la de
Muestras culturales y
recreativas
Diseño y habilitación
del espacio
Plantación de tres
canelos (árbol sagrado
para el pueblo
Mapuche)
Incorporar la NO
discriminación y
respeto por la
diversidad
Encuentro de música y
danza Mapuche en una
oportunidad al año

32
cada uno de los miembros de
esta comunidad educativa.
• Difundir su organización
social.
Establecer y crear
redes de apoyo con
las instituciones
públicas y privadas
del sector.
• Crear mecanismos rápidos y
efectivos de comunicación
con organizaciones públicas
de sector, como también con
la empresa privada.
• Establecer mecanismos de
apoyo mutuo con las
restantes organizaciones
sociales del sector.
• Organización de eventos
recreativos y culturales con
las diversas organizaciones
del sector atendido por la
escuela.
Competencias
deportivas culturales
Cooperación y aportes
financieros de las
instituciones para con
la escuela
ROL DE PADRES Y APODERADOS
En su compromiso con la escuela, en su calidad de padres y/o apoderados,
deberían:
Propuestas
1. Tener una participación activa a nivel de curso y escuela.
2. Ser cooperador activo y permanente de la acción de la escuela.
3. Ser un motivador constante de las actividades educativas del establecimiento.
4. Tener una clara conciencia de su responsabilidad en la formación de sus hijos.
5. Estar debidamente informado de los objetivos, metas y proyectos de la unidad
educativa.
6. Ser respetuoso y tolerante con el trabajo escolar.
7. Demostrar simpatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo.

33
Reglamento interno centro de padres y Apoderados
1. Fundamentación
Por los Principios impulsados por el Gobierno y en persecución de la equidad
frente a la Educación, los centros de Padres pasan a formar parte importante
dentro de la formación integral del niño y del adolescente, motivo por el cual la
Escuela se encuentra enfrentada al desafío de organizar, declarar principios y fijar
los fines y funciones de los Centros de Padres, considerando las características
de la unidad y d su propia Comunidad Escolar para que logre prestar un autentico
apoyo a la gestión Escolar.
2. De la definición, fines y funciones
Para efecto del presente reglamento interno del Centro de Padres y
Apoderados, en adelante centro de Padres, es un organismo que comparte y
colabora con los propósitos educativos y sociales de la Escuela Hugo Pino Vilches
de la comuna de Paine.
El Centro de Padres orientará sus acciones con plena observancia de las
atribuciones técnicas pedagógicas que competen exclusivamente al
Establecimiento y promoverán la solidaridad, la cohesión, grupal entre sus
miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas de la escuela.
2.1. Funciones del Centro de Padres
• Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo de
sus hijos y pupilos.
• Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por los
principios, valores e ideales educativos comunes, canalizando para ellos las
aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.
• Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y la Escuela y que faciliten la
comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares en todos los
ámbitos que esta abarca.
• Aportar esfuerzos y recursos en la solución de problemas financieros de!
Establecimiento.
• Difundir los propósitos e ideales del Centro de Padres y promover la
cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en las labores de la
Escuela.

34
• Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del
Establecimiento, tanto para obtener y difundir entre sus miembros, la
información relativa a las políticas, programas y proyectos Educativos del
Establecimiento y para Plantear cuando corresponda, las inquietudes
motivaciones y sugerencias relativas al proceso educativo y vida Escolar.
3. Organización y funcionamiento
Pertenecerán a este Centro de Padres, de este Establecimiento
Educacional, los Padres y Apoderados del mismo.
También podrán participar en calidad de cooperadores, las personas
naturales o jurídicas que se comprometan a contribuir al cumplimiento de los fines
del Centro de Padre, corresponderá al Director del Centro de Padres aceptar o
rechazar la designación de un cooperador, podrá otorgarse la calidad de
honorarios a aquellas personas a quienes el Director del Centro de Padres, por
sus merecimientos o destacada actuación a favor del establecimiento o del Centro
de Padres, deberá ser otorgada por unanimidad del directorio y siempre que sea
aceptada por el favorecido los honorarios no tendrán derechos u obligaciones.
Los organismos que estructuran el Centro de Padres de fa Escueta Hugo
Pino Vilches es la siguiente;
• Asamblea General
• El Directorio
• El Consejo de delegados de curso
• Los subcentros
3.1. La Asamblea General
La Asamblea General estará constituida por todos los Padres y Apoderados
del Establecimiento y le corresponderá como funciones Ios siguientes:
• Elegir anualmente los miembros del directorio en votación universal, secreta
e informada, según el procedimiento eleccionario descrito en este
reglamento.
• Las elecciones de directiva debe realizarse dentro de los primeros 60 días
iniciado el año escolar y cuyo procedimiento es de mayoría para

