1. Índice de reprobación en la materia de Física I en los alumnos de la UPSLP.
Introducción.
En la actualidad los jóvenes se enfrentan a un nivel de estudio en la universidad
muy exigente, ya que el nivel académico de las universidades es muy alto y por
consiguiente es necesario de un esfuerzo al máximo.
Por tal motivo nos interesamos en buscar una solución viable para este problema
que afecta a los jóvenes universitarios.
Observamos como consecuencia el principio básico de nuestra investigación es
describir las posibles causas que desencadenan la reprobación de la materia de
física I para poder recomendar una alternativa a cualquier problema.
En los últimos años se ha dado un índice de reprobación de la materia de física I,
lo cual no ha permitido que los alumnos de 3° y 4° semestre, avancen en su
carrera, causando a su vez un estancamiento en su carga académica y un retraso
en la Universidad.
Nuestros objetivos de investigación tienen como fin el análisis del índice de
reprobación de la materia de física I, en la Universidad Politécnica de San Luis
Potosí. Como consecuencia del mal habito de estudio de cada alumno y el poco
interés que cada alumno pone para aprobar la materia de física I.
Para poder desarrollar nuestros objetivos, nos apoyamos en la elaboración de dos
instrumentos de investigación que nos apoyaran para poder llegar al resultado
deseado, estos instrumento fueron la entrevista y un cuestionario.
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2. Justificación
A nosotros nos interesa conocer el índice de reprobación de la materia de física I
para conocer cuántos alumnos se ven afectados al grado de desertar de la
carrera, para poder emplear un método de estudio que nos pueda ayudar a
mejorar en esta materia de física I.
Esta investigación está destinada a conocer e identificar los aspectos básicos
relacionados con la reprobación de la materia de física I, que permitan proponer
alternativas variables para solucionar el problema, como un método para aprobar
la materia de física I y tener un mejor nivel académico.
Para ello describiremos su origen, sus antecedentes, las causas y motivos de la
reprobación de la materia de física I, las características constitutivas de los
estudiantes de dicha materia, así como su adaptación en cierto ambiente de
estudio y la forma por lo cual podamos colaborar para evitar este problema.
Analizaremos diversas teorías que nos faciliten la comprensión del tema.
Delimitación
Análisis del índice de reprobación de la materia de física I, en la Universidad
Politécnica de San Luis Potosí, de la carrera de ISTI, durante el periodo escolar
semestre enero-junio 2013. Como consecuencia del mal habito de estudio de cada
alumno y el poco interés que cada uno pone por aprobar la materia.
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3. Preguntas de Investigación
¿Qué porcentaje de alumnos reprueban esta materia semestralmente?
¿El maestro asignado influye en el aprendizaje de la materia, porque?
¿Es una ventaja o desventaja para el alumno la forma de calificar dicha
materia?
En general, ¿La materia de física I ayuda al desempeño óptimo de un
ingeniero industrial?
De los alumnos que desertan en la carrera, ¿Qué porcentaje de ellos fue a
causa de la materia de física I?
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4. Objetivo General
Analizar a fondo el porqué, del índice de deserción y desinterés que
presentan los alumnos en la materia de física I
Objetivos Específicos
Conocer los principales causas por las cuales los alumnos reprueban la
materia de física I.
Plantear un método para que el estudio y la aprobación de la materia de
física I sea más sencilla
Marco teórico
La investigación trata sobre el alto índice de reprobados en la materia de Física
en los estudiantes de Ingeniería de la UPSLP.
Se pretende analizar la situación académica sobre la materia de Física I, en base
al análisis de los resultados, se conocerá el índice de reprobación que hay en la
carrera de ISTI y cuáles son las consecuencias que determinan esta problemática.
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5. Antecedentes
El interés de conocer el rendimiento académico de física I de los estudiantes, es
importante como parte del currículo escolar para la formación de los jóvenes. En la
actualidad la materia de física I, es considerada fundamental para el desarrollo del
individuo dentro de un mundo más avanzado, además de que se prepara para
afrontar con éxito el reto tecnológico y científico, a su vez constituye un medio
para desarrollar hábitos de razonamiento y diversas destrezas.
Maldonado (2008) menciona que durante las últimas décadas del siglo XIX y las
primeras del siglo XX surgió un debate entre la manera de enseñar el aprendizaje
y el desarrollo social e individual del estudiante, a partir del cual se desarrollaron
diversos métodos que tuvieron como objetivo la enseñanza de las ciencias de
acuerdo a lo que la sociedad exigía en ese momento.
