1. ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

3. Atención Filtro perceptor Evitar una saturación o dispersión de la información Entrada y desarrollo de los procesos cognitivos Se mejora: Eficacia y eficiencia de las capacidades y rendimiento Proceso complejo de aspectos diversos que deben ser estudiados con los procesos mentales a los que asiste y sobre los que se apoya tales como la percepción, la memoria, el aprendizaje, etc.

4. Características destacadas Capacidad Atencional Atención selectiva Capacidad del sujeto para atender la información relevante, es voluntaria Conjunto de información a la que el sujeto puede prestar atención .

5. Características destacadas Eficacia tiende a disminuir si se trata de mantener continuamente a lo largo del tiempo aunque si ocurre un evento que la perturbe, su nivel se reaviva con la misma eficacia inicial. No es estable El nivel de atención se mantiene o se recupera si se alternan pausas de calma y de detección de alteraciones con una frecuencia apropiada. Estados de Alerta Tónica Fásica

6. Características destacadas División de la atención Tiene lugar cuando se consideran simultáneamente varias informaciones que deben ser tenidas en cuenta, sean en el orden perceptivo o intelectual, para realizar distintas tareas. Aprendizaje de hábitos y acciones hasta la automatización.

7. Características destacadas Selección Involuntaria Voluntaria Es aquella que se puede concentrar a voluntad en un objeto o estímulo aun cuando no sea de nuestro interés . Es aquella que se capta directamente por un estímulo intenso, nuevo o interesante. Es propia del niño pequeño y es la única que tienen los animales. La edad cronológica no es garantía. Elemento determinante es el Lenguaje. Desaparece por falta o continuidad de estímulo. Voluvilidad, poca amplitud y corta duración.

8. La atención es importante en el aprendizaje por… Es el vehículo inicial para que todas las aptitudes puedan rendir e intervenir en cualquier proceso. Capacidad: es el nivel de respuesta que es de esperar por la edad cronológica. Condicionamientos neurológicos o madurativos severos. Rendimiento: en función de la edad cronológica, el niño debe responder a estímulos a los que no responde debido a motivos tanto del estímulo, como de las condiciones ambientales y actitudinales del propio sujeto. Hábitos: es de gran trascendencia que el niño tenga unos hábitos de trabajo y un nivel de madure que le permitan ser responsable y no dejarse llevar por estímulos exteriores.

9. Alteraciones Datos que se es incapaz de atender Disipados Absortos Incapacidad de organizar la atención Inadaptación al ritmo de aprendizaje Incapacidad de relacionar la información nueva con las experiencias anteriores Atención incompleta o inconstante

10. Alteraciones Inatención idiopática Hipeconcentración Inestabilidad Distraibilidad Perplejidad

11. Evaluación de la Atención Kirk y Chalfant 1. Obtener información precisa y detallada sobre la conducta objeto 2. Identificar las situaciones 3. Identificar las posibles variables instruccionales 4. Identificar los factores emocionales y experienciales 5. Seleccionar objetos atencionales

13. 60 elementos gráficos.

14. Aplicación individual o colectiva.

16. Aplicación individual o colectiva ( 11 años o más)

17. Evalúa las aptitudes para perceptivas y de atención.

19. Aplicación individual o colectiva ( 9 años o más)

20. Exige gran concentración y resistencia a la monotonía.

23. Es necesario que el sujeto comprenda, en cierta medida, el proceso de recuperación con el que se le trata.

24. Es el propio sujeto quien realmente realiza el proceso, comprobando y registrando su propia conducta.

26. La descripción inicial, realizada por el tutor debe seguir una secuencia que enfatice, de manera clara y ordenada los elementos más importantes a tener en cuenta para realizar bien la tarea tales como:

27. Concretar lo que hay que hacer

28. Planificar la realización

29. Llamar la atención en los criterios principales de ejecución

30. Autoevaluación

32. El tono o señal para que el sujeto registre, es un elemento importante de la técnica, pero debe apartarse progresivamente al sujeto de su utilización.

33. Al principio suele aplicarse aleatoriamente, en intervalos de 10 y 90 segundos y durante ejercicios de unos 15 minutos.

34. Análogamente el registro es otro elemento importante de la técnica del que también deberá prescindir finalmente el sujeto.

36. Reducir el número y la complejidad de estímulos

37. Aumentar la intensidad de los estímulos más importantes o resaltarla

38. Introducir todos los avisos, instrucciones y advertencias al sujeto a través del mismo canal sensorial

39. Relacionar la información con la experiencia personal anterior del sujeto

42. Buen descanso reparador y sistemático.

43. Buena oxigenación cerebral (respiración profunda que conlleva la práctica deportiva regular).

44. No carecer de vitamina B, fósforo y azúcares.

46. Cambios de tarea.

47. Relajación durante unos minutos.

48. Estimulación inducida por preguntas o planteamientos de otra persona o el propio niño.

49. Ordenes complementarias no previstas que despierten el interés.Mantener la conducta selectiva

50. ATENCIÓN