35
1ra. Mayoría Presidente
2da. Mayoría Vicepresidente
3ra. Mayoría Secretario
4ta. Mayoría Tesorero
5ta. Mayoría Director
Para realizarse la elección debe haber a lo menos el 60% de los
Apoderados presentes.
En caso de igualdad de votos, se procederá a una nueva votación para el
cargo en el cual se ha producido la igualdad.
• Aprobar, promover, aceptar o rechazar el reglamento interno del centro de
padres.
• Tomar conocimiento de los balances que debe entregar el directorio.
• Las asambleas generales deberán realizarse a lo menos dos veces al año y
en ella los integrantes de la asamblea podrán proponer, aceptar o rechazar
modificaciones al reglamento interno, siempre y cuando exista un quórum
mínimo del 85% de los apoderados o padres.
• La ultima asamblea general del año, estará destinada a la entrega del
balance anual, y debe ser convocada 30 días antes de la elección de la
nueva directiva.
• Para los efectos de votación dentro de la asamblea general, el alumno será
representado solo por una persona que podrá ser el padre, la madre y en
ausencia de estos por el apoderado.
• El director del establecimiento o su representante, participara en las
reuniones del directorio solo en calidad de asesor.
• El director se reunirá en forma ordinaria a lo menos una vez al mes y en
forma extraordinaria cuantas veces sea necesario.
• El director de la escuela o el presidente del centro de padres tendrán la
facultad de convocar a la asamblea cuando lo estimen necesario.
4. funciones de la directiva del Centro de Padres
• Dirigir al centro de padres de acuerdo a sus fines y administrar sus bienes y
recursos.
• Representar al centro de padres ante la dirección de la escuela, comunidad
escolar y demás organismos con los cuales el centro deba vincularse.
• Elaborar planes, programas y proyectos de trabajo del centro y difundirlos
entre sus miembros.

36
• Convocar a reuniones de asamblea s generales y del consejo de
delegados.
• Proponer al consejo de delegados de curso la designación de las personas
a cargo de los organismos internos de! centro y de las comilones de trabajo,
• Supervisar las actividades que realizan los organismos internos del centro o
tas comisiones de trabajo.
• Informar periódicamente a la dirección de la escuela sobre el desarrollo del
programa, de inquietudes, intereses de los padres en torno a la marcha de!
proceso escolar.
• Someter a aprobación del consejo de delegados de curso ¡as fuentes de
financiamiento del centro y el presupuesto anual de entradas y de gastos.
• Elaborar informes, cuentas, memorias, balances y otros que corresponda
presentar a la asamblea genera! o al consejo de delegados de curso.
• Sancionar a los miembros que no cumplen cabalmente con su asistencia a
reuniones de curso o a las asambleas.
• Mantener una cuenta corriente bipersonal al nombre de dos miembros del
directorio, siendo uno de ellos el que desempeñe el cargo de tesorero y el
otro elegido libremente de entrega a! resto del directorio.
• El presidente del centro de padres y apoderados deberá participar en los
consejos escolares a los cuales sea citado.
• La libreta de ahorro debe estar permanentemente en poder de la dirección
de la escuela o del coordinador de las labores del centro. El tesorero
mantendrá en su poder una cantidad máxima de $ 20.000.-(veinte mil
pesos), en efectivo para cubrir gastos menores o imprevistos.
• Mantener actualizado un libro de contabilidad simple, donde se registra el
movimiento de ingresos y egresos mensuales.
5. Requisitos para ser miembros del directorio del centro o del subcentro
• El postulante debe ser mayor de 21 años,
• Tener como mínimo un año como miembro del cuerpo de apoderados.
• No tener antecedentes penales y no estar en juicios en tribunales de
justicia.
• No ocupar cargos directivos en otras instituciones comunitarias.
6. El Consejo de Delegados.

37
• Estará compuesto por el presidente de cada subcentro, quien deberá ser
elegido democráticamente por los apoderados de sus respectivos cursos.
• El Consejo de delegados deberá reunirse a lo menos una vez al mes con el
directorio Central, con el Director o su representante.
7. Funciones del Consejo de Delegados
• Redactar el Reglamento Interno, sugerir modificaciones y someterlas a la
aprobación de la Asamblea General.
• Aprobar, rechazar o modificar los procedimientos de financiamiento, monto
de cuotas y el presupuesto anual de entradas y gastos del Centro General y
que posteriormente será puesto en conocimiento de la Asamblea.
• Coordinar las actividades que desarrollan los Organismos Internos y
comisiones del Centro con el grupo de Apoderados que conforman los
Subcentros,
8. Organización de los Subcentros.
• Por cada curso de! Establecimiento existirá un subcentro de padres, que
estará formado por los padres del curso y formarán parte de la Directiva
quienes lo deseen y reúnan los requisitos mencionados en el punto Nº 5 del
presente Reglamento interno.
• Dentro de los 30 primeros días de iniciado el año escolar, cada subcentro
elegirá democráticamente una directiva que estará formada por un
presidente, vice-presidente, secretario, tesorero y un director,
• Por derecho propio el presidente del subcentro, desarrollara las funciones
de delegado de su curso en el consejo de delegados de su escuela.
• Cada directiva de los subcentros permanecerá un año en sus funciones.
• En ausencia del presidente del subcentro, este deberá ser reemplazado por
uno de los miembros de la directiva al consejo de delegados.
9. Funciones del Subcentro
• Estimular la participación de todos los miembros del Subcentro en las
actividades promovidas y programadas por el Centro de Padres,
• Vincular al Subcentro con la Directiva de! Centro de Padres y cuando
corresponda con la Dirección del Establecimiento.
10. Organización y funciones del Apoderado