En la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, se ha decidido por manejar el
nuevo sistema conocido como competencias, en el cuál existe un programa
educativo que procura una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades.
Otro punto importante son las presiones que se han visto sometidas las
universidades en lo poco que va del siglo XXI. De acuerdo con FanyTarabay y
Adolfo Perinat (2005), recientemente se ha empezado a presionar a las
universidades para cambiar su viejo modelo de enseñanza basado en transmitir
conocimiento por el nuevo sistema llamado competencia.
En la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, se dado por manejar el nuevo
sistema conocido como competencias, “un programa educativo que procura una
combinación dinámica de conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades” (Perinta, Tarabay, 2005).
El sistema por competencias pretende complementar el enfoque tradicional del
conocimiento de la materia, lo que busca es brindarle una nueva perspectiva a la
cual enfocarse.
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6. Contexto
La Física representa un papel muy importante dentro del ingeniero, ya que es
parte fundamental para su desarrollo óptimo.
Pese a esto sigue existiendo un gran nivel de deficiencia en los estudiantes de
lamateria, lo cual conlleva a altos índices de reprobación en la universidad.
“La reprobación en Física en el nivel superior es un fenómeno creciente, incluso
endémico en la medida en que se presenta en todas las instituciones, no tan solo
a nivel nacional sino a nivel internacional” (Maldonado, 2008:p16).
El aprendizaje está implícito en todos los estudiantes y la manera en que ciertos
factores afectan el desarrollo del estudiante ha sido motivo de diversas
investigaciones por parte de docentes e instituciones para mejorar el desempeño
académico y profesional del alumno.
Maldonado Chagolla muestra a partir de su investigación que la calificación para
los estudiantes de física para el año de 1995 de México es de 4.6 y 5.3, debajo de
la media internacional correspondiente a 6.1 y 6.7, (2008), lo que indica que de
acuerdo a los parámetros establecidos nos encontramos reprobados a nivel
internacional.
Este estudio realizado a nivel nacional muestra que la física es una materia que
muestra deficiencias a nivel local, por lo cual se han desarrollado diversos
métodos en varios estados que les permitan disminuir el índice de reprobados de
la materia.
Todos estos estudios realizados a nivel tanto nacional como internacional
muestran que la física es una materia que muestra deficiencias, por lo cual se han
desarrollado diversos métodos que les permitan disminuir el índice de reprobados
de la materia.
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7. Conceptualización
Para entender acerca de los procesos de aprendizaje de la física y los factores
que provocan los índices de reprobación es necesario conocer los conceptos que
se manejan en esta investigación.
Por otra parte los factores difíciles representan el opuesto a los factores fáciles, es
decir, son herramientas que en lugar de facilitar el aprendizaje lo entorpecen
(Donelso, Story, Kelley y McMillan, 2009).
Reprobar es no conseguir el puntaje mínimo para acreditar la materia, también
conocido como falla académica de acuerdo a Donelso, Story, Kelley y McMillan
(2009).
Además debemos entender el aprendizaje como un proceso de aproximación del
campo de conocimientos al que sepretende acceder (Sevilla, 1994), es decir los
conocimientos con los que se cuenta y a los que se pretende llegar, según
Tarabay y Perinat (2005) es un conjunto de saberes.
La ingeniería la podemos definir como la aplicación óptima de los recursos con los
que cuenta un ingeniero para lograr un beneficio social(Niño. 2006).El sistema por
competencias pretende complementar el enfoque tradicional del conocimiento de
la materia, lo que busca es brindarle una nueva perspectiva a la cual enfocarse.
“El sistema por competencias es un programa educativo que procura una
combinación dinámica de conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades” (Perinta, Tarabay, 2005).
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8. Evaluación teórica
Probablemente, tanto maestros como alumnos se han preguntado a que se deben
las fallas en la materia, y al momento de dar sus opiniones los maestros dicen
que se debe a que el alumno no se esfuerza mientras que el alumno se defiende
diciendo que es el maestro es quien no sabe exponer un tema al grupo.
Se puede hacer una lista de pretextos los cuales tal vez expliquen por qué se
reprueba, pero, hay que considerar que la mayoría de esos pretextos pueden estar
basados mayoritariamente en la opinión que el alumno tenga del maestro o
viceversa y no tanto en el contenido de una clase.
