El documento describe una estrategia pedagógica semipresencial para que jóvenes que han abandonado la escuela secundaria puedan continuar su educación utilizando TIC. La estrategia involucra la creación de un blog donde los docentes publicarán material y las tareas, y los estudiantes asistirán a la escuela un par de veces por semana para actividades prácticas y recibir apoyo. El aprendizaje será colaborativo a través de foros y redes sociales.

1. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
1
 Situación de dificultad en torno a la trayectoria educativa de un grupo de jóvenes:
Existen muchos jóvenes que se encuentran fuera del sistema educativo, algunos no
empiezan la educación secundaria obligatoria y otros comienzan pero a cabo de un tiempo
dejan de asistir.
 Situación escolar del grupo de jóvenes:
Los alumnos “excluidos” de la escuela son aquellos que no cumplen con los requisitos
tradicionales de la educación secundaria como por ejemplo la presenciabilidad, muchos
jóvenes no pueden asistir todos los días a la escuela e inevitablemente terminan
abandonándola. Hay que tener en cuenta que el ordenamiento de tiempo y espacio que
propone esta escuela tradicionalista en donde existen “límites” a la hora de aprender hace
que estos chicos no puedan seguir y concluir con sus trayectorias escolares.
“Los procesos de desigualdad social estuvieron y están a la base de las desiguales
oportunidades con que contaron y cuentan miles de adolescentes y jóvenes, para transitar
este tiempo vital y ser incluidos de manera igualitaria, tanto social como educativamente.
Esto hace necesario reconocer las injusticias y sus efectos asumiendo la deuda
primordialmente con los sectores más desposeídos”. Resolución CFE Nº 84/09
 Posibles causas del problema:
Las causas por la que los adolescentes están fuera de la escuela son múltiples. Uno de
los motivos por el cual los chicos no comienzan con la educación secundaria esta
relacionada a que existen un quiebre entre el nivel primario y el secundario en donde los
jóvenes se encuentran a la deriva y la decisión de seguir con los estudios solo es de los
padres y no existe intervención de las escuelas. A partir de esta realidad, fortalecer el inicio
de los alumnos en la escuela secundaria se torna una necesidad prioritaria para nivelar a los
estudiantes con diversas trayectorias y amplia las oportunidades de aquellos sectores más
postergados.
Por otro lado los alumnos que abandonan son aquellos que han acumulado repitencias
debido a sus bajos logros de aprendizaje, o aquellos que no pueden cumplir con la lógica de
la presenciabilidad, en la mayoría de los casos por cuestiones económicas, ya sea porque
viven lejos y no tienen en que trasladarse o bien tienen que trabajar para ayudar a sus
familias.
TRABAJO DE CAMPO

2. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
2
Otra de las posibles causas es que estos chicos han desarrollado una relación de baja
intensidad con la escuela. Como dice Flavia Teregi: “Kessler describe las relaciones de
baja intensidad con la escuela como las relaciones en las cuales los chicos van a veces y a
veces no van, van un día pero no tiene la menor idea de lo que pasó el día anterior ni les
preocupa averiguar qué es lo que pasó, donde no llevan los útiles y no les importan mucho
las consecuencias de no hacerlo.”
En todas estas situaciones el fracaso escolar es visto como el fracaso de los chicos,
de las familias y no se plantea como el fracaso de las instituciones educativas, profesores o
directivos.
 Estrategia pedagógica que permite que los jóvenes continúen con su itinerario
escolar a partir del uso de TIC y aprendan la asignatura:
A. Contexto institucional:Escuela de Educación técnica Nro. 670 “Antonio
G. Balcarce”
La escuela se caracteriza por ser
tradicional, un ámbito en donde los
alumnos escuchan, toman nota, hacen
ejercicios, cuestionarios, investigaciones y
los profesores explican y dan las
actividades a todos por igual, es decir se
sostiene un aprendizaje monocrónico.
La mayoría de los alumnos
provienen de familias de bajos recursos, por
lo que muchos además de estudiar trabajan, existen varios estudiantes con “sobreedad”,
debido a que han repetido varias veces, y además un alto grado de estudiantes no concluye
sus estudios.
Si tenemos en cuenta que la promoción es la habilitación para el pasaje de un tramo
a otro de la escolaridad; en esta escuela a la hora de evaluar los alumnos repiten o recitan
los contenidos aprendidos; si lo saben aprueban de lo contrario repiten o deben rendir la
materia.
En la institución todavía no llegaron las netbooks, pero existen dos salas de
informática y acceso a internet. También la escuela cuenta con un blog en donde los
alumnos pueden ver los temas y actividades que se dan en cada una de las materias.
B. Estrategia de trabajo:
Tanto los docentes, las instituciones educativas y el Estado deben trabajar juntos
para que todos los chicos de nuestro país accedan a la educación secundaria obligatoria.

3. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
3
Esto es viable gracias a la llegada de las Tics al aula. Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación rompen barreras de tiempo y espacio haciendo posible un
abanico de posibilidades tanto para los docentes a la hora de programar estrategias
didácticas que posibiliten y enriquezcan el aprendizaje de los alumnos, como para estos
últimos que ven posible acomodar sus tiempos y necesidades a su ámbito escolar.
La utilización de las herramientas tecnológicas en las escuelas debe fomentar en los
chicos una educación que le permita convertirse en ciudadanos críticos, creativos,
responsables, participativos, solidarios y además prepararlos para el complejo mundo
laboral.
A partir de la incorporación de las Tic en las instituciones educativas es posible que
todos y todas tengan acceso a la información y al conocimiento permitiendo una educación
inclusiva y de calidad para lograr justicia social. Es decir, pensando en todos esos chicos
que por distintas razones, en este caso principalmente económicas, no empiezan o
abandonan sus estudios secundarios es que debemos pensar en cronologías de aprendizaje
diferentes. La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, que no significa dar a todos
lo mismo, sino a cada uno lo que necesita, adaptar las estrategias didácticas pedagógicas a
la situación de cada uno.
En este nuevo universo educativo en donde se atiende a un mismo grupo pero con
cronologías de aprendizaje diferentes, es importante que los docentes no sean meros
trasmisores de conocimientos, sino que deben motivar a sus alumnos, acompañar, guiar, ser
mediadores, coordinarlos en la busqueda y transformación del conocimiento, optimizar los
recursos con los que cuenta y además saber implementar distintas técnicas y estrategias
innovadoras. Tampoco debe olvidarse de intervenir en distintas situaciones del cursado de
la materia de modo de manejar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
La modalidad propuesta para estos estudiantes “excluidos” seria semipresencial o
bien podríamos decir que es una metodología presencial asistida con recursos virtuales y o
apoyos a distancia. A través de la creación de un blog los docentes subiríamos las clases,
bibliografías, sugerencias, ejercicios de cada semana ylos alumnos deberían asistir un par
de veces a la semana en horarios y días a acordar de acuerdo a las posibilidades de los
estudiantes y de la escuela para seguir el desarrollo de la materia y realizar las actividades
propuestas, para hacer intervenciones en foros o redes sociales, trabajos de campo,
coloquios y en aquellos casos que el docente considere.
Dentro de los usos instrumentales que podemos darle a las Tic encontramos por un
lado la posibilidad que nos brinda de busqueda de información en la web a través de
navegadores como Mozilla Firefox ( disponible en el escritorio de los equipos portatiles),
Google Chrome, Internet explorer, etc y a partir de estos navegadores explorar sitios como
Wikipedia, ABCpedia, Kalipedia (enciclopedia online Argentina), entre otros.

4. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
4
A la hora de presentar los trabajos se pueden utlizar procesadores de texto como
word o writer y enviarlos al docentes a través del correo electrónico. En este aspecto es
importante que tanto alumnos como profesores cuenten con una dirección de e-mail como
hotmail, outlook, Gmail, yahoo, etc., para comunicarse. También se pueden utilizar otras
aplicaciones colgadas en la nube como DropBox o Google Drive que permite crear o subir
documentos, presentaciones, dibujos, formularios, planillas de cálculo y almacenarlos en la
red para luego compartirlo con profesores, grupos o público en general. También el
estudiante tiene la opción de elegir si quieren que solo lean el trabajo, lo comenten o editen.
En estos últimos casos se utilizan las Tic también como medios de comunicación.
En este contexto surge la importancia de
las redes sociales para lograr la construcción de
un aprendizaje colaborativo. A través, por
ejemplo, de Facebook se pueden crear grupos
donde los jóvenes puedan expresar y compartir lo
que piensan, difundir notas de interés, videos,
imágenes sobre el tema que se esta estudiando.
Esta, es una forma de acercar el “mundo de los
adolescentes” al “mundo de las aulas”. También a
partir de una pregunta o tema presentado por un
docente se pueden crear foros de consultas o
debates como otra forma de propiciar la intervención y el intercambio de ideas por parte de
alumnos y docentes para lograr la construcción de una ciudadanía participativa.
Por otro lado se da un uso de las TIC como instrumento de creación artistica ya que
las netbooks cuentan con programas informáticos de edición de video, audio, imágenes para
que los estudiantes realicen sus propias producciones, potencializando la creatividad de los
jóvenes en el momento de presentar los trabajos o bien difundirlos a través del correo
electrónico, redes sociales, blog, etc. Es importante resaltar que se deben utilizar programas
informáticos conocidos por el profesor para que este pueda orientar en el trabajo y así evitar
problemas por no saber manejar ciertos programas.
Si bien existen diversas actividades que se pueden hacer en forma virtual, es
importante el reagrupamiento periódico del grupo. Estas clases presenciales son esenciales
a la hora de analizar aprendizajes, sacar conclusiones sobre temas dados, intercambiar
dudas, realizar trabajos de campo. Estos trabajos deben acercar a los chicos a la realidad,
como lo dice Flavia Terigi, en su conferencia “Las cronologías de aprendizaje, un
concepto para pensar las historias escolares.” “En la escuela se enseñan contenidos que
responden a saberes producidos afuera de la escuela y se enseñan en condiciones en las
cuales el saber no funciona como funciona fuera de la escuela…... Me contaban de una
escuela técnica que había desarrollado en una localidad de la provincia un proyecto de

5. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
5
instalaciones eléctricas en un barrio de la localidad. Bueno, ahí la actividad pensada se
acerca mucho más al contexto real del uso del saber...”
Todas estas actividades deben promover el trabajo en red y colaborativo, la
discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de las propuestas, la
autonomía de los alumnos, es decir, que estos
sean capaces de gestionar sus actividades ,
conocer su ritmo de aprendizaje así como saber
cuando pedir ayuda al profesor.Marta Souto
(1993) define así al grupo de aprendizaje: “una
estructura formada por personas que interactúan
en un espacio y tiempo común para lograr
ciertos ydeterminados aprendizajes en los
individuos (alumnos), a través de su
participación en el grupo. Dichos aprendizajes
que se expresan en los objetivos del grupo, son conocidos y sistemáticamente buscados por
el grupo a través de la interacción de sus miembros…..El aprendizaje colaborativo, en una
primera lectura, tiene pues una doble dimensión: colaborar para aprender y aprender a
colaborar”
A partir de lo expuesto surge un nuevo concepto el de “comunidades de
aprendizaje” o “redes de aprendizaje” lo que significa que un grupo de personas se reunen
con el objetivo de construir conocimientos en forma colaborativa a través de internet, dando
nacimiento a una nueva forma de enseñar y aprender.
A la hora de evaluarbien sabido es que la prueba en donde el docente le da una serie
de preguntas en un tiempo determinado para que los alumnos la respondan no siempre sirve
para evaluar ya que pueden influir muchos factores a la hora de realizarla. Si queremos
pensar en la enseñanza como un proyecto común, sería conveniente que la evaluación sea
tomada por un equipo docente o equipo de conducción.Este equipo tendría que tomar en
cuenta a la hora de evaluar conocimientos: si se involucro en el tema a estudiar, participó
en foros de debate, intervino en los grupos de las redes sociales presentando ideas, noticias,
videos, etc., si cumplió con todos los requisitos y actividades, originalidad en la
presentación de los trabajos, defender el trabajo final en una puesta en común.
La evaluación debe orientar a los alumnos sobre sus avances o retrocesos y también
a los docentes para ir buscando distintos caminos o estrategías que favorezcan la trayectoria
escolar de los jovenes y les permitan seguir avanzando. La evaluación no se debe hacer en
un momento preciso sino durante todo el proceso educativo.
La promoción es la habilitación para el pasaje de un tramo a otro de la escolaridad.
Esta debe fundamentarse en una mirada integral y prospectiva; ello permite anticipar las

6. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
6
posibilidades que tiene cada alumno en particular de continuar aprendiendo si es promovido
al curso superior, de manera de pensar la mejor manera o forma para que el estudiante
continue su trayectoria escolar en forma exitosa.
C. ¿Con quién/es deberá ser consensuada la propuesta?
La propuesta debe ser un trabajo colectivo llevado a cabo por docentes y directivos
del establecimiento escolar y se debe acordar con madre, padre o tutor y el alumno, sin
perder de vista el rol del estado como facilitador de los recursos.
D. Planificación de la propuesta para un cuatrimestre:
Materia:Tecnología de la información y la comunicación.
Actividad 1: Crear una cuenta en Google Drive.
Actividad 2: Leer la clase 1 que se encuentra en la página web de la materia. Tema:
Redes (¿Qué es una red? Historia, tipos de redes, ¿Cuántas forma de conexión
existen?¿Qué es un nodo?) A partir de la información leída, realizar una presentación en
grupos de no más de 3 alumnosen Google Drive (no más de 12 diapositivas) y compartirla
con docentes y compañeros de la clase. Plazo para realizar las actividades 2 semanas.
Actividad 3:Análisis de infografías.Tema: Topologías de red. El análisis individual
deberá ser presentado en el procesador de texto writer (máximo 3 páginas) y será enviada al
profesor por correo electrónico a la dirección elandolt@hotmail.com.ar. Plazo para realizar
la actividad 1 semana.
Actividad 5: Crear una página de facebook, si es que el alumno no cuenta con una,
y a partir de la misma crear un grupo llamado TIC, formado por todos los alumnos de la
clase.
Actividad 6: Buscar información ( fotos, imágenes, videos, noticias) en internet a
través de navegador Mozilla Firefox sobre los usos de los distintos medios de transmisión
(cable trenzado, coaxil, fibra óptica) y compartirlas en el grupo de facebook. Plazo para
realizar las actividades 2 semanas.
Actividad 7: Puesta en común, intercambio de ideas, debate en el aula sobre los
temas dados.
Actividad 8: A partir de la pregunta ¿Cómo impacta intenet en la sociedad del siglo
XXI, cuales crees que son las ventajas y desventajas? Intervenir en el foro de la clase. Plazo
para realizar la actividad 1 semana.

7. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
7
Actividad 9:Buscar información en la
web sobre: 1-¿En que consiste el www? 2-
¿Qué es el hipertexto? 3-¿Donde reside la
información que encontramos en la Web? 4-
¿Qué podemos hacer con la Web? 5-
¿Similitudes y diferencias entre el correo
electrónico y el postal? 6-¿Qué se puede hacer
con el chat? Realizar el trabajo práctico (3 o 4
páginas)en grupos de 2 o 3 personasal profesor
a su dirección de mail. Plazo para realizar la actividad 1 semana.
Actividad 10:Tema:Páginas web estáticas vs Páginas dinámicas. Cuales son sus
diferencias, ventajas, desventajas. Exponer sus conceptos en el grupo de facebook,
añadiendo fotos, imágenes, videos, noticias. Plazo para realizar la actividad 1 semana.
Actividad 11:Tema: Iniciación en el lenguaje HTML (lenguaje de marcado de
hipertexto). Realización de ejercicios prácticos (páginas web estáticas) en el block de notas,
2 semanas.
Actividad 12:Puesta en común en el aula sobre los temas dados.
Actividad 13:Trabajo de campo: Comenzamos a usar Mozilla Composer (editor de
páginas web libre y de código abierto) este software es usado para crear y editar páginas
web, e-mail, y documentos de texto fácilmente. En grupos de 2 o 3 alumnos realizar una
sencilla página web sobre temas relacionados a la Tecnología que a los alumnos le
interesen. Plazo para realizar la actividad 4 semanas.
Actividad 14:Presentación en la escuela de las páginas web. Análisis del trabajo de
campo, inquitudes, problemas, sorpresas, etc.
Ante cualquir inquietud, problema, duda durante el desarrollo de las distintas
actividades se puede mandar un mail al o los profesores de informática de la escuela o
también dejar su duda en el foro de consultas del blog.
Los plazos para realizar las diferentes actividades son estimativos, estan sujetos a
cambios deacuerdo a las dificultades, problemas o facilidad que tengan los alumnos en su
trayecto escolar, es decir que esta relacionado al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

8. Trabajo Final: Marco Político-Pedagógico
8