38
• El Padre o Apoderado estará sujeto a participar activamente como miembro
de los Subcentros, en las Asambleas, participar en los organismos Internos
y ser miembro del Directorio cuando sea Elegido democráticamente por las
bases, siempre y cuando reúna los requisitos planteados en el punto N° 5
de! presente reglamento.
11. Serán funciones del Apoderado
• Participar activamente en los Programas, proyectos o comisiones
organizada por el Centro y Subcentro.
• Respetar, apoyar y difundir los Proyectos en los que se encuentra
comprometidos el Directorio del Centro.
• Asistir a las Asambleas a las cuales convoque el Directorio del Centro o
mesa Directiva del Subcentro.
• Respetar las determinaciones y acuerdos tornados por la mayoría (Quórum
del 75%).
• Velar por la asistencia de su pupilo a clases sistemáticas.
• Proveer a su pupilo de los elementos indispensables para que produzca el
aprendizaje.
• Mantener contacto permanente con el profesor de curso y con la Dirección
del Establecimiento cuando así lo estime conveniente.
• El Apoderado (a) que se encuentre registrado como tal en el libro anual de
matrícula será la única persona valida para:
- Retirar en forma temporal o definitiva a su alumno del establecimiento.
- Entregar y recibir información sobre la marcha académica y conductual del
alumno.
- Para formar parte de la Directiva del curso y/o del Centro General de Padres.
En ningún caso y bajo ninguna circunstancia la Dirección de la Escuela se
comunicará con personas que no sea el apoderado del alumno (a) en cuestión.

39
Consejo Escolar y Reglamento
1. Reglamento Interno de Funcionamiento
De acuerdo a lo señalado en el artículo N°10 de De creto que reglamenta el
funcionamiento de los Consejos Escolares y las facultades que éste mismo entrega, Jorge
Morales Pino, RUT: 5.982.105-9, en su calidad de Director del Establecimiento y
Presidente del Consejo; Evelyn Araya Queirolo, José Tasso Gajardo y Ana Cortés
Serrano, en representación de los docentes de la Escuela Hugo Pino Vilches, Carmen
Aránguiz Muñoz, en representación del Centro General de Padres y Apoderados, Gabriela
Díaz Castillo, en representación de la Educación Prebásica; Olga Aránguiz Muñoz y
Carolina Calderón Astorga y Cecilia Astorga Ávila en representación de los apoderados
de la Educación General Básica; Eduardo Pacheco Urbina como representante de la
Junta de Vecinos del Sector, todos los anteriores, miembros del Consejo Escolar de la
Escuela Hugo Pino Vilches, de la Localidad de el Tránsito, Comuna de Paine constituido
con fecha 27 de Septiembre de 2004 han consensuado el siguiente Reglamento Interno
de Funcionamiento.

40
Título I : Del Consejo
a) Fundamentación Legal
El Ministerio de Educación a Través de la implementación de las
políticas educacionales ha intencionado el fortalecimiento de la Gestión Escolar
por medio de la participación de todos los actores de la comunidad escolar
comprometidos en la obtención de procesos y resultados educativos de calidad y a
través de las modificaciones aplicadas a la Jornada Escolar Completa Diurna
mediante la ley 19.979 del 28 de Octubre del 2004 y en sus artículos 7°, 8°y 9°se
aprueba la formación de los Consejos Escolares en todos los Establecimientos
Educacionales Subvencionados del País.
Estos Consejos Escolares, según establece la Ley, serán de
carácter informativo, consultivo y prepositivo. Serán de carácter resolutivo si el
sostenedor así lo determina.
b) Fundamentos Pedagógicos
Con la implementación de la Reforma Educacional en nuestro País se consideró
relevante la existencia de una gestión de calidad tanto en lo técnico como en lo
administrativo, por ello el Ministerio de Educación Implementó los equipos de
Gestión en los cuales participa el Director, profesionales técnicos pedagógicos y
docentes, los cuales tienen la responsabilidad y la acción pedagógica para lograr
una mejor calidad de los aprendizajes de los niños y niñas la escuela.
De esta forma surgen los equipos de gestión educativa ampliados donde son
considerados representantes de alumnos, padres y apoderados, los cuales
colaboran responsabilidades en la gestión de estos equipos ; por lo tanto, la
creación de estos consejos escolares por ley obliga a cada establecimiento escolar
subvencionado a mejorar la gestión pedagógica considerando a diversos actores a
conformar una unidad educativa con más participación de la comunidad en donde
ellos compartan e incorporen sus necesidades e intereses en el proceso
educativo.
Considerando los fundamentos legales, jurídicos y fundamentos pedagógicos
anteriormente descritos de los consejos escolares, se procede a reglamentar
internamente el consejo escolar de este establecimiento educacional.