Marija Lebedina-Manzoni (2004). Respalda que las características del alumno y no
las de profesores o la clase son lo que realmente importa. En su investigación se
topó con que los estudiantes afirmaban que sus personalidades eran lo que
realmente afectaba su desempeño académico, todo lo relativo a su motivación y
hábitos era lo importante.
Virgilio Niño (2006) considera factores que tienen que ver con las reformas
académicas de los últimos años en las cuales se han disminuido
considerablemente las horas dedicadas al estudio en este caso de la Física y por
ende, la formación que reciben los estudiantes no es la adecuada obteniendo
como resultado un alto índice de reprobación de dicha materia, en contraparte
Andrey Acosta(2006) propone que para mejorar el rendimiento académico se
deben de crear grupos de estudio que durante un periodo determinado de tiempo
realizaran mejoras significativas en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Física
en los Universitarios.
Otro factor en el desarrollo del aprendizaje es la aplicación de los modelos
educativos destinados a mejorar la formación académica del estudiante basados
en planes de estudio de la materia que les permitan desarrollar sus habilidades
cognoscitivas, sin embargo no todos los estudiantes son iguales y lo que para
algunos sea fácil de aprender mediante estos planes para otros solamente dificulta
su aprendizaje (Sevilla, 1994).
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9. “Los estudiantes encuentran dificultades para aprender física durante su estancia
en la universidad ya que cuentan con una débil formación académica en sus
cursos anteriores” (Wathiq, 2010:1).
Los profesores son parte importante del aprendizaje por lo que también depende
de ellos la formación del estudiante, por lo tanto ha de considerarse como un
factor y depende no solo de su formación sino de la manera de conducir a sus
alumnos hacia el conocimiento (Castiblanco, 2006).
Perspectiva de elección
Nuestra perspectiva se enfoca en los factores que influyen en el aprendizaje de la
materia. Como estudiantes, sabemos que en ocasiones uno se puede topar con
un gran maestro que hace que el aprendizaje sea sencillo pero también se puede
topar con un maestro que presta muy poca atención a la clase y deja a la suerte a
sus estudiantes.
Lo que nos interesa es conocer lo que los estudiantes opinan sobre lo que los
hace fallar en la materia y lo que los hace aprobar. Dentro de estos factores se
espera encontrar las opiniones del sistema de enseñanza lo que podría indicar
que se necesita revalorar la manera en que la institución aplica el nuevo sistema.
Los profesores son parte importante del aprendizaje por lo que también depende
de ellos la formación del estudiante (Castiblanco, 2006).
Probablemente, tanto maestros como alumnos se han preguntado porque se falla
en una materia pero al momento de externar sus opiniones los maestros dicen que
se debe a que el alumno no se esfuerza mientras que el alumno se defiende
diciendo que es el maestro quien no sabe exponer un tema al grupo.
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10. (Wathiq, 2010:1). Los estudiantes encuentran dificultades para aprender física
durante su estancia en la universidad ya que cuentan con una débil formación
académica en sus cursos anteriores, aunque es uno de los factores que se
presenta en la mayoría de los estudiantes universitarios suele considerarse un
factor muy importante en las materias de física que es en las cuales se ve
afectado mayormente el rendimiento del estudiante.
Marija Lebedina-Manzoni (2004). En su investigación se topó con que los
estudiantes afirmaban que sus personalidades eran lo que realmente afectaba su
desempeño académico, todo lo relativo a su motivación y hábitos era lo
importante.
Hipótesis
Las causas de índice de reprobación de la materia de física I, es el mal hábito que
emplea el alumno a la falta de interés desde el bachillerato. Las inasistencias al
aula de clases y al laboratorio han traído como consecuencia un aumento
considerable de expulsiones de alumnos por reprobación, creando a su vez un
gran número de deserciones en la Universidad.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
La reprobación de la materia de física 1 en los alumnos de la carrera de
ingeniería en sistemas y tecnologías industriales de la UPSLP.
VARIABLE DEPENDIENTE:
El porcentaje de alumnos que semestre con semestre reprueba esta
materia.
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11. Unidad de análisis
El índice de reprobación en la materia de física I, teniendo como sujeto de estudio
a todos aquellos alumnos que tiene problemas con la aprobación de la materia, y
como objeto de estudio todas las herramientas con las que cuenta el alumno para
su mejor desempeño en la materia( Libros, practicas, asesorías, etc..).