41
C) Objetivo General
Reunir a los distintos actores que componen una comunidad educativa para
contribuir a su escuela y puedan informarse, participar y opinar sobre materias
relevantes para este establecimiento educacional.
d.- ¿Qué es el Consejo?
Son equipos de trabajo que se deben constituir al interior de la escuela con
el propósito de aumentar y mejorar la participación de la comunidad educativa y
promover una vinculación más estrecha entre la familia y el quehacer de cada
establecimiento educacional. Este consejo escolar debe estar conformado por lo
menos por el director de la escuela que presidirá el consejo, el sostenedor o sub
representante designado por el mediante un documento escrito, un docente
elegido por sus pares, el presidente el Centro de Padres y apoderados y un
alumno de Octavo año. Apetición de cualquier miembro del consejo escolar, el
director en su calidad de presidente del mismo, deberá someter a consideración
de este órgano la incorporación de nuevos miembros, siempre y cuando el total de
miembros del consejo no supere un total de 10 integrantes.
Título II : De las sesiones
Este Consejo Escolar sesionará en tres reuniones ordinarias, quedando
establecido los siguientes períodos:
Primera sesión antes de finalizar el mes de marzo de cada año.
Segunda sesión antes de finalizar la segunda quincena del mes de julio de
cada año.
Tercera sesión en el transcurso del mes de noviembre y con anterioridad
de la cuenta pública de la dirección de la escuela para la aprobación,
rechazo o modificación de ésta.
Las reuniones extraordinarias se realizarán cuando la dirección de la escuela
así lo requiera o 1/3 de sus miembros lo solicite por escrito bajo firma e
indicando el o los temas a tratar. Estas sesiones extraordinarias se llevarán a
cabo según lo amerite el caso y serán citadas por escrito con antelación de 48

42
hrs., función que es de responsabilidad del Director de la escuela, al igual que
las sesiones de carácter ordinario.
Este consejo elegirá o designará un secretario que resulte elegido por la
mayoría de votos.
En las labores que son propias del Consejo no podrá intervenir en
funciones que sean competencia de otros organismos del establecimiento y en
materias técnicas pedagógicas que le corresponden a los profesionales de la
educación.
Título III: De los miembros del Consejo
Por la ley que regula los Consejos Escolares estos deben estar constituidos
básicamente por el sostenedor o un representante de él, el Director del Establecimiento,
El Presidente del Centro de Padres, Un Docente elegido entre sus pares, sin embargo,
por las mismas facultades que otorga la ley, el consejo escolar de escuela Hugo Pino
Vilches, incorpora a este Consejo a una Educadora de Párvulos elegida por sus pares y
que actuará en representación de la Educación Prebásica, un docente del Primer ciclo
básico, un docente del segundo ciclo, un apoderado por nivel y uno por ciclo, todos ellos
elegidos por sus pares y el presidente de la Junta de Vecinos.
Para pertenecer en este consejo el o los representantes, de los docentes y
apoderados deben tener a lo mínimo tres años en el cumplimiento de sus funciones, en el
caso de director y el presidente de la Junta de Vecinos integrará este Consejo por
derecho propio.
Los integrantes de este Consejo permanecerán en estas funciones por un periodo
de 2 años que se computarán a partir de la fecha de su sesión constitutiva. Dejarán de
pertenecer a este organismo de apoyo todos aquello miembros que:
Renuncien voluntariamente por escrito y por aprobación del 60% de los
integrantes de Consejo.
Por reiteradas ausencias sin justificación.
Por divulgar información que no corresponda a los acuerdos del consejo y que
atenten contra la confiabilidad de las acciones del Consejo.

43
En caso que se produzcan vacantes en el Consejo Escolar y solamente y este
quede con menos del mínimo que la ley indique, solo en este caso será cubierto con
otro integrante que cumpla con los requisitos establecidos en el Reglamento del
Consejo Escolar
Título IV: Del secretario general
El secretario General del Consejo, es aquel miembro que debe cumplir con las
siguientes funciones:
Levantar acta de cada sesión y someterla a la aprobación, rechazo o modificación
en el Consejo.
Convocar mediante carta a reunión según lo solicite el Director a los
representantes en el consejo.
Confeccionar modelo de actas de reunión, ya sea esta de carácter ordinario o
extraordinario.
Llevar asistencia del pleno.
Custodiar las actas del Consejo
Gestionar administrar los asuntos del Consejo.
Título V: de las Actas
En las actas de las reuniones ordinarias y extraordinarias se deberá registrar como
mínimo la fecha y lugar de la sesión, el listado de tema a tratar, la conclusión de cada uno
de los temas hora de inicio y término de la sesión y firma de los miembros del Consejo
como evidencia de aprobación. Si algún integrante del consejo opta por no firmar el acta
se dará por entendido que no aprueba la totalidad de los acuerdos allí expresado o si
rechaza solo parte de ella deberá expresarlo por escrito y bajo firma en el mismo libro de
actas. Todas estas acciones se realizarán al inicio de la sesión siguiente.
Título VI: de la comunicación
La comunidad escolar será informada de los acuerdos tomados por el consejo
mediante diversos mecanismos:
Reunión de subcentros de padres.

44
Reunión de delegados de curso con la directiva general del Centro de Padres.
Consejo de Profesores.
Dependiendo de la importancia y relevancia de los temas serán comunicados a
través de documentos escritos y exposición de ellos en los diarios mural o ficheros
de la escuela.

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Título VII: De los acuerdos
Para la realización y validez de acuerdos tomados, el consejo escolar debe
estar constituido por una cantidad igual o superior a las ¾ partes del total de sus
miembros, en el evento que no se cumpla con la asistencia mínima requerida, el
Presidente del Consejo fijará una nueva fecha en acuerdo con los miembros
asistentes.
Todos los acuerdos tomados deben ser registrados en el acta
correspondiente y ser comunicado en la 1ra reunión de las Directivas de curso con
los dirigentes del Centro General de Padres y Apoderados de este Establecimiento
Educacional.
Título VIII: Derecho y deberes de los miembros.
Dentro de los derechos de los miembros del Consejo Escolar se encuentran
contemplados, ser informado plenamente de las siguientes materias.
1. Logro de aprendizaje de los alumnos. El Director o un miembro del equipo
directivo informará semestralmente acerca de los resultados de rendimiento
escolar y/o mediciones de la calidad de la educación obtenido por el
establecimiento, entre estos se puede mencionar los resultados de los
compromisos de gestión de 1ro, 2do, 3ro, 4to y 8vo año Básico, resultados de
los Niveles Prebásica, resultados finales del semestre y de los instrumentos
preparatorios de prueba SIMCE.
2. Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación
respecto al cumplimiento de la Ley 18.962, del D.F.L N°2 de 1988. esta
información será comunicada por el Director en la 1ra sesión del Consejo,
luego se realizará la visita inspectiva.
3. De los resultados de concursos para docentes profesionales; de apoyo
administrativo y directivos. El Director dará a conocer los resultados de las
distintas etapas del proceso de selección, en la 1ra sesión luego de publicados
los resultados de estos concursos.
4. El presupuesto anual de todos ingresos y egresos del establecimiento, para
ello, el sostenedor del establecimiento entregará en la 1ra sesión de cada año
un informe detallado de la situación financiera de la escuela, estando dentro de

46
las facultades del Consejo hacer las observaciones y aclarar lo que estime
necesario para establecer la transparencia de este evento.
5. Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados.
Esta información será entregada por el sostenedor o un representante de él en
la 3ra sesión ordinaria del año en curso.
6. Del Proyecto Educativo Institucional.
7. Del programa anual y actividades extracurriculares.
8. Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestas.
9. Informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el
Director anualmente antes de ser presentadas a la unidad educativa.
10. La elaboración y las modificaciones al Reglamento Interno del Establecimiento
sin perjuicio de la aprobación del mismo.
11. El Consejo Escolar no podrá intervenir en funciones que sean competencia de
otros organismos del Establecimiento Educacional.
Deberes.
Dentro de los deberes de los miembros del Consejo Escolar, el presente
Reglamento establece que:
1. Su asistencia a cada una de las sesiones que cite el Consejo.
2. Plantear con seriedad y respeto los argumentos planteados en los diversos
temas tratados en el Consejo.
3. Colaborar en la mantención de un clima organizacional que permita un
adecuado funcionamiento de la organización.
4. Disponibilidad a la colaboración en el cumplimiento de las metas del Consejo.

47
Programa de Estudio y Sistema de Evaluación
Se aplica los planes y programas de estudio establecidos en los decretos
que se indican y se cuadra con la distribución de horas correspondientes a cada
subsector de aprendizaje por curso:
• Decreto N°625 del año 2003 para 1°a 4°año de Educación Básica.
• Decreto N°520 del año 1999 para 5°y 6°año de Educación Básica.
• Decreto N°81 del año 2000 para 7°año de Educación Básica.
• Decreto N°92 del año 2002 para 8°año de Educación Básica.
Evaluación
La Escuela “Hugo Pino Vilches” aplica el Decreto Exento N°511 de
evaluación y Promoción del año 1997 para la totalidad de los niveles de Educación
General Básica.
Apoyo Asistencial
En concordancia con la situación socioeconómica y la Jornada Escolar
Completa Diurna, la Escuela entrega un Programa de Alimentación consistente en
un total de 306 almuerzos y 305 desayunos.
Junto a este Programa de Alimentación Escolar se refuerza la
asistencialidad con un Programa de Salud Escolar que atiende patologías
oftalmología, otorrino y traumatología.
A los Programas indicados se incorpora un tercer elemento de apoyo
consistente en la entrega gratuita de un set de artículos escolares y los
beneficiarios del Programa de Alimentación Escolar.