Diseño de investigación
Nuestra investigación se realizara tipo no experimental ya que no controlaremos ni
manipularemos variables, teniendo así una investigación cuantitativa de tipo
transeccional ya que estudiaremos esta problemática en un tiempo de 1 semestre,
siendo relación-causal del comportamiento del alumno con dicha materia.
Técnicas y procedimientos generales de investigación
Técnicas
Recopilación y análisis documental para obtener los datos más recientes sobre los
alumnos reprobados en la materia.
Encuesta, para conocer qué es lo que piensan los alumnos con problemas en la
materia sobre la forma de impartir la misma.
Procedimientos
Observación de la realidad para ver como es el desempeño del alumno en clase.
Consulta a aquellos alumnos que han aprobado la materia en tiempo y forma.
Muestra50 alumnos.
Universo 200 alumnos
200 alumnos en los cuales solo tomaremos50, que realizaran la encuesta qué
hayan reprobado la materia de Física.
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12. Fechas de aplicación
Encuesta: Segunda semana de abril
Personas a las cuales se encuestara:alumnos que se encuentren
condicionados.
Bibliografía
Niño, J.V. (2006, Noviembre).Acerca de la enseñanza de la Física en las
Carreras de Ingeniería. Revista Colombiana de Física. Obtenido el 1 de
Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.
Maldonado, C. (2008, Marzo).El proceso de construcción de la reprobación en
Física. UAEH. Obtenido el 4 de Marzo de 2012 de la base de datos
EBSCOH.
Lebedina- Manzoni, M. (2004). to what students attribute their academic
Success and unsuccess. Education, 124(4), 699-708. Obtenido el 1
de Marzo de 2012 de la base de datos ProQuest.
Castiblanco, O. (2006, Junio).Pensamiento crítico y reflexivo desde la
enseñanza de la Física. Revista Colombiana de Física. Obtenido el
1 de Marzode 2012 de la base de datos ProQuest.
Sevilla, S.I. (1994).Los procedimientos en el aprendizaje de la Física.Revista
Colombiana de Física.Obtenidoel 1 de Marzo de 2012 de la base de
datos EBSCOH
Wathiq, A. R. (2010, Mayo).Sustaining the progress to improve physics
education.Journal of College Teaching and Learning. Obteniendo
el 4 de marzo de 2012 de la base de datos EBSCOH.
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13. INDICE DE REPROBACION EN LA MATERIA DE FISICA 1
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE SANLUIS POTOSI
EDAD_______SEXO___________SEMESTRE QUE CURSA____________________
CARRERA_________FECHA_______________________FOLIO_____________
1. ¿CUANTAS FALTAS TIENES EN LA MATERIA DE FISICA 1 ACTUALMENTE?
1 _____ 2 ____ 3 _____ 4______ 5_______ 6 O MAS_________
2. ¿TE HAN CONDICIONADO POR LA MATERIA DE FISICA 1?
SI_____ NO_____
3. ¿RECURSAS LA MATERIA DE FISICA 1?
SI_____ NO_____
4. ¿CREES QUE ESTA MATERIA TE SEA UTIL EN TU FORMACION
PROFESIONAL?
SI_____ NO_____
5. ¿ESTAS DE ACUERDO EN QUE CALIFIQUEN LA MATERIA EN BASE A
COMPETENCIAS?
SI_____ NO______
6. TU RENDIMIENTO EN CLASE, ¿DEPENDE DEL PROFESOR?, ¿PORQUE?
SI NO
___________________________________________________
7. ¿CONTESTAS ADECUADAMENTE EL MATERIAL QUE SE TE PROPORCIONA
PARA DESEMPEÑARTE EN LA MATERIA (LIBROS, PRÁCTICAS, GUIAS)?
SI_____ NO____
8. ¿CUANTO TIEMPO INVIERTES REPASANDO EN LA MATERIA?
1 HORA_____ 30 MIN_____ 15MIN_________
NADA_______
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14. 9. ¿CUANDO TIENES DUDAS SE LAS PREGUNTAS A TU PROFESOR?
SI_____ NO______
10. ANTES DE PRESENTAR UN EXAMEN ¿CUANTO TIEMPO ESTUDIAS?
1 HORA_____ 30 MIN_____ 15MIN_________
NADA_______
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