48
Procedimiento para la aplicación del Decreto de Evaluación y Promoción
escolar de niños y niñas de Enseñanza Básica.
Decreto N°511 de 1997
I .- INTRODUCCIÓN
La reforma curricular le ha planteado a la escuela la exigencia de aplicar una
Evaluación Educativa capaz de generar y promover aprendizajes significativos y
pertinentes, es decir, producir modificaciones sustanciales en sus estructuras
cognoscitivas y que estos se relacionen con sus intereses personales, sociales y
culturales, permitiendo el desarrollo de una personalidad integral y mejoramiento
de la calidad de la enseñanza.
II .- FUNDAMENTACIÓN
La Evaluación Educativa, como parte inherente de la práctica pedagógica de los
docentes, mantiene una estrecha vinculación con el cambio en la actuación
docente en particular y con la educación en general. Su principal propósito tiene
que ver con la posibilidad de entregar información útil, que permita, por un lado
juzgar los logros académicos de los niños y niñas y por otro servir a la formación
integral de los estudiantes.
III .- ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1.- Conocer en profundidad las características de sus educandos y del medio socio –
económico, mediante la formulación de un operativo panorama del grupo que
conforma su curso y que considerará a lo menos tres aspectos:
- Antecedentes de la comunidad
- Antecedentes de la escuela
- Antecedentes del alumno
2.- Al inicio de cada año escolar, el docente organizará los objetivos fundamentales y
complementarios ( Organización Curricular ) y posteriormente deberá
elaborar unidades de aprendizaje ( Organización Didáctica ) la cual deberá
contar a lo menos con:
- Objetivo Fundamental
- Objetivo Fundamental Transversal
- Aprendizaje esperado
- Contenido mínimo obligatorio
- Contenidos
- Actividades
- Evaluación
3.- Los aprendizajes esperados de cada una de las unidades didácticas
deberán estar estrechamente ligados con los Objetivos Fundamentales, Objetivos
Fundamentales Transversales y a los Contenidos Mínimos Obligatorios
establecidos en los planes y programas de estudios de cada Nivel.
4.- Las actividades de aprendizaje de los contenidos que así lo permitan deben
ser de carácter vivencial (constructivismo) utilizando el tiempo destinado a la
extensión de la jornada escolar completa, agregando a estas actividades
vivenciales, un ambiente estimulante para obtener los aprendizajes esperados.

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5.- Al inicio de cada nuevo aprendizaje se aplicará una fuerte motivación
destinada a crear un verdadero interés en el aprendizaje de él.
6.- Las comunicaciones establecidas en el proceso enseñanza – aprendizaje
deben ser claras y fluidas, tanto para el alumno como para el docente.
7.- El aprendizaje de los alumnos será evaluado en cuatro aspectos
fundamentales:
- Evaluación Diagnóstica
- Evaluación Formativa
- Evaluación Acumulativa ( proceso)
- Evaluación Valórica
7.1.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Se efectuará a lo menos una por cada subsector de aprendizaje y se aplicará en el
transcurso de los primeros días de clases del año escolar y cuando el docente
estime necesario para lograr nuevos aprendizajes.
Los objetivos considerados en la evaluación diagnóstica, cada uno de estos y en
forma individual, serán registrados en: logros ( + ) y no logros ( - ), el resultado
global del diagnóstico se expresará en Dominio ( D ) y No Domino ( ND ). El
concepto final se obtendrá mediante una escala preestablecida para estos fines (
Anexo N°2 ) y los resultados de esta evaluación ser án materia de análisis en los
consejos técnicos, del ciclo que corresponda. Estos resultados deberán ser
comunicados al apoderado en un plazo no superior a los diez días posteriores a la
aplicación de la prueba. Si el docente considera necesario la aplicación de un
instrumento de diagnóstico al inicio de un aprendizaje de mayor complejidad
estaría otorgando mayor fortaleza a los aprendizajes de los objetivos
complementarios.
7.-2 OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Este tipo de evaluación estará destinada a determinar el estado de avance en el
logro de los objetivos fundamentales (complementarios) la cual otorgará la
información necesaria al docente para que este pueda seleccionar métodos,
estrategias materiales pedagógicos que le permitan superarlas deficiencias
detectadas e identificar los diferentes ritmos de aprendizaje, detectar habilidades y
competencias de los componentes del grupo curso, antecedentes que le
permitirán aplicar la evaluación diferenciada cuando corresponda, derivarlo a los
talleres JECD que se encuentren desarrollando las habilidades y destrezas
deficitarias de ese alumno, formación de grupos niveles al interior del aula y
orientar una línea pedagógica acorde a los planteamientos de evaluación
enmarcados dentro de la reforma curricular.
Los instrumentos a utilizar en esta evaluación de proceso debe ser determinada
por el profesor del subsector y nivel. Entre estos instrumentos es posible utilizar:
- Escala de apreciación - Libro abierto
- Monografía - Disertación

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- Interrogación oral - Mapa conceptual
- Carpeta de trabajo - Creaciones
- Planos - Maquetas
- Diagrama de flujo - Conferencias
- Ponencias - Proyectos
- Experimentaciones - Otros
- Elaboración de informes
7.3.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN ACUMULATIVA
Esta Evaluación tendrá como propósito determinar el logro de los objetivos
fundamentales y complementarios de los diversos subsectores de aprendizaje y
esta evaluación debe ser PERMANENTE Y SISTEMATICA, no debe percibirse como
un episodio diferente de lo que es la vida escolar cotidiana.
La permanencia y sistematización debe manifestarse en evaluaciones aplicadas
INMEDIATAMENTE FINALIZADO UN APRENDIZAJE que ha sido adecuadamente
retroalimentado a lo largo del PROCESO en el cual se debe dar oportunidad que
los alumnos conozcan qué se espera de ellos y de su participación en los
parámetros que deben cumplir en sus tareas escolares.
La evaluación de cada alumno se realizará relacionando el objetivo planteado con
el PROCESO PERSONAL realizado y de ninguna manera, comparando los logros
de unos alumnos con los otros.
En su labor educativa el docente debe ser capaz de conocer el ritmo de
aprendizaje o de avance de cada niño, de modo de poder otorgarle oportunamente
el apoyo necesario. Se evaluará el proceso desarrollado por el alumno a lo largo
de la ejecución de la tarea.
Esta evaluación estará destinada a la asignación de calificación y deberán
participar en ellas todos los que directamente están involucrados en el proceso
enseñanza – aprendizaje mediante la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, cada una de esta participación deberá tener establecido con
anterioridad el porcentaje asignado a cada una de ellas.
7.4.- OBJETIVO DE LA EVALUACION VALORICA
Los objetivos fundamentales transversales ( OFT ) deben contribuir a orientar y
fortalecer la formación ética de los educandos, sus procesos de crecimiento y
autoafirmación, así como sus formas de interacción con otros, y con la sociedad,
esto hace necesario que la totalidad de los estamentos de la organización escuela
interactúen de modo que en ella, la totalidad de los alumnos, puedan participar de
experiencias que contribuyan al logro de los OFT.
IV.- PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACION DEL DECRETO N°511
4.1.- Las modificaciones realizadas a los procedimientos de evaluación para los
alumnos de primero a octavo año básico de Educación General Básica de la
escuela “ HUGO PINO VILCHES “ Ex 833 de la localidad Del Tránsito Comuna de
Paine, regirán a contar del mes de Marzo de 2002 y deberán ser conocidos
íntegros de parte de los apoderados, tutores o padres del establecimiento.

51
4.2.- Los niños y niñas serán evaluados en periodos SEMESTRALES.
4.3.- Los alumnos deberán ser evaluados en todos los subsectores o actividades
de aprendizaje, en periodos semestrales y aquellos alumnos que tengan un
impedimento para cursar en forma regular un subsector o actividad, deberán
aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada.
4.4.- Los alumnos deberán ser calificados en todos los subsectores de
aprendizaje del plan de estudio correspondiente, teniendo un mínimo de cinco
evaluaciones parciales, correspondiendo una evaluación mensual, la cual debe ser
registrada inmediatamente en el leccionario de curso.
Deberá aplicarse al final de cada semestre una prueba que considere los
contenidos más relevantes. Esta prueba debe tener las características:
a) escrita cuando corresponda
b) debe considerar los objetivos relevantes del semestre
c) el alumno debe conocer previamente el listado del contenido considerado en
esta prueba
d) estos contenidos deberán ser reforzados permanentemente en el horario
destinados a los talleres de jornada escolar completa
e) la calificación obtenida en esta prueba final se sumará con las notas obtenidas
durante el semestre
4.5.- La nota final será el promedio aritmético del primer y segundo semestre
hasta el primer decimal y sin aproximaciones.
4.6.-. En cada una de las evaluaciones parciales, el alumno como el profesor
deben participar en la evaluación de la tarea pedagógica mediante la
autoevaluación , coevaluación y Heteroevaluación ( Apreciación docente ). En la
aplicación de las dos primeras formas evaluativas, la ponderación no será superior
al 20% de cada una de ellas reservando al docente el 60 % de la ponderación
mediante la aplicación de la apreciación docente, en la cual no estará ausente la
evaluación referida a criterio.
4.7.- La asignación de calificación parcial será la resultante de las operaciones
aritméticas correspondiente ( anexo N° 2 ). La cali ficación se registrará hasta el
decimal, sin aproximación.
4.8.- Por las políticas evaluativas del Decreto N° 511/95, los alumnos no serán
calificados con notas coeficiente dos.
4.9.- La evaluación del semestre y evaluación anual estarán sujeta a promedio
aritmético y deberán expresarse en una escala de 1,0 a 7,0 hasta el decimal y sin
aproximación.
4.10.- La calificación mínima de aprobación de un subsector de aprendizaje será
la nota 4,0.

52
4.11.- El subsector de Religión será optativo y la decisión será expresada por
escrito por el padre o apoderado del alumno en el momento de la matrícula.
4.12.- La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje de
Religión no incidirá en su promoción.
V.- DE LA PROMOCION
5.1.- Serán promovidos todos los alumnos de primero a segundo y de tercero a
cuarto año de enseñanza básica que hayan asistido a lo menos al 85% de las
clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento
de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios correspondiente
a estos cursos. No obstante, el Director del establecimiento y el profesor jefe
podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia,
fundados por razones de salud u otras causas debidamente justificadas.
5.2.- Para la promoción de los alumnos de segundo a tercero y de cuarto hasta
octavo año de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente el logro de los
objetivos de los subsectores o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la
asistencia a clases.
5.3.- Respecto al logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que
hubieren aprobado todos los subsectores o actividades de aprendizaje o
asignatura de sus respectivos planes de estudio.
5.4.- Serán promovidos los alumnos de los cursos de segundo a tercero y de
cuarto a octavo año de enseñanza básica que NO hubieren aprobado un
subsector, asignatura o actividad de aprendizaje siempre que el nivel general de
los logros corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el NO APROBADO.
5.5.- Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos segundo a tercero
y de cuarto hasta octavo año de enseñanza básica que NO hubieren aprobado
dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel
general de logro corresponda a un promedio 5,0 o SUPERIOR, INCLUIDOS LOS NO
APROBADOS.
6.- RESPECTO DE LA ASISTENCIA
Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, el 85% de las
clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante por razones de
salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento y el
profesor jefe podrán autorizar la promoción de alumnos de segundo a tercero y de
cuarto a quinto año de enseñanza básica, con porcentajes menores de asistencia.
En el segundo ciclo básico ( 5°a 8°). Esta autori zación deberán ser refrendadas
por el consejo general de profesores.
7.- El Director del establecimiento educacional con el ( o los ) profesor ( es )
respectivo ( s ), deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y
promoción de los alumnos de primero a cuarto año de enseñanza básica. Para los
alumnos de 5° a 8° año de enseñanza básica, esta re solución deberá ser
refrendada por el consejo de profesores. Entre otros, resolverán casos de alumnos
que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse
por un período determinado, finalizar el año anticipadamente u otros semejantes.
8.- Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de primero a octavo
año básico, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.
9.- La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al
término del año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento
educacional entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que

53
indique los sectores, subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, con
las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
10.- El certificado de estudio NO podrá ser retenido por ningún motivo.
11.- Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignarán en
cada curso las calificaciones finales de cada subsector, asignatura o actividad de
aprendizaje, la situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación de
cada uno de ellos.
12.- Las actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser
presentadas a la Secretaría Regional Ministerial de Educación correspondiente,
organismo que legalizará, enviará una copia a la división de Educación General y
devolverá otra al establecimiento educacional y conservará el tercer ejemplar para
el registro Nacional.
13.- Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el
presente Decreto, serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de
Educación respectivas dentro de la esfera de su competencia.
14.- Deróganse, de acuerdo a la fecha de vigencia señalada en el articulo 1°de
este Decreto, las disposiciones de los Decretos supremos de educación 2038 de
1978 y exento 146 de 1998 en cuanto se refieren a procesos de evaluación y
promoción de enseñanza básica de niños y niñas. Asimismo, se derogan las
disposiciones que sobre estas mismas materias se establecen en otras normas
especiales.

54
Exento N°158 / 21.06.99
Artículo único: Modifíquese los decretos Supremos Exentos de Educación N°
511 de 1997 y N°112 de 1999, en la siguiente forma :
Agregase un inciso segundo al articulo 5° del Decre to Supremo Exento de
Educación N°511 de 1997:
“No obstante el Director del Establecimiento educacional, previa consulta al
Profesor Jefe de Curso y al profesor del Subsector de Aprendizaje
correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de un subsector o
asignatura, en casos debidamente fundamentados”.
Agregase en el inciso 2° del Artículo 4° del Decret o Supremo Exento del
Educación N°112 de 199, el siguiente punto final:
“Requisitos y motivos que permitan autorizan la eximición de hasta un subsector
de Aprendizaje o asignatura a los alumnos que acrediten tener dificultades de
aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados”.

55
DECRETO 107/20.02.2003
ARTICULO ÚNICO: Modificase, a contar del año escolar 2003, el Decreto
Supremo Exento de Educación N° 511, de 1997, en el sentido de sustituir el
Artículo 10 por el siguiente:
“ARTÍCULO 10: Serán promovidos todos los alumnos de 1°a 2°y de 3°a 4°año
de Enseñanza Básica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases,
considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a
estos cursos.
El Director (a) del establecimiento de que se trate y el Profesor (a) Jefe del
respectivo curso podrá autorizar la promoción de alumnos (as) con porcentajes
menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente
justificadas.
No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del respectivo
establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en varias
evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no
promover de 1° a 2° año básico o de 3° a 4° año bá sico a aquellos (as) que
presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemáticas, en relación
a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el
establecimiento y que puede afectar seriamente la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior.
Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de
las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber
informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados, de manera
tal de posibilitar una labor en conjunto.
Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados
(as) a la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas
en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas
agregándose en su caso, la exigencia de un informe fundado del Profesor (a)
especialistas”